【正文】 第一篇：體質健康測試情況分析報告體質健康測試情況分析報告閻家鎮(zhèn)中心小學為了全面貫徹中共中央國務院提出的“學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作”的精神，促進學生更積極、更主動參與體育鍛煉，提高體質健康水平，進一步落實教育部、國家體育總局聯合下發(fā)的《學生體質健康標準》（以下簡稱《標準》）的要求及遼寧省教育廳關于《標準》的具體安排，努力實踐“三個代表”的重要思想，以“為了每一位學生的健康”為主題的“學生體質健康檢測中心”，結合《標準》實施辦法的具體要求及學校實際狀況進行了積極準備，于2007年9月至11月，先后對學生進行了體質測試工作，達到了預期的目的，取得了一定的有益經驗。一、測試對象、方法測試對象2007年9月至11月，“中心校體育測試組對871學生體質進行測試，實際有效參測人數為870人。測試項目按照《標準》的要求，選擇了必測項目3項，選測項目3項，即身高、體重、臺階實驗、肺活量、握力、立定跳遠、仰臥起坐（女）。測試方法為了保證測試工作的質量，使測試工作與體育課教學及學生體育課外活動有機結合起來，凡是上體育課的學生必須在規(guī)定時間內進行體質健康測試，把測試成績與體育課成績、評定三好學生掛鉤。參加指導測試的教師均經過專門的業(yè)務培訓，力爭測試的數據、測試過程準確、標準。測試儀器全套測試設備，全部數據使用IC卡存儲，并經過計算機系統(tǒng)處理，努力做到管理的科學化和現代化。二、測試結果與分析學生體質測試總成績分析從統(tǒng)計結果看，學生體質健康水平處與及格狀態(tài)，接近良好水平。良好和及格人數多于優(yōu)秀和不及格的人數，處于正態(tài)分布。男生和女生差別不明顯，%。學生體質測試分項成績分析身高標準體重指數能有效地評價出學生的身體勻稱程度和生長發(fā)育及營養(yǎng)狀況的水平，從測試結果分析，女生平均得15分高于男生的12分，但也有相當一部分學生超重或過輕，特別是男生中的G生和二年級的C生，這些學生應科學安排體育鍛煉和合理膳食，多做增加肌肉組織的練習和減少多余脂肪的運動。由于生活水平的提高，學生營養(yǎng)過剩是普遍存在的問題，應當引起社會和家長的重視。肺活量體重指數主要評價學生的肺通氣功能，也能有效地反映人體生長發(fā)育水平。從結果分析看，我院學生的肺通氣功能處于良好狀態(tài)，進一步說明我們的體育教學和組織的課外體育活動行之有效。立定跳遠主要是測試學生下肢的爆發(fā)力及身體協(xié)調能力的發(fā)展水平?？偟膩砜?，學生的下肢力量處于一般水平。因此，在今后的體育課教學中，應加強下肢力量的鍛煉和立定跳遠技術、技能的教學，努力提高下肢力量素質。握力體重指數能反映學生上肢力量的發(fā)展水平，也能評價學生的綜合力量素質。從結果反映出我校男生的上肢力量處于良好狀態(tài)，體現了我校在安排體育課內容時，將體操的單杠、雙杠等內容進入課堂是有效的，對提高學生的力量素質并以此督促學生有目的的綜合素質訓練起到了關鍵性的作用。仰臥起坐主要檢驗女生的腹肌力量及耐力水平，從結果分析上看，我校女生的腹肌處于中下等水平，反映出女生平時的練習程度重視不夠，需要在體育課教學中進一步加強指導和練習。三、測試中的經驗總結《標準》的測試是為體育教學服務的，也能反映和評價體育教學的效果，是體育課的“考教”分離。學校成立了專門的體質測試“中心”，并經過專業(yè)培訓，責任教師全面統(tǒng)籌，系統(tǒng)組織，獨立進行。從形式和機制上保障了測試工作的順利進行，改變了以往“達標”均在體育課上進行，任課教師各負其班，既影響了體育課的教學進程和效果，也影響了測試的準確性。測試結果具有重要的科研價值，目前全部測試都是通過先進的電子儀器進行，計算機系統(tǒng)處理，數據精確度明顯提高，保證了測試工作的科學性、嚴密性和準確性。學生單程測試只需10分鐘，極大地提高了測試的技術含量和工作效率。由于測試要通過電子儀器進行，學生的自然情況都要輸入IC卡，因此，測試前后的準備工作量是相當大的，做好這方面工作是測試的最重要保證。大力宣傳《標準》的重要性，使教師和學生充分認識到《標準》的試行，關系到每個人的切身利益。將測試成績與學分和學生的體育課成績掛鉤，與教師的工作業(yè)績掛鉤，使教師和學生得到高度的認識和重視，充分調動師生的主動性和積極性，這也是測試工作能夠順利進行的重要保證。四、測試存在的問題及討論測試儀器的精確性有待提高，要有統(tǒng)一的標準。測試值與實際客觀的科學性之間存在誤差，應努力降低儀器的誤差率。使測試結果更具科學性。IC卡的質量要提高，有的卡在輸入個人資料和測試中沒有問題，但測試后再往計算機輸入時卻不好使，只能讓學生重新測試，這樣帶來了很大麻煩，影響測試工作的順利進行。測試身高、體重時，按要求，學生必須穿短衣短褲進行。測試“中心”不能單獨準備男、女更衣室。女學生只能脫掉大外套測試，這也使得數據的準確性具有一定的誤差。在測身高時，以前用人工測量，頭上的滑板只是輕輕貼在頭發(fā)上便讀數，而現在的滑板需要緊壓頭上方可讀數，很多學生自認為身高比以前矮了2—3厘米，給學生造成了思想負擔，尤其是個矮的學生和女學生。臺階試驗是一種對人體心血管技能進行評價的方法而不是一種鍛煉方法，測試結果只能通過得分來直觀評價學生的心血管機能，而測試過程中，學生經常問老師：“我的心臟好不好？”教師很難像其他項目那樣，直接對他進行評價。在測試中，儀器只能分段計出心率的次數，與學生踏臺階的動作規(guī)格及學生的身體素質好壞無明顯聯系，往往是一個學生的素質明顯好于另一個學生，但得分卻不如后者高。另外，由于以前按“達標”項目進行，1000米和800米（女）跑是必測項目，學生非常重視，教師也有意在教學中安排耐力跑等項目的內容。在《標準》測試中，當學生聽到沒有耐力跑時，都拍手叫好，但他們卻不了解臺階試驗和肺活量的測試，正式對他們耐力素質的最好檢驗。因此，在教學中，教師要教育學生加強耐力項目的訓練，否則，將對學生