【正文】 ，效果如何？ 從魯肅與呂蒙的“論議”可以看出來。小結：寫魯肅、呂蒙對話，一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實性情和融洽關系，表明在孫權勸說下呂蒙“就學”的結果，從側面表現(xiàn)了呂蒙的學有所成，筆墨十分生動，這是全文的最精彩之處。六、體驗反思：這個故事給你有什么啟示呢？學生自由回答，教師點撥。后泛指缺少學識和文才的人?！秱儆馈窋⒆h結合，借事說理。教學重點：（1）學習一些文言實詞和虛詞的用法。本文講了一個有關讀書的故事。（一人譯一句）3．課文注釋補充。）（2）“鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（反問句，強調并不是要目蒙研究儒家經(jīng)典，當專享經(jīng)學傳授的學官，而是有別的目的。7．提問：為什么“士別三日，即更刮目相待。9．提問：請解釋“刮目相待”并造句。B、背誦全文。教后記：本文寫的是呂蒙在孫權勸說下“乃始就學”，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結友”的佳話。難點：理解呂蒙與魯肅對話的含義。三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓的。?勸學。③情節(jié)以人物對話為主。過程與方法理解故事所闡明的道理。體會人物對話的語氣，分析其性格特征。(方法：加字法，推斷法。反復朗讀課文，揣摩文中生動的對話描寫，以及人物形象的刻畫。打印好的練習資料。教師提示一些字的讀音。學生齊背。教師評議，贊賞中含期盼，給他們信心。(五)體驗反思，總結全文。(文言字詞句解釋)教師指導，并適時點撥。(三)整體感知，背誦課文，準確認讀。難點：美讀課文，讀出人物個性，讀出文章韻味。，背誦課文，揣摩語言，說出文章給人的啟示。(方法：查看法)再讀課文，合作學習。教學進程：學習目標：熟讀，疏通文意。體會人物對話的語氣，分析其性格特征。就學、結友測一筆帶過。②大兄何見事之晚乎!長兄怎樣知道這件事這么晚啊!何：怎么，為何。，北宋政治家、史學家，著有《司馬文正公集｝)。安排一課時。3通過人物的對話，了解人物的性格特點?！眳蚊蓮拇碎_始讀書。本文以對話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理?，F(xiàn)在多用在他人有了轉變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語?！?6．提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？ 討論并歸納：“卿今者才略，非復吳下阿蒙。遂：于是4．再次朗讀課文，注意人物對話的語氣。司馬光（1019－1086），字君實，北來政治家，史學家。二、創(chuàng)設情景，導入新課。3．學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。而方仲永幼年聰慧過人，卻因其父“利其然”“不使學”，而“泯然眾人”。⑤要虛心聽取別人的正確意見。然后進行對話表演。是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應，并不是埋怨魯肅，而是為自己的進步深感自豪。小結：從孫權的話中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對呂蒙的親近、關心、期望，而又不失人主的身份。本文通過孫權勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們“開卷有益”于人的完善 1 和發(fā)展的道理。）聽準字音、停頓、節(jié)奏、表情，注意人物對話的語氣。這就是歷史上有名的白衣渡江之計。教學重難點學習一些文言實詞和虛詞的用法。_____________________________________________________________________，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！_____________________________________________________________________，結友而別。第二篇：語文七年級下冊《孫權勸學 》練習題語文七年級下冊《孫權勸學》練習題一．課文主旨：課文通過孫權勸學、呂蒙就學的歷史記載，揭示了刻苦學習、不斷提高自身學識修養(yǎng)時一個人才能的發(fā)展所具有的重要意義。俗話說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮。最后送同學們一句話，我們師生共勉：少而好學如日出之陽；壯而好學如日中之光； 老而好學如炳燭之明。教師補充：如匡衡鑿壁借光、車胤(y236。（6）勸人要講究策略；要善于聽取別人的意見；不能總拿老眼光看待人和事；不能找借口輕言放棄。六、背讀課文，體驗反思?！保ìF(xiàn)身說法，言辭懇切）請同學模仿語氣朗讀，看誰讀得最好。合作討論：以小組為單位，對個人預習時未能解決的問題展開交流，小組仍不能解決的再做出標示。全班齊讀?？伤筒粣圩x書，孫權多次勸說，他總是推三阻四，不肯就學，這不，孫權又來勸說了，結果如何呢？今天咱們一起來看《孫權勸學》，讓我們共同步入三國時代，來領略一下古人的語言表達的藝術風采。情感態(tài)度與價值觀：理解刻苦治學、不斷提高自己的學識修養(yǎng)，于國于己都意義重大的道理，從而勉勵同學們重視學習，養(yǎng)成愛讀書的好習慣。過程和方法：以學生為主體，以“讀”為載體，通過學讀、品讀、演讀、背讀幾個環(huán)節(jié)引導學生研討賞析本文。其手下有員名將叫呂蒙，此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關羽，占領荊州，深受吳王孫權的信賴。教師有感情示范朗誦全文，學生聽清讀音，明確停頓。四、品讀課文，疏通文意。A、討論、模仿：“卿今當涂掌事，不可不學！”（語重心長、諄諄告誡）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（責備、不悅）“卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。盡量使用原文的語言進行對話，可進行合理的想象，體會人物的語氣、語調和人物形象。讀書有益于人的發(fā)展和完善。你還知道哪些古人勤學成才的名人故事？學生自由發(fā)言。本文通過孫權勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。二、教學中以學生為主體，學生通