【正文】 第一篇：2018秋部編一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元教案2018秋部編一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元教案【教學(xué)目標(biāo)】、反義詞識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)“遠(yuǎn)、色”等 10 個(gè)生字和走之、斜刀頭 2 個(gè)偏旁；會(huì)寫“水、去”等 4 個(gè)字。、背誦古詩(shī)。圖文結(jié)合，感受詩(shī)中描繪的景象?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 正確朗讀、背誦古詩(shī)；通過偏旁歸類、反義詞識(shí)字等方法，識(shí)記生字。【教學(xué)難點(diǎn)】 圖文結(jié)合，感受詩(shī)中描繪的景象；認(rèn)識(shí)走之、斜刀頭 2 個(gè)偏旁 教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件 教學(xué)課時(shí): 2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程：一、猜謎激趣，引入新課。讓學(xué)生猜猜是什么，再說說是怎么猜出來(lái)的。兩棵小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話。，教師范讀。讓學(xué)生猜猜謎底是什么。，學(xué)生齊讀課題。二、初讀正音，感知課文。(課件展示)，引導(dǎo)學(xué)生說說圖上畫了些什么，在插圖的 相應(yīng)位置出示“山、水、花、鳥”4 個(gè)字。，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音 來(lái)認(rèn)一認(rèn)。，讀古詩(shī)，圈出詩(shī)中描寫的景物。相互指出不正確的讀音，互相教一教，讀一讀。，其余同學(xué)反饋評(píng)價(jià)，有錯(cuò)及時(shí)糾正。男 女生賽讀，全班齊讀。三、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)朗讀 。：小老師領(lǐng)讀生字詞語(yǔ)，注意提醒讀音。匯報(bào)本組識(shí)記生字的辦法。，互相補(bǔ)充，總結(jié)識(shí)字方法。指導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法識(shí)字。（1）出示：遠(yuǎn)、近、還。請(qǐng)學(xué)生帶讀這 3 個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生 尋找這 3 個(gè)字的相同點(diǎn)。認(rèn)識(shí)偏旁走之。用加一加的方法記一 記這 3 個(gè)字。（2）在具體情境中理解“遠(yuǎn)、近”。引導(dǎo)學(xué)生觀察后說一 說：在教室里，哪些同學(xué)離老師比較遠(yuǎn)？哪些同學(xué)離老師比較近？哪個(gè)同學(xué)離自己最近？哪個(gè)同學(xué)離自己最遠(yuǎn)？（3）出示本課其余生字。提問：還有哪些字可以用加一加 的方法來(lái)記？（4）指導(dǎo)學(xué)生用換一換的方法識(shí)字。出示：米—來(lái)、無(wú)—天、爸—色、近—聽，指導(dǎo)學(xué)生找找每組字的不同，在反饋的過程中認(rèn)識(shí)斜刀頭。（5）指導(dǎo)學(xué)生用反義詞來(lái)識(shí)字。①出示：遠(yuǎn)、無(wú)、來(lái)。讓請(qǐng)學(xué)生說說和這些字意思相反 的字。②課間操“說反話”。（1）在新語(yǔ)言情境中認(rèn)字。學(xué)生認(rèn)讀：“遠(yuǎn)山、白色、遠(yuǎn)近、聽說、無(wú)聲、還是、還有、走來(lái)、走去。”（2）發(fā)給學(xué)生字形相近的字卡，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。（3）發(fā)給學(xué)生意思相反的字卡，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。，學(xué)生齊讀。四、教師范寫，學(xué)生練寫“水、去”，注意田字格里的關(guān)鍵筆畫?！八?、去”，提示書寫要領(lǐng)，學(xué)生書空。，寫完一個(gè)反饋點(diǎn)評(píng)。學(xué)生對(duì)照自己寫的字，再書寫，寫得不好的字可以多寫幾個(gè)，爭(zhēng)取一個(gè)比一個(gè)好。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 個(gè)生字和 2 個(gè)偏旁，會(huì)寫“來(lái)、不”。，感受詩(shī)中描繪的景色，知道這是一幅山水畫。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鞏固“開火車”認(rèn)讀生字卡片。“摘果子”游戲，認(rèn)讀由生字組成的新詞。，男女生賽讀。二、朗讀詩(shī)句，領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，說說自己在大自然里看到的景色是怎樣的，感受大自然的美。提問： 你從哪些地方看出這是一幅畫？引導(dǎo)學(xué)生找出畫中的景物與生活中看到的情景有什么不同。：大自然中，遠(yuǎn)看山是沒有明亮的顏色的，近聽水是有聲音的，春天過去了，花兒也就謝了，人走過來(lái)，鳥兒會(huì)驚嚇得飛走。但畫中，遠(yuǎn)看山還是有明亮的顏色，近聽 水卻沒有流動(dòng)的聲音，春天過去了花兒不會(huì)凋謝，人走來(lái)鳥兒 也不會(huì)驚嚇得飛走。根據(jù)交流情況，可以相機(jī)改寫詩(shī)句，與《畫》形成對(duì)比，幫助學(xué)生感悟畫的特點(diǎn)?！懂嫛分忻枋觯?生活所見：遠(yuǎn)看山有色，遠(yuǎn)看山無(wú)色，近聽水無(wú)聲。近聽水有聲。春去花還在，春去花不在，人來(lái)鳥不驚。人來(lái)鳥兒驚。（1）采用多種方式讀詩(shī)：指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。（2）啟發(fā)他們展開想象，根據(jù)個(gè)人對(duì)詩(shī)句的感受配 上動(dòng)作來(lái)朗讀表演。如，讀到“近聽水無(wú)聲”時(shí)，做出側(cè) 耳傾聽的動(dòng)作；讀到“人來(lái)鳥不驚”時(shí)，做出擺手的樣子。（3）熟讀成誦。指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥”來(lái)背誦。三、教師示范，學(xué)生練寫“來(lái)、不”，注意橫中線、豎中線上的筆畫。來(lái)：字形左右對(duì)稱，豎要寫在豎中線上。兩橫之間的距離要適中，不要過遠(yuǎn)或 過近?！安弧保旱谝还P橫要長(zhǎng)；第三筆豎從撇上起筆，不要在橫與撇的交叉點(diǎn)上起筆；長(zhǎng) 點(diǎn)收尾?！皝?lái)、不”，提示書寫要領(lǐng)，學(xué)生書空。寫完一個(gè)反饋點(diǎn)評(píng)，學(xué)生對(duì)照自己寫的字，再書寫，寫得不好的字可以多寫幾個(gè)。板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)反思： 大小 多少教學(xué)目標(biāo): 、圖文對(duì)照等多種方法，認(rèn)識(shí)“多、少”等 12 個(gè)生字，認(rèn)識(shí)反犬旁 和鳥字旁 2 個(gè)偏旁。會(huì)寫“小、少”等 5 個(gè)生字和豎折折鉤 1 個(gè)筆畫。，了解“大小”“多少”的對(duì)比關(guān)系。背誦課文?！皞€(gè)、只”等量詞的正確使用；學(xué)習(xí)并積累帶量詞“只”的短語(yǔ)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 正確朗讀、背誦課文；通過歸類識(shí)記等方法，識(shí)記生字?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 了解量詞“頭、群、顆、堆”的意思；會(huì)寫筆畫豎折折鉤。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)過程第一課時(shí)一、舉例導(dǎo)入，揭示課題，請(qǐng)學(xué)生說說哪張紙大，哪張紙小。比一比男生和女生的數(shù)量。：通過兩次比較，你知道了什么？：由此可見，大小、多少都是通過比較才能得知的。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的《大小多少》。，學(xué)生齊讀兩遍。二、明確課時(shí)目標(biāo)三、圖文結(jié)合，識(shí)字認(rèn)字 （插圖）。（1）圖上畫的是什么？（一頭黃牛、一只貓）認(rèn)讀“黃、牛、只、貓”。（2）指名讀，自由識(shí)記字形。提示：“黃”是后鼻音；“牛”是鼻音，聲母是n?！爸弧笔钦w認(rèn)讀音節(jié)?！?小節(jié)（插圖）（方法如上）（1）認(rèn)讀“邊、多、少、鴨、蘋、果、杏、桃”。（2）采取多種方式認(rèn)讀。（指名讀，開火車讀，齊讀。），集體交流：你是怎樣記住這些生字的？（學(xué)生說識(shí)字方法，教師 點(diǎn)撥）①偏旁歸類法：在字形上，“杏、桃、蘋、貓、鴨”等字的偏旁與字義有關(guān)，木字旁一般與樹木、木材有關(guān)?？梢龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注偏旁，建立形義之間的聯(lián)系，并結(jié)合認(rèn)識(shí)鳥字旁和反犬旁。②圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)象形字“牛”。③熟字加偏旁。如，“貓、邊、鴨、蘋、杏、桃”。④事物歸類。如，動(dòng)物類“黃牛、貓、鴨子”，水果類“蘋果、杏、桃”。⑤反義詞。如，“多—少”。⑥一些生字可以與熟字組成常用詞，讓學(xué)生在新的語(yǔ)境中鞏固識(shí)記。詞語(yǔ)舉例： 多：多少、眾多、大多 少：少見、少數(shù)、很少 黃：黃牛、黃色、黃金 邊：邊上、水邊、天邊 果：蘋果、果樹、果子 桃：桃樹、桃花、桃子三、再讀兒歌，感知內(nèi)容。：再讀兒歌，標(biāo)出兒歌共有幾個(gè)小節(jié)，看看是誰(shuí)和誰(shuí)比，比什么？（學(xué)生自由說，教師隨機(jī)板書：大——小多——少）四、書寫指導(dǎo)“小、少、?！北菊n要寫的 5 個(gè)字都是獨(dú)體字。其中 4 個(gè)獨(dú)體字，先讓學(xué)生觀察這 4 個(gè)獨(dú)體字 的共同之處，都有寫在豎中線上的支撐筆畫豎或豎鉤，從而領(lǐng)會(huì)支撐筆畫對(duì)擺正漢字位置的作用。①“小”和“少”字形接近，指導(dǎo)觀察、比較。“小” 第一筆豎鉤壓豎中線，左右兩點(diǎn)要?jiǎng)蚍Q，左點(diǎn)比右點(diǎn)略低。“少”第一筆是豎，不帶鉤；第四筆要稍長(zhǎng)，托 住整個(gè)字。②教師示范書寫，學(xué)生書空后進(jìn)行描紅、練習(xí)書寫。③書寫反饋，投影學(xué)生書寫情況，師生評(píng)議。四、總結(jié)課時(shí)學(xué)習(xí)收獲。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固“開火車”認(rèn)讀生字卡片。“摘果子”游戲，認(rèn)讀由生字組成的新詞。，師生接讀句子。二、讀準(zhǔn)數(shù)量詞中“一”的變調(diào)。教師引導(dǎo)學(xué)生先回顧《秋天》一文中“一”的不同讀音，再嘗試著自己讀讀“一”在數(shù)量詞中的不同讀音，然后出示按讀音分類的數(shù)量詞讀一 讀 , 在讀中感受“一”的變調(diào)規(guī)律。三、圖文結(jié)合理解詞句，發(fā)現(xiàn)文字與圖畫的對(duì)應(yīng)關(guān)系。，說說圖畫里 有什么，哪個(gè)大，哪個(gè)小，哪個(gè)多，哪個(gè)少。（1）學(xué)習(xí)第3小節(jié)。（2）師：哪個(gè)小節(jié)是比大小的？（第3小節(jié)）（3）讓學(xué)生自由舉手讀第3小節(jié)。（課件出示兩組圖片：一組是黃牛和貓，一組是蘋果和棗。）（4）指導(dǎo)學(xué)生觀察，比一比，明白誰(shuí)大誰(shuí)小。（板書：黃牛——大，貓——?。惶O果——大，棗——小）（5）嘗試加上動(dòng)作說一說。如，讓學(xué)生用手比劃圓圓的蘋果樣，說“蘋果大大的”，大拇指和食指靠攏，形成一顆棗子樣，說“棗子小小的”，再配上動(dòng)作，讀 一讀兒歌“一個(gè)大，一個(gè)小，一個(gè)蘋果一顆棗”。（5）師拓展：在我們的生活中，還有哪些事物能比較大小？（學(xué)生討論，交流。）。（1）學(xué)習(xí)第4小節(jié)。師：除了比大小，還比了什么？（多少）哪個(gè)小節(jié)是比多少的？（第4小節(jié)）（2）讓學(xué)生自由舉手讀第4小節(jié)。（課件出示兩組圖片：一組是一群鴨子和一只鳥，一組是一堆杏子和一個(gè)桃。）（3）指導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，怎樣才是“一群”？“群”可讓學(xué)生看圖，通過鴨子和鳥的數(shù)量對(duì)比，知道 很多事物聚在一起，才能叫“群”；“堆”可讓學(xué)生看圖中桌上的水果，說說哪是杏，哪是 桃，理解“堆”的意思，再拓展說說生活中看見什么也是成堆放著的；“顆”，則可讓學(xué)生 觀察一些圓形和粒狀的實(shí)物，如一顆黃豆、一顆珍珠、一顆葡萄，直觀感受“顆”的意思 和適用對(duì)象。（板書：鴨子——多，鳥——少。杏子——多，桃——少）（4）師拓展：在我們的生活中，你還見過哪些事物多，哪些事物少？（學(xué)生討論，交流。）。出示“大——小”“多——少”，認(rèn)識(shí)反義詞。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說反義詞。（如：遠(yuǎn)對(duì)近，來(lái)對(duì)去，白對(duì)黑，高對(duì)矮，有對(duì)無(wú)。）。①同桌互讀、拍手伴奏、接讀句子等方法，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，幫助學(xué)生掌握朗讀節(jié)奏。朗讀時(shí)，每段尾音可以稍拉長(zhǎng)或強(qiáng)調(diào)，節(jié)與節(jié)之間要有停頓。②出示圖畫和部分文字：一個(gè)（），一個(gè)（），一頭（），一只（），學(xué)生看圖補(bǔ)充背誦； 再提高難度，隱去文字，看圖背誦；最后除掉圖片，直接背誦。四、書寫指導(dǎo)“果、鳥”“果” 先寫“曰”，再寫“木”，豎筆從上寫到 下，壓住豎中線，最后撇和捺?！傍B”第三筆是點(diǎn)，第四筆是豎折折鉤，橫向的 折要拉寬些，最后一筆要拉長(zhǎng)一些。教師示范豎折折鉤：教師可用一段鐵 絲折出“豎折折鉤”，讓學(xué)生直觀感受是一 筆連成的。書寫示范 時(shí)，起筆時(shí)稍重，每 一個(gè)折處向右稍按一 下，最后收筆微頓，再出鉤。五、實(shí)踐活動(dòng)。課后收集帶量詞的短語(yǔ)，配上相應(yīng)的圖片，同學(xué)之間互相教一教，認(rèn)一 認(rèn)。如“一個(gè)人”，邊上畫一個(gè)人或剪貼上一個(gè)人的圖片。2.“我來(lái)編一編”。模仿課文的句式，用上量詞編一節(jié)兒歌，并配上圖畫。教學(xué)板書： 教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)：、歸類識(shí)記等方法，認(rèn)識(shí)“書、包”等 11 個(gè)生字和包字頭、單人旁、竹字頭 3 個(gè)偏旁。會(huì)寫“早、書”等 5 個(gè)字。知道學(xué)習(xí)用品的名稱，了解它們的用處。，學(xué)著自己擺放文具，整理書包。【教學(xué)重點(diǎn)】 正確朗讀課文；掌握常見學(xué)習(xí)用品的名稱。【教學(xué)難點(diǎn)】 了解文具是學(xué)習(xí)的伙伴，知道愛惜文具，會(huì)整理文具。第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：、歸類識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí) 8 個(gè)生字和 3 個(gè) 偏旁，會(huì)寫“書、本”2 個(gè) 生字。知道學(xué)習(xí)用品的名稱，了解它們的用處。教學(xué)準(zhǔn)備：。，并想辦法寫上文具 的名字?？梢允且环N文具，也可以是多種文具。教學(xué)過程：一、兒歌引入，學(xué)習(xí)“書包”《上學(xué)歌》，交流每天陪伴我們的好朋友小書包?！皶?、包”。（1）讀準(zhǔn)“書包”的字音。引導(dǎo)學(xué)生自己拼讀，反饋中重點(diǎn)正音翹舌音“書”，再開 火車鞏固讀。（2）識(shí)記生字“書、包”。說說平時(shí)在哪里見過“書”，根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)理解“書”?！鞍保Y(jié)合實(shí)物書包，進(jìn)行形象記憶：“書包”把所有的學(xué)習(xí)用品都“包”在里面了。隨機(jī)學(xué)習(xí)包字頭。二、小組合作，識(shí)記生字，根據(jù)學(xué)生的回答，出 示本課要學(xué)習(xí)的文具名稱及相關(guān)圖片：橡皮、尺子、作業(yè)本、筆袋、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀等，請(qǐng)學(xué)生對(duì)應(yīng)圖畫，猜猜文具的名稱，給文具貼上標(biāo)簽。（1）學(xué)生自己拼讀課文中的詞語(yǔ)。（2）多種形式反饋?zhàn)x。如，個(gè)別讀，男女生比賽讀。（3）打亂順序，歸類讀。出示配樂兒歌，教師先示范，再帶領(lǐng)學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀。轉(zhuǎn)筆刀，轉(zhuǎn)起來(lái)，（左手微微握拳，右手轉(zhuǎn)動(dòng)。）作業(yè)本，翻開來(lái)，（左右手伸直，掌心向下，再同時(shí)向上翻開。）小橡皮，來(lái)回擦，（左右手五指捏攏，呈空心拳樣，掌心向下，再做來(lái)回擦的動(dòng)作。小尺子，拉拉直，（左右手拉成直線，再做左右拉伸動(dòng)作。）小鉛筆，站直了。（左右踏步，最后站正。）。（1）認(rèn)讀沒有圖片和拼音提示的詞語(yǔ)。（2）認(rèn)讀生字。詞語(yǔ)中生字標(biāo)紅，先自己讀，再跳讀。（3）認(rèn)讀單個(gè)生字。可以先自己讀，再同桌讀，互相教一教，然后小老師帶讀，接著開火車讀，最后詞語(yǔ)卡片認(rèn)讀。（4）歸類識(shí)記生字。用加一加、生活識(shí)記等方法識(shí)記生字，隨機(jī)結(jié)合認(rèn)識(shí)竹字頭、包字頭、單人旁等偏旁。三、運(yùn)用游戲，復(fù)習(xí)鞏固。，學(xué)生搶讀。，組長(zhǎng)逐一抽出輪流 讀，誰(shuí)讀對(duì)了，就收下詞卡。，邀請(qǐng)學(xué)習(xí)伙伴讀讀文具的名字，讀對(duì)了，就贈(zèng)送這張?jiān)~卡。，獲得贈(zèng)送詞卡的同學(xué)到班級(jí)小超市“購(gòu)買”文具，選對(duì)文具的獲得獎(jiǎng)勵(lì)。四、觀察辨析，學(xué)寫“書、本”?！皶⒈尽?，學(xué)生觀察，邊書空邊說說書寫筆順。“書、本”兩個(gè)字都是上緊下松，且豎都寫在豎中線上，是關(guān)鍵筆畫，要寫得直?！皶保瑢W(xué)生書空，再臨寫。寫一個(gè)就及時(shí)點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)。學(xué)生再寫一個(gè)?！氨尽?，學(xué)生書空，再臨寫。寫一個(gè)就及時(shí)點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)。學(xué)生再寫一個(gè)。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：。知道學(xué)習(xí)用品的名稱，了解它們的用處。，學(xué)著自己擺放文具，整理書包?！霸?、刀、尺”三個(gè)生字。教學(xué)過程：一、找朋友分發(fā)各種文具圖片，和相應(yīng)的詞卡，讓學(xué)生玩找朋友游戲。二、學(xué)習(xí)兒歌，培養(yǎng)良好習(xí)慣。，那么“我”的小書包里到底有哪些寶貝呢？它們又是怎樣陪“我”去學(xué)校的？讀讀下面的兒歌你就知道了。，學(xué)生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順課文。”的書包里有什么？（板書：課本、作業(yè)本、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀）自由拼讀兒歌，爭(zhēng)取把音節(jié)讀準(zhǔn)把兒歌讀流利。，學(xué)生聽讀。注意句子間的適當(dāng)停頓，句末可以稍微延長(zhǎng)，感受兒歌句中和句末的停頓，再讓學(xué)生試著自己讀一讀。 示范。例如“的”和“得”，要念得輕而短，不拖音?！罢娌簧佟⒄n本、鉛筆、作業(yè)本、轉(zhuǎn) 筆刀”等詞語(yǔ)的朗讀可以適當(dāng)突出，從而說明小書包的用處大。：個(gè)別指名讀、分行小組開火車讀，齊讀。兒歌的后四行，重在對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的提示。“上課靜悄悄”，即上課時(shí)，不要玩文具，讓它們靜靜地待著；“下課不亂跑”，即下課了，要及時(shí)收拾好文 具不亂丟亂放。從而讓學(xué)生明白文具是我們的好伙伴，天天陪同我們上學(xué)校，學(xué)知識(shí)，學(xué) 本領(lǐng)。引導(dǎo)學(xué)生也要像照顧好朋友那樣照顧好文具，要愛惜，會(huì)整理。三、指導(dǎo)書寫“早、刀、尺”，指名讀，開火車