二年級(jí)比一比說(shuō)課稿專題(已修改)
2024-11-04 17:09 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：二年級(jí)比一比說(shuō)課稿專題《比一比》說(shuō)課稿胡大小學(xué)王峰我說(shuō)課的題目是《比一比》。我說(shuō)課的內(nèi)容主要分為三部分。第一，說(shuō)教材這次說(shuō)課內(nèi)容為北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第三單元《比一比》中第一課時(shí)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前已經(jīng)能比較百以內(nèi)數(shù)的大小，具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)。根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點(diǎn)，本節(jié)課確定如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：。這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)，打破了傳統(tǒng)概念的教學(xué)規(guī)律，從過(guò)于注重概念本身轉(zhuǎn)化到更多地關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的情感體驗(yàn)。根據(jù)《比一比》這一知識(shí)的地位和作用，我確定以下教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：比較萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的大小比較的方法。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，發(fā)展數(shù)感第二，說(shuō)教法與學(xué)法?！皵?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上?！币虼嗽诒竟?jié)課的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)會(huì)比較百以內(nèi)數(shù)的大小，就從學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，挖掘出生活中的數(shù)學(xué)素材，大膽探索通過(guò)“數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”這種學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，我將教材中較枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成形象生動(dòng)、貼近兒童實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體會(huì)、理解并掌握知識(shí)，真正成為活動(dòng)的主體。第三，說(shuō)教學(xué)過(guò)程。這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序：（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入課題，回顧舊知識(shí)我創(chuàng)設(shè)“數(shù)學(xué)王國(guó)將舉行一場(chǎng)激烈的比較數(shù)的大小比賽”的情景來(lái)引入”比一比”的課題，國(guó)王請(qǐng)各位同學(xué)當(dāng)小裁判，比較“百以內(nèi)的數(shù)的大小39。來(lái)進(jìn)行舊知識(shí)的復(fù)習(xí)。然后我又針對(duì)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了富有兒童情趣的活動(dòng)情境：現(xiàn)在正是春游的季節(jié)，讓老師帶同學(xué)們?nèi)⒂^一下祖國(guó)的名山吧！(二)自主參與，？我們的祖國(guó)風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。名山大川更是讓世人心馳神往。今天老師就帶領(lǐng)大家走近幾個(gè)美麗的風(fēng)景區(qū)，在領(lǐng)略美麗風(fēng)光的同時(shí)學(xué)到一些數(shù)學(xué)知識(shí)，好嗎？（出示情景圖）。獲取信息：生讀，問(wèn)：誰(shuí)最高？誰(shuí)最低？比較黃山和香山那座山高？, 你是怎樣比較呢？學(xué)生回答：四位數(shù)比三位數(shù)大。（板書(shū)：位數(shù)不同 直接比）黃山和恒山比較，那座山高呢？為什么？生：比較兩個(gè)數(shù)，位數(shù)相同的數(shù)，從最高位比起，最高位大的那個(gè)就大（板書(shū)：位數(shù)相同,比首位）。恒山和華山比較，那座山比較高呢？你能說(shuō)說(shuō)理由嗎？生:華山。恒山和華山都是四位數(shù)。從最高位比起，它們的最高位千位相同，就比較百位，在百位上，0比1要少，所以2017＜2師：這個(gè)學(xué)生的思路很清晰，語(yǔ)言概括很具體。同學(xué)們，比較兩個(gè)數(shù)，如果位數(shù)相同的數(shù)，最高位也相同的數(shù)，就比下一位，這樣一位一位比下去。（板書(shū)：首位相同,依次比）再次,我讓學(xué)生看課本中情景圖給出的四座大山，生讀四座山的高度，然后提出“誰(shuí)最矮”的問(wèn)題讓學(xué)生嘗試獨(dú)立解決。（板書(shū)：誰(shuí)最矮）學(xué)生可能一眼就看出了誰(shuí)最矮，這時(shí),“誰(shuí)最矮”這個(gè)問(wèn)題之后，我仍然選擇放手讓學(xué)生嘗試獨(dú)立解決“誰(shuí)最高”這個(gè)問(wèn)題（板書(shū)：誰(shuí)最高），此時(shí)學(xué)生面臨一個(gè)新的挑戰(zhàn)：比較的對(duì)象位數(shù)相同。讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論這種情況應(yīng)該怎么辦？從而得出結(jié)論：三個(gè)數(shù)都是四位數(shù)，先看最高位? 在找出“誰(shuí)最高” “誰(shuí)最矮”這兩個(gè)問(wèn)題后,我又進(jìn)一步向?qū)W生提出:黃山和泰山誰(shuí)高?誰(shuí)矮?（板書(shū)：誰(shuí)高誰(shuí)矮）針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我安排學(xué)生先嘗試獨(dú)立解決比較的問(wèn)題,學(xué)生又面臨一個(gè)更新的挑戰(zhàn):比較的對(duì)象位數(shù)相同,最高位也相同,在這種情況下怎么辦?我會(huì)讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上,首先自由討論,慢慢理出比較的思路:看下一位 解決了以上三個(gè)問(wèn)題以后，我再讓學(xué)生先獨(dú)立將四座山的高度按照從小到大的順序排列出來(lái)，這時(shí)，我會(huì)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生閱讀前面三個(gè)問(wèn)題的解決過(guò)程，并梳理進(jìn)行多位數(shù)比較的思路：先按數(shù)位比，再?gòu)母呶豢雌?。（三）分層次練?xí)，鞏固新知識(shí)在學(xué)生掌握了上述比較大數(shù)的方法以后,我將讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的新知識(shí),去解決”練一練”中的第1,2,題。其中第1，2題是為了鞏固“萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的比較方法”，“能用符號(hào)表示萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小”這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)；而第3題為拓展練習(xí)進(jìn)行數(shù)的大小比較。（四）課程總結(jié)這節(jié)課，同學(xué)們收獲了什么？學(xué)生一定會(huì)很輕易地將上面四座山進(jìn)行比較的規(guī)律說(shuō)出來(lái)的。第二篇：《比一比》說(shuō)課稿今天我說(shuō)課的內(nèi)容是
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1