七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)孫權(quán)勸學(xué)教案新人教版(已修改)
2024-11-04 14:52 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》教案 新人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》教案 新人教版知識(shí)與能力：（1）朗讀課文，積累文言詞匯，疏通文意。（2）揣摩文中言簡(jiǎn)意豐、生動(dòng)傳神的對(duì)話描寫，品味文章用對(duì)話來刻畫人物、剪裁內(nèi)容的表達(dá)效果。（3）領(lǐng)會(huì)文章給人的啟示。過程和方法：以學(xué)生為主體，以“讀”為載體，通過學(xué)讀、品讀、演讀、背讀幾個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生研討賞析本文。情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解刻苦治學(xué)、不斷提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，于國(guó)于己都意義重大的道理，從而勉勵(lì)同學(xué)們重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：（1）疏通文意，領(lǐng)會(huì)文章給人的啟示。（2）揣摩文中對(duì)話，感受三位人物說話時(shí)的口吻、神態(tài)、心理，體味利用對(duì)話組材的妙處。教學(xué)難點(diǎn)：美讀課文，力求聲情并茂，讀出人物個(gè)性，讀出文章特有的意味。教學(xué)方法：討論法、表演法、比較閱讀法。教學(xué)手段：多媒體 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，讀過《三國(guó)演義》嗎？天下大勢(shì)分久必合，和久必分。話說三國(guó)鼎立之時(shí)，吳王孫權(quán)雄霸一方。其手下有員名將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴?？伤筒粣圩x書，孫權(quán)多次勸說，他總是推三阻四，不肯就學(xué)，這不，孫權(quán)又來勸說了，結(jié)果如何呢？今天咱們一起來看《孫權(quán)勸學(xué)》，讓我們共同步入三國(guó)時(shí)代，來領(lǐng)略一下古人的語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)風(fēng)采。二、簡(jiǎn)介作者：學(xué)生展示自己在課前收集到的有關(guān)《資治通鑒》、司馬光有關(guān)知識(shí)。（可用多媒體顯示）《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”命名為《資治通鑒》，目的就是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，所以有“鑒前世之興衰，考當(dāng)世之得失?！敝婪Q。司馬光，字君實(shí)，陜州夏人，北宋政治家，史學(xué)家，著有《司馬正文公集》。三、學(xué)讀課文，正音正字。教師有感情示范朗誦全文，學(xué)生聽清讀音，明確停頓。全班齊讀。抽學(xué)生朗讀，讀后師生共同評(píng)價(jià)。生字正音：卿（qīng)邪(y233。)涉(sh232。)孰(sh)更(g232。ng)此教學(xué)環(huán)節(jié)要求學(xué)生正確、流暢、有感情的朗讀課文，教師要對(duì)學(xué)生朗讀重音、停頓等進(jìn)行指導(dǎo)。四、品讀課文，疏通文意。合作討論：以小組為單位，對(duì)個(gè)人預(yù)習(xí)時(shí)未能解決的問題展開交流，小組仍不能解決的再做出標(biāo)示。以全班為單位對(duì)疑難問題提問，其他同學(xué)幫助解決，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。教師點(diǎn)撥：結(jié)合學(xué)生對(duì)疑難問題的提問，教師提出本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的字、詞、句。A、解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)卿今當(dāng)涂掌事 孤豈欲卿治經(jīng)為博士 ．．卿今當(dāng)涂掌事 大兄何見事之晚乎 ．．．．但當(dāng)涉獵，見往事耳士別三日，即更刮目相待 ．．．．．．蒙辭以軍務(wù) 及魯肅過尋陽(yáng) ．．蒙乃始就學(xué) 見往事耳 ．．B、辨析古今異義 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪 ．．但當(dāng)涉獵，見往事耳 ．．C、翻譯下列句子 a 蒙辭以軍中多務(wù) b孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？ c但當(dāng)涉獵，見往事耳。d卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙e士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！f卿言多務(wù)，孰若孤？五、演讀課文，品析對(duì)話?！秾O權(quán)勸學(xué)》是一個(gè)著名的勸學(xué)故事，題目中哪個(gè)詞最關(guān)鍵？那么，孫權(quán)是如何“勸”的呢？請(qǐng)找出孫權(quán)“勸”的語(yǔ)句，并揣摩應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來讀。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。A、討論、模仿：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”（語(yǔ)重心長(zhǎng)、諄諄告誡）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（責(zé)備、不悅）“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”（現(xiàn)身說法，言辭懇切）請(qǐng)同學(xué)模仿語(yǔ)氣朗讀，看誰(shuí)讀得最好。B、人物形象點(diǎn)撥：言為心聲，從人物的語(yǔ)言就能反映出他內(nèi)心的想法。從這番勸說中，可看出孫權(quán)是一個(gè)怎樣的人？（關(guān)愛部下、好學(xué)、善勸）孫權(quán)勸學(xué)的結(jié)果如何？試找出魯肅與呂蒙的對(duì)話，并揣摩應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來讀。請(qǐng)同學(xué)朗讀魯肅與呂蒙的對(duì)話。A、討論、模仿：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（驚訝、贊嘆）“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”（責(zé)備之中又有自豪、自得）請(qǐng)兩位同學(xué)分角色模仿語(yǔ)氣朗讀。B、人物形象點(diǎn)撥：從這些語(yǔ)句及行動(dòng)中可以看出魯肅是一個(gè)怎樣的人？（敬才、愛才）呂蒙能聽從勸告“就學(xué)”，從昔日的“吳下阿蒙”到如今的“刮目相待”，可看出他是一個(gè)怎樣的人？（能聽取別人意見，好學(xué)。）分角色表演故事。盡量使用原文的語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)話，可進(jìn)行合理的想象，體會(huì)人物的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和人物形象。六、背讀課文，體驗(yàn)反思。理清文章脈絡(luò)，為背誦課文做準(zhǔn)備。教師利用多媒體展示問題：本文記事簡(jiǎn)練，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，在變化的過程中作者詳寫了哪些事情? 起因 ———— 經(jīng)過 ————— 結(jié)果孫權(quán)勸學(xué)(詳)呂蒙就學(xué) 魯肅贊學(xué)(詳)(側(cè)面)呂蒙由不學(xué)到學(xué)乃至學(xué)有所成，這個(gè)變化過程給你什么樣的啟發(fā)？（學(xué)生回答言之成理即可）（１）讀書學(xué)習(xí)非常重要。（２）讀書給人以樂趣，給人以光彩。（３）一個(gè)人即使基礎(chǔ) 3差，只要端正態(tài)度，刻苦努力，就一定能學(xué)到東西，提高自己的認(rèn)識(shí)水平和辦事能力。（４）求知可以改進(jìn)人的天性。（５）告訴我們“開卷有益”的道理。讀書有益于人的發(fā)展和完善。（6）勸人要講究策略；要善于聽取別人的意見；不能總拿老眼光看待人和事；不能找借口輕言放棄。??七、拓展延伸，積累成語(yǔ)。有兩則成語(yǔ)出自本文，你能找出來，并造句嗎？——吳下阿蒙，刮目相看。《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》在內(nèi)容和寫法上有何異同？明確：從內(nèi)容上看，兩篇文章都與學(xué)習(xí)有關(guān)，卻正好一正一反，從不同方面說明了學(xué)習(xí)的重要性。呂蒙是接受孫權(quán)勸告，在繁忙的軍務(wù)之余，讀書學(xué)習(xí)，其才略很快有了驚人的長(zhǎng)進(jìn)。方仲永幼年聰慧過人，卻因其父“利其
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