【正文】 第一篇：《我的第一本書》教案（最終版）《我的第一本書》教案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】一、知識(shí)與技能掌握重點(diǎn)字詞，復(fù)述課文內(nèi)容，理解作者的思想感情。品味重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)?zāi)芰?，學(xué)會(huì)思考人生。二、過(guò)程與方法創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)思考人生。復(fù)述課文，培養(yǎng)表達(dá)、概括能力。小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)文中的父子之情、同學(xué)的友情，教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的生活?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】復(fù)述“第一本書”的故事，體會(huì)父子之間、朋友之間的深厚感情。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】品味文章的語(yǔ)言的深刻含義【教具準(zhǔn)備】多媒體【課時(shí)安排】1課時(shí)【學(xué)習(xí)過(guò)程】檢查預(yù)習(xí)讀準(zhǔn)下列字音幽默yōu m242。 凄慘qī cǎn 奧秘224。o m236。 卜bǔ 馬鬃mǎ zōng 磨蹭m243。 cenɡ 摻和chān huo 酷似k249。 s236。 脊背jǐ b226。i 愣l226。ng 枉讀wǎng d 知書識(shí)禮 幽默：有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。凄慘：凄涼悲慘。奧秘：奧妙神秘。翻來(lái)覆去：一次又一次；多次重復(fù)。知書識(shí)禮：有文化，懂禮貌。形容有教養(yǎng)。/ 5形似字辨析密m236。 秘密 熟sh 熟悉 潮ch225。o 潮濕 蜜m236。 蜜餞 塾sh 私塾 嘲ch225。o 嘲笑薯shǔ 紅薯 涼li225。ng 乘涼 裁c225。i 裁剪 暑shǔ 暑假 諒li224。ng 原諒 載z224。i 載重 署shǔ 署名 晾li224。ng 晾曬 栽zāi 栽樹多音字辨析一、課堂導(dǎo)入 激發(fā)互動(dòng)回望歷史，中國(guó)總不乏苦難的歲月：封建社會(huì)生產(chǎn)力低下，人們的溫飽問(wèn)題都難以解決，人民生活的極其艱辛，每到皇朝更替更是餓殍遍野載滿百姓的血淚，明朝末年更是出現(xiàn)了百姓“易子而食”的悲慘景象，將五千年古國(guó)文明羞得無(wú)地自容；近代，國(guó)家積貧積弱，百姓依舊是艱難維持。即使到了解放初期依舊出現(xiàn)過(guò)餓死人的現(xiàn)象，因幾毛錢，幾分錢都有人不得不放棄學(xué)業(yè)、放棄自己的夢(mèng)想?？嚯y的歲月固然令人酸辛，但在這苦難的歲月里也從來(lái)不乏默默的溫情，這溫情如冬日的熊熊爐火更加的彌足珍惜，令人難忘。這苦難的歲月更像一本歷史教科書教會(huì)我們?nèi)绾巫鲆粋€(gè)真正的人，如何正確的面對(duì)自己的人生。二、發(fā)現(xiàn)探究 合作交流（一）作者簡(jiǎn)介牛漢，原名史成漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩(shī)人，1923年生，山西定襄縣人。40年代開始詩(shī)歌創(chuàng)作，是“七月詩(shī)派”的重要成員。1955年由于受胡風(fēng)事件的牽連，遭到兩年的拘捕囚禁。“文革”期間，又被關(guān)入“牛棚”，從事強(qiáng)制性勞動(dòng)。70年代初，創(chuàng)作了不少詩(shī)歌作品，其中比較著名的有《華南虎》《悼念一棵楓樹》《半棵樹》等。已出版詩(shī)集《彩色的生活》《祖國(guó)》《愛(ài)與歌》《溫泉》《海上蝴蝶》及自選集《蚯蚓和羽毛》等。（二）閱讀課文．整體感知請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，初步感知文意。（5分鐘）本文的行文線索是什么？ 我的第一本書以“這是一本 的書！”形式說(shuō)一句話。凝聚著父愛(ài)/ 5凝聚著溫情 寄托著真摯友誼 充滿著童真童趣 包含著生活的艱辛本文如何圍繞這一線索組織安排材料？ 開篇點(diǎn)題引出我的第一本書 主體部分具體寫我的第一本書 結(jié)尾回應(yīng)開頭珍惜我的第一本書三、互疑互問(wèn) 思維創(chuàng)新學(xué)生跳讀課文2至13語(yǔ)段，思考：本文圍繞“我的第一本書”寫了哪些人，那些事？并簡(jiǎn)要分析這些內(nèi)容傳達(dá)出作者怎樣的思想感情？（1）父親的書。（人們對(duì)書的新奇，我對(duì)書的渴求、對(duì)知識(shí)的渴求。）（2）父親考我背書。（父親對(duì)我的關(guān)心，父親的。）（3）我把書借一半給喬元貞。（真摯的友誼，艱辛生活中的溫情。）（4）父親給我改名子。（細(xì)節(jié)處體現(xiàn)父親對(duì)我細(xì)膩而又無(wú)微不至的關(guān)懷。）（5）喬元真的父親。（生活的貧苦，生活的辛酸。）（6）父親替我制作新書。（父親對(duì)我的深情，對(duì)喬元貞的同情，人間溫情，父親的善良。）（7）父親為我買學(xué)習(xí)用具并帶我到外邊上學(xué)。（父親對(duì)我的深情。）（8）訓(xùn)練小狗陪我背書，遭責(zé)罰。（童真童趣，善良淳樸。）（9）喬元貞的遭遇。（生活的艱辛，時(shí)事的艱難。）（10）二黃毛的故事。（生活的艱辛。）同學(xué)們，經(jīng)歷過(guò)艱難的歲月會(huì)使我們學(xué)會(huì)珍惜；經(jīng)歷過(guò)愛(ài)與關(guān)懷會(huì)懂得去愛(ài)別人；經(jīng)歷過(guò)磨難會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)；感受到溫情會(huì)變得善良。同學(xué)們這都是這本書教給我的道理。那么同學(xué)們認(rèn)為這本書對(duì)于作者僅僅是指那半本課本嗎？有沒(méi)有深層的含義呢？四、回顧概括 反思延伸（一）小組討論：/ 5文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?還可以作怎樣的理解? 第一本書包含了怎樣的感情？作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達(dá)作者怎樣的感情？學(xué)生暢談閱讀體會(huì)，老師提示：(1)作者的“第一本書”意味深長(zhǎng)。是指人生的第一課。這貧困境遇中的人生第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè)趣。父子之情，父親溫和、善良、負(fù)責(zé)，理解孩子，尊重孩子的友情，樂(lè)于助人；同學(xué)、朋友之情，送書給喬元貞；老師不責(zé)罰“我”；人與狗的情趣。(2)作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛(ài)的感情追憶“第一本書”的，同時(shí)感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們的不幸命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂(lè)趣和溫情。（3）我的第一本書對(duì)“我”影響之大，作者要回報(bào)它。（二）品味文中的重要語(yǔ)句。（1）“我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻?！弊髡邔?duì)童年的感覺(jué)是怎樣的?聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻”是什么?（2）“我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩(shī)，人不能忘本?！痹鯓永斫狻巴髯x了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩(shī)”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?（3）沒(méi)有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾處還特意補(bǔ)敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西?！边@算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代? 學(xué)生回答，教師明確：/ 5(1)作者對(duì)童年的感覺(jué)是辛酸的，“童年沒(méi)有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言?但是，畢竟是童年，無(wú)論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來(lái)的童年的好奇、天真和掏氣，能和小伙伴們?cè)谝黄?，和小?dòng)物們?cè)谝黄穑氐酱笞匀恢虚g，就是快樂(lè)的，而且童年時(shí)代只要玩起來(lái)，什么困苦都會(huì)忘。這就是生命最初的快樂(lè)。(2)這里“枉”字可以理解為：白白地，無(wú)價(jià)值地，無(wú)意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來(lái)，那么這幾十年的讀書和寫書(詩(shī))則失去了意義，變得毫無(wú)價(jià)值，因?yàn)槟阃浟酥R(shí)的源頭和人生的起點(diǎn)，你忘記了過(guò)去，即忘本。作者最后說(shuō)“人不能忘本”，巧妙地運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國(guó)語(yǔ)教材，也指人生成長(zhǎng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。（3）沒(méi)有課本的喬元貞卻考了第一名，這說(shuō)明他是個(gè)聰明好學(xué)的孩子，父親以他教師的經(jīng)驗(yàn)感覺(jué)得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當(dāng)“我”拿回那半本書讓父親裝訂完整時(shí)，喬元貞哭著對(duì)“我”說(shuō)，他不能再上學(xué)了。這樣，那半本書就“是他一生唯一的一本書”了，而“我”后來(lái)到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去，而喬元貞這樣一個(gè)聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時(shí)候失學(xué)了，人生成長(zhǎng)的第一個(gè)階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了，再加上當(dāng)?shù)匚幕?、?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎，還能有什么發(fā)展可言呢？還能有多大“出息”？在這里，這就促使我們更深入的思考了。總之，作者對(duì)那個(gè)時(shí)代的苦難進(jìn)行著辛酸的“訴說(shuō)”，對(duì)苦難生活中小伙伴們寄予深切的同情，也讓讀者從喬元貞的命運(yùn)中嚴(yán)肅思考著生活與人生。這部分先抽一學(xué)生