七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》教案新人教版-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 氛圍輕松而又熱烈，學(xué)生樂(lè)學(xué)。正是遺憾，才給我展示了再探索的空間。二．文學(xué)常識(shí)：《孫權(quán)勸學(xué)》選自________________，該書是_______（朝代）政治家、史學(xué)家__________主持編撰的_________通史，記載了從________到五代共一千多年間的歷史。(), 見(jiàn)往事耳()．．．．．．()()．．．．()()．．．()()．．（） / / 指物作詩(shī)立就 ．．．． / / 人恒過(guò)然后能改 ．．．．六．翻譯下列句子。_____________________________________________________________________第三篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》教案人教新課標(biāo)版《孫權(quán)勸學(xué)》教案教材分析：《孫權(quán)勸學(xué)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)初中語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)下冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“士別三日，刮目相待”等成語(yǔ)。后來(lái)，孫權(quán)、魯肅都想要奪回荊州，終不能如愿。這個(gè)奪荊州擒關(guān)羽厲害人物是誰(shuí)呢？他就是呂蒙。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)?！锴鋛īng 豈qǐ 涉獵sh232。 更gēng（2）解讀：邊朗讀課文邊根據(jù)課下注釋逐句理解課文大意。：（根據(jù)布置的預(yù)習(xí)思考題）本文主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事，孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣？請(qǐng)仔細(xì)揣摩文章中人物對(duì)話的語(yǔ)氣來(lái)談。③“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。，語(yǔ)重心長(zhǎng)，循循善誘。（魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識(shí)，由他說(shuō)出這番話，更可表明呂蒙的長(zhǎng)進(jìn)確實(shí)非同一般。從呂蒙的答話中可見(jiàn)他頗為自得的神態(tài)，他以當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長(zhǎng)進(jìn)之快之大。五朗讀訓(xùn)練。要注意模仿人物語(yǔ)氣，體會(huì)說(shuō)話時(shí)人物的心境，演完后老師作點(diǎn)評(píng)。③一個(gè)人即使基礎(chǔ)差，只要端正態(tài)度，刻苦努力，就一定能學(xué)到東西，提高自己的認(rèn)識(shí)水平和辦事能力。六、總結(jié)存儲(chǔ)，課外延伸：★成語(yǔ)：二個(gè)成語(yǔ)：吳下阿蒙、士別三日，刮目相待①.“吳下阿蒙”即當(dāng)年在吳縣時(shí)的阿蒙，或說(shuō)是三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將呂蒙，特指原來(lái)不好讀書的呂蒙?！秾O權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》兩篇文章，從內(nèi)容上看，都與學(xué)習(xí)有關(guān)，卻恰好一正一反，一是年長(zhǎng)好學(xué)，學(xué)有所成，一是年幼不學(xué)，毫無(wú)所成，從不同方面說(shuō)明了學(xué)習(xí)的重要性?！秾O權(quán)勸學(xué)》一文，以對(duì)話為主，言簡(jiǎn)意豐。培養(yǎng)了學(xué)生的概括、表達(dá)、表演等方面的能力，活躍課堂氣氛。4．理解本文開卷有益的主旨。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。“開卷有益”這個(gè)成語(yǔ)是說(shuō)讀書對(duì)人們大有益處。呂蒙聽了孫權(quán)的勸告，開始學(xué)習(xí)，后來(lái)果然大有長(zhǎng)進(jìn)。三、正課1．朗讀課文（老師范讀或聽錄音后，學(xué)生朗讀）2請(qǐng)學(xué)生翻譯。但：只不過(guò)。（完成目標(biāo)1）（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”（語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡。）（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（感嘆句，要選出驚訝不解的語(yǔ)氣?！蓖ㄟ^(guò)魯肅所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫。8．提問(wèn)：請(qǐng)解釋“吳下阿蒙”并造句。（例句）你還不知道嗎？小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。（例句）聽了少管所的“現(xiàn)身說(shuō)法”報(bào)告后，小明像變了一個(gè)人似的，你對(duì)他可要刮目相待。五、布置作業(yè)A．課后練習(xí)一、二、三。教后記：（附譯文）當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管國(guó)家大事，不能不學(xué)習(xí)！”呂蒙以軍中事多推辭。等到適逢魯肅到尋陽(yáng)，跟呂蒙議論事情，大吃了一驚說(shuō)：“你現(xiàn)在的才略，不是過(guò)去的吳下阿蒙??！”呂蒙說(shuō)：“士人離別三天，就應(yīng)當(dāng)去掉老眼光來(lái)看待，你怎么發(fā)現(xiàn)情況這么近呢？”魯肅于是拜見(jiàn)了呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)成朋友才告別。背誦的情況也是良好。重點(diǎn)：揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《孫權(quán)勸學(xué)》教案設(shè)計(jì)范文一教學(xué)重點(diǎn)：揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、課文導(dǎo)入。不愛(ài)讀書學(xué)習(xí)。2.《資治通鑒)｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事。但當(dāng)涉獵：只見(jiàn)往事：知道以為：認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待。四、學(xué)生自讀課文，理清課文情節(jié)。4魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)?結(jié)友。②正面寫勸學(xué)經(jīng)過(guò)，通過(guò)議論之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn)。思考討論：不可不學(xué)!寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲。探究?jī)?nèi)容，總結(jié)學(xué)法。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：重點(diǎn)實(shí)詞的積累。積累重點(diǎn)實(shí)詞。二、新課：板書課題：孫權(quán)勸學(xué)介紹作者，初讀課文，整體感知。合作翻譯，疏通文意。(1)孫權(quán)怎樣勸學(xué)的?(2)當(dāng)呂蒙推辭了，孫權(quán)又怎樣辦呢?表達(dá)了怎樣的心態(tài)?(3)沒(méi)有達(dá)到勸學(xué)的目的，接下來(lái)，孫權(quán)怎么辦呢?(4)從上面的勸說(shuō)可以看出孫權(quán)勸學(xué)的什么特點(diǎn)?(5)呂蒙學(xué)習(xí)以后發(fā)生了怎樣的變化?看看魯肅有什么反應(yīng)?進(jìn)一步挖掘，深入文本：分析人物性格特征：本文沒(méi)有直接描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作等。二、過(guò)程與方法，孫權(quán)和呂蒙的故事。，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。體味對(duì)話的情味教學(xué)資源：自制多媒體課件。(二)作者、作品及背景介紹“司馬光砸缸”的圖片，請(qǐng)一位同學(xué)講講這個(gè)故事。多媒體播放示范朗讀，學(xué)生聽讀，掌握字音。1)學(xué)生自讀課文，參照注釋，理解字詞，翻譯課文。，背誦課文概括故事情節(jié)，理清背誦思路。教師點(diǎn)撥。提問(wèn)：呂蒙由不學(xué)到乃至學(xué)有所成，這個(gè)變化過(guò)程給你什么樣的啟示?學(xué)生思考，踴躍發(fā)言。師生共同
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