【正文】 夠 第三節(jié)閱讀回答問題，學(xué)生缺乏對短文的理解，失分較多。時代感強(qiáng)、題材多樣、難度適中的閱讀文章進(jìn)行教學(xué)，不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在新的閱讀材料中不斷學(xué)習(xí)。另一種是用所給詞的適當(dāng)形式填空。語言基礎(chǔ)知識的考查重點(diǎn)突出、覆蓋面廣；情景設(shè)置合理，避免了純知識性的死記硬背題；詞匯和語法的測試充分注意了語言的真實(shí)性、趣味性和實(shí)踐性；注重語感，靈活性強(qiáng)，突出語言形式向語言意義的轉(zhuǎn)化。閱讀材料貼近生活，同時題材廣泛，體裁多樣、生動有趣，并富有思想性。此題的題型比以往的難度降低，絕大多數(shù)學(xué)生答得相對較好。第五題，詞匯題，考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識，學(xué)生答題狀況不是很好。三、教學(xué)建議及反思教學(xué)中存在的問題，英語教學(xué)還要在以下幾個方面作進(jìn)一步的努力：課改理念，鉆研新教材，夯實(shí)英語基礎(chǔ)英語試題改革雖然強(qiáng)調(diào)了由過去的比較注意知識考查向注重綜合語言運(yùn)用能力的考查，但是我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到能力高于基礎(chǔ)，但必須依托基礎(chǔ)，考查能力，并不意味著削弱對基礎(chǔ)知識的要求，而是要聯(lián)系實(shí)際。詞匯是語言的基本單位，沒有足夠的詞匯題，是學(xué)不好英語的。所以，在今后的教學(xué)中應(yīng)注意開闊學(xué)生視野，多渠道、大容量地給學(xué)生提供具有時代感的英語信息，加強(qiáng)語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，少講解，多給學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的機(jī)會，在用中學(xué)英語、在學(xué)中用英語。這份試卷也能合理地把握基本練習(xí)、綜合練習(xí)和拓展練習(xí)的比例，基本做到70：20：10。四、思考與建議對教學(xué)的啟示本次期末考試留給了我一些值得思考的問題，主要原因是運(yùn)用不足。（2）、講求方法，豐富課堂。這樣，授課就事半功倍。對命題與評價建議其它意見與建議閱讀完成信息欄這一大題，視覺效果有些混亂，學(xué)生不明題意，錯誤率較好，希望以后的題目能夠題意清晰，排版明了。在試卷的問題設(shè)計上，增加了對學(xué)生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。五年級共有人數(shù)222人，參加檢測人數(shù)217人，總分為13946分，合格人數(shù)有128人，合格率為59%，%。此題是對學(xué)生綜合能力的考查，此題較為容易，學(xué)生完成較好。這兩題達(dá)到了預(yù)期效果，成績較好；第三題考查學(xué)生的綜合判斷能力，此題失誤較多，其中4小題較為嚴(yán)重。此題在聽力中失分比較多，學(xué)生大多不能領(lǐng)會錄音內(nèi)容，對句子掌握不夠牢固，還有對人稱代詞未能掌握，建議平時的課堂教學(xué)多一些句子對話的聽力訓(xùn)練。原因是教師參照了小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)及教材，而課標(biāo)和教材又沒有對音標(biāo)教學(xué)提出具體的要求；第六題考查學(xué)生的語法運(yùn)用能力，同時考核教師在平時的教學(xué)中是否注重語法知識的規(guī)類教學(xué)。此題學(xué)生完成得不是很好，原因是有部分學(xué)生不能掌握句子；第九題是考查學(xué)生的詞組記憶能力，此題失誤最為嚴(yán)重，錯得最多的詞組是put away the clothes和wash the clothes,原因是學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中對單詞或詞組的書寫和記憶強(qiáng)化不夠，平時練習(xí)少，今后應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對單詞聽寫記憶能力的訓(xùn)練；第十題是考查學(xué)生的閱讀理解能力，這是英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一。因此教師在平時的教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)增加一些英語小故事等課外讀物。2中、高年段要強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練。在教學(xué)中，不僅要學(xué)好書本知識，還要適當(dāng)增加一些聽、讀語言材料，加強(qiáng)情景方面的聽力訓(xùn)練。在教學(xué)中，一方面要規(guī)范答題要求，另一方面要加強(qiáng)思維方法的訓(xùn)練和答題技巧的訓(xùn)練，使學(xué)生在不斷的實(shí)踐中掌握正確的方法。打好扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，特別是最基本的詞匯、語法和常用句型，要反復(fù)訓(xùn)練，做到舉一反三。此題大部分學(xué)生都能拿滿分，但有少部分學(xué)生失分，原因是學(xué)生不能理解句子；第九題是考查學(xué)生的對話運(yùn)用能力，此題平均正確率也較高，基本達(dá)到預(yù)期效果，但也有學(xué)生失分，特別是第3小題Ａ：When are you going? B:I’m going at2:，很多學(xué)生沒能加上介詞at,還有部分學(xué)生對單詞的掌握有欠缺，單詞記憶不夠扎，今后應(yīng)在這方面加強(qiáng)訓(xùn)練；第十題是考查學(xué)生的閱讀理解能力，這是英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一。第五題語音，主要考查學(xué)生對元音字母及字母組合在單詞中的準(zhǔn)確讀音的掌握情況，此題失誤嚴(yán)重。四年級：筆試滿分為60分。第二題和第三題考查學(xué)生對句子和圖片的識別能力和綜合判斷能力，%。聽力第一題考查學(xué)生的單詞認(rèn)知能力，%。聽力第五題主要考查學(xué)生對句子問答的認(rèn)知能力，每小題都有失誤，不集中，原因是學(xué)生聽的不仔細(xì)不認(rèn)真，對句子問答的認(rèn)知能力差，建議教師在呈現(xiàn)新句子時要從聽說入手，而且要板書并寫在四線格內(nèi)；聽力第六題是聽音，看圖，填數(shù)字。四年級共有人數(shù)230人，參加檢測人數(shù)229人，總分為12501分，合格人數(shù)有88人，%，優(yōu)秀人數(shù)有20人，%，最高分為94分，最低分為16分。滲透了能力考查的要求學(xué)習(xí)語言是為了交際。（4）、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣，如：認(rèn)真審題、認(rèn)真做題、認(rèn)真檢查的好習(xí)慣，使其發(fā)揮應(yīng)有的水平，取得更為優(yōu)異的成績。教態(tài)要自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。為他們打好扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，特別是最基本的詞匯、習(xí)慣用法和常用句型，要反復(fù)訓(xùn)練，做到舉一反三。學(xué)生在抄寫題，看圖片寫單詞出現(xiàn)的錯誤較多，說明學(xué)生寫的能力較差，平時實(shí)踐鍛煉的機(jī)會較少。試卷注重英語知識的整合與滾動，體現(xiàn)了一定的層次性與梯度感，并且在編排上從易到難，循序漸進(jìn)，題量適中，使學(xué)生能以良好的心態(tài)從容不迫地答題。實(shí)現(xiàn)以閱讀帶動詞匯、語法的學(xué)習(xí)以及語感和寫作的訓(xùn)練。教師在平時的教學(xué)中，一定要落實(shí)“四清”，扎實(shí)基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)進(jìn)行運(yùn)用能力的培養(yǎng)。考生在書面中所反映的問題主要有：基礎(chǔ)不扎實(shí)，語言表述不清楚。該大題在整篇考卷中得分率相對最低，失誤原因是對于常見用語掌握的熟練程度還不夠。語法知識遵循新課標(biāo)；有助于引導(dǎo)學(xué)生不要花大量的時間摳語法知識，而將更多的精力放在語言能力的培養(yǎng)上。加大了對語言的熟練程度和深層次能力考查的力度。一、試卷特點(diǎn)試卷注重基礎(chǔ)，體現(xiàn)活用，難度和區(qū)分恰當(dāng)無偏題，怪題出現(xiàn)。加強(qiáng)學(xué)生整段連貫、完整地表達(dá)意思的訓(xùn)練，是提高書面表達(dá)能力的關(guān)鍵。提高英語閱讀能力是英語教學(xué)永恒的主題。但很多學(xué)生的閱讀技巧有待提高。整份試卷總體上來說體現(xiàn)了英語教學(xué)應(yīng)遵循的重視積累，夯實(shí)基礎(chǔ)，注重語篇，培養(yǎng)能力的原則，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語并非一朝一夕，一定要厚積薄發(fā)，、試卷內(nèi)容第一部分：聽力測試，20分這個部分失分較少，學(xué)生對課本知識掌握較好。另外還要規(guī)范學(xué)生的書寫?？茖W(xué)合理地使用教材，培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用的能力。，加強(qiáng)基礎(chǔ)語法知識的教學(xué)。同時要不斷提高教師自身的語言素質(zhì)。（五）閱讀理解此題檢查學(xué)生是否具備根據(jù)上下文猜測詞意, 進(jìn)行推理等思維活動, 識別、選擇、歸納所提供的信息,探索語篇的表層和深層含義的閱讀能力, 從而達(dá)到獲得正確的語言信息的目的。（三）、完形填空完形填空是考查英語語言知識及語言綜合運(yùn)用能力的考題側(cè)重檢測學(xué)生的閱讀理解能力，既要通讀理解全文，考慮全文的結(jié)構(gòu)和意義，獲得整體印象，又要考慮詞、語法、習(xí)慣用法等，往往是考生比較頭