【正文】 第一篇：部編本小學語文一年級上冊第六單元教材分析（共）部編本小學語文一年級上冊第六單元教材分析一、單元教材整體分析本單元圍繞“想象”這一主題編排了四篇課文《影子》、《比尾巴》《青蛙寫詩》《雨點兒》四篇課文，一個口語交際《用多大的聲音》以及一個語文園地。本單元的四篇課文以兒童的視角，對自然界、生活中的一些現(xiàn)象進行了生動描摹。充滿兒童情趣，能激發(fā)學生對自然對生活的熱愛。二、單元教學目標認識43個生字、10個偏旁（宀 女 月 扌八冖 刂 灬 彡 穴）（寶蓋、女字旁、月字旁、提手旁、八字頭、禿寶蓋、四點底、三撇、穴寶蓋、立刀）。和兩個多音字（數(shù)、長），會寫17個字（在、后、我、好、長、比、巴、把、下、個、雨、們、問、有、半、從、你）和三個筆畫（斜鉤 橫鉤、豎提）。知道漢字有“上下結構”和“左右結構，學習把字按結構進行歸類”。交流在生活中自主識字的成果，培養(yǎng)自主識字的習慣。學會用“前后左右”四個方位詞說話；積累一問一答的語言表達，積累由生字拓展的新詞。學習分角色朗讀課文，讀好人物說話的語氣。認識逗號和句號，根據(jù)標點符號讀好停頓，初步建立句子的概念。背誦課文《比尾巴》及古詩《古朗月行（節(jié)選）》。根據(jù)場合用合適的音量與人交流，知道根據(jù)場合用合適的音量與人交流是文明、有禮貌的表現(xiàn)。和大人一起讀《誰會飛》，感受兒歌的生動有趣，了解動物都有自己不同的生活方式。三、單元重點難點認識本單元要求認識的生字，會寫本單元要求會寫的生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。了解有關“影子”的一些現(xiàn)象及動物尾巴的特點。通過具體形象的事物認識逗號、句號，初步建立句子的概念。四、單元課時分配 5《影子》2課時 6《比尾巴》2課時 7《青蛙寫詩》2課時 8《雨點兒》2課時 《口語交際》1課時 《語文園地六》2課時五、具體內(nèi)容及教學建議下面我從“識字、寫字、課文學習、口語交際、語文園地”等方面對本單元教學內(nèi)容進行簡要分析。（一）識字：本單元要求會認的字共有43個：第5課（11個）：影 前 后 黑 狗 左 右 它 好 朋 友 第6課（11個）：比 尾 巴 誰 長 短 把 傘 兔 最 公 第7課（11個）： 寫 詩 點 要 過 給 當 串 們 以 成 第8課（12個）：數(shù) 彩 半 空 問 到 方 沒 更 綠 出 長教學建議：讀準字音。（1）注意字的發(fā)音要準確，可以進行前后鼻音對比練讀：5課中的“影、朋”是后鼻音，可以與學過的“音、本”對比著讀，體會前鼻音和后鼻音的發(fā)音區(qū)別?！白蟆笔瞧缴嘁簦梢曰仡檶W過的“作”的發(fā)音，把“左”讀準確。8課《雨點兒》中，有許多前鼻音和后鼻音的字，如：半、問、方、更、長。教師可以將“半”和“方、長”，“問”和“更”對比范讀，幫助學生區(qū)分。（2）可以把幾個容易混淆的聲母放在一起，通過比較朗讀幫助區(qū)分：7課《青蛙寫詩》中“點、當”的聲母“d”容易與“t”混淆，“過、給”的聲母g容易與k混淆。（3）8課的兩個多音字“數(shù)”和“長”的認讀，要結合字義進行。可以讓學生結合課文的語境，體會“數(shù)”的意思是清點數(shù)目，“長”的意思是生長。從而讓學生知道這兩個字在課文中應分別讀shǔ和zhǎng。記憶字形：可以用多種方法幫助學生識記字形。（1）6課《比尾巴》中有新學的偏旁“八字頭”，“傘”的人字頭與“公”的八字頭容易混淆，可以把“傘和公”放在一起進行比較，讓學生仔細觀察偏旁的不同。（2）“巴和把”字音相近，可以利用字族識字，在認識基本字“巴”的基礎上，結合偏旁提手旁的學習，認識“把”。（3）“它、寫和空”三個字中“寶蓋、禿寶蓋和穴寶蓋”是本單元需要認識的三個偏旁可以編兒歌幫助學生識記。（房頂平平禿寶蓋，加個煙囪是寶蓋，住進八人穴寶蓋。（4）可以用熟字相加的方法來記：朋=月+月 好=女+子（5）可以用熟字組成新詞，再現(xiàn)生字，鞏固生字。如，黑影、前天。（6）采用熟字換偏旁認識“問”，前面第二課《小小的船》中學過“閃”。理解字義（1）“長、短”是一組反義詞，可以把他們放在一起識記。如讓學生說一說哪些東西長，哪些東西短。（2）5課中“前、后、左、右”是四個表示方位的詞語。教學時，可以先結合課文語句觀察插圖，從直觀上了解這4個詞所表示的位置，然后讓學生聯(lián)系實際進一步認識這4個詞，讓學生說一說自己的前后左右都是誰，通過這些實踐活動來理解字義。（3）可以采用對比識記?！鞍牒筒省笨梢猿鍪疽粡埣埡桶霃埣?，幫助學生理解“半”，出示一張黑白圖片和一張彩色圖片，通過對比，讓學生理解“彩”。（4）表示事物名稱的生字可以組成詞語讓學生記，如：狗、傘、兔，可以分別組成“小狗、雨傘、兔子”，也可以讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗去理解，或者讓學生結合圖片去理解。（二）寫字：本單元要求會寫的字有17個（5課：在、后、我、好 6課：長、比、巴、把 7課：下、個、雨、們 8課：問、有、半、從、你）教學建議：現(xiàn)在信息技術發(fā)展很快，很多地方打字取代了寫字，但是孩子寫字不能弱化，因此，部編本教材的語文園地中新增了“書寫提示”，新教材要求學生在寫字的時候，就要了解一些字的寫法。所以，我們在教學生寫字時，一定要注意指導字的寫法。5課中要寫的四個字中，撇的寫法不一?！霸凇弊种杏虚L撇，“后”字中有平撇、長撇，“我”字中有斜撇、短撇，“好”字中有短撇。要引導學生仔細觀察，注意書寫上的區(qū)別。本課中新學的筆畫斜鉤，與臥鉤比較相似，兩者的主體部分都是斜的斜鉤取縱勢而弧度比較小，臥鉤取橫勢而弧度較大，教師可以在范寫過程中引導學生掌握要領。6課中“長”有學習的新筆畫豎提。豎提和3課學習的豎鉤容易混淆，可以通過老師的范寫強調(diào)二者的方向是相反的，還可以帶著學生邊念兒歌邊做動作進行區(qū)分。（豎提豎提往右提，豎鉤豎鉤往左鉤。）“比”中豎提和豎彎鉤容易混淆，可以讓學生反復書寫加強記憶。“巴”豎彎鉤要寫得舒展?！鞍选敝械摹鞍汀睂懙寐孕?，橫折起筆略低于提手旁的橫。7課要寫的4個字都有豎這個筆畫，提醒學生豎要寫得直?！跋隆睆纳贤聲鴮?，上寬下窄?！皞€”要從上往下書寫，上寬下窄?！坝辍鄙险聦挕皞儭秉c的起筆要略低于撇，第四畫的豎要略高于第二畫的豎。8課中的前四個生字，要引導學生關注獨體字作偏旁時，出現(xiàn)的字形變化。如：書寫“有”時，“月”在下半部分時，撇變成了豎。書寫“從”時，左邊的“人”的捺變成點，右邊“人”的撇要穿插在第二畫點的下方。書寫“問”時讓學生關注筆順，第一筆寫點，同時注意門字框稍大些，給“口”留出空間。書寫“半”時，指導學生注意第二橫比第一橫長，豎要寫直，“你”的書寫，要重點指導橫鉤的書寫，注意與橫撇、橫折的區(qū)別。（三）學習課文 課標要求重視朗讀，不只是籠統(tǒng)地提出“朗讀課文”，而是針對文本特點，提出朗讀的不同要求。（1）第5課《影子》總體的情感基調(diào)是歡快的，俏皮的，兩小節(jié)的句式結構相似，比較簡單。朗讀的重點是指導學生讀準字音。首先要把生字的讀音讀正 確。其次，課文中有一些需要讀輕聲的詞語，如“影子、跟著我、陪著我、好朋友”，輕聲的讀法《秋天》一課已學，可以讓學生回憶輕聲的讀法，再嘗試練讀。最后還要關注詞語與詞語之間的停頓，避免唱讀。教師可以范讀，讓學生感受詞語之間的停頓，學生再反復朗讀。朗讀的形式盡量豐富一些，可以讓學生邊做動作邊朗讀，可以自由讀、個別讀、師生對讀。（2）第六課《比尾巴》的情感基調(diào)是輕松、歡快、俏皮的，就好像兩個小朋友在一問一答，做猜謎游戲。因此，全文的朗讀指導，除了讓每位學生自由讀外，還可以安排不同形式的對讀，重點指導學生讀好問句?？梢韵瘸鍪舅膫€較短的問句和作為回答的陳述句，通過對比范讀，讓學生體會到問句末尾的語氣要上揚。然后以“誰的尾巴長”為例，讓學生練讀，教師糾正后，再讓學生讀好其他的問句。接下來，教師可以出示兩個較長的問句，通過對比范讀較長的問句和較短的問句，讓學生體會到在讀較長的問句時，“誰的尾巴”后面可以稍作停頓，快速換口氣，再接著往下讀。有些詞語的讀法需要注意，如，問句和答句的重音要放在“誰”和“松鼠、兔子”等詞上，“的”要讀得又輕又短，學會連讀，不拖音。（3）第7課《青蛙寫詩》指導學生朗讀第一小節(jié)時，可以結合課文插圖，說說小青蛙是什么表情，它的心情怎樣，讓學生想著小青蛙的樣子讀第一小節(jié)，結合“我要寫詩啦”這句話，啟發(fā)學生體會小青蛙興奮的心情，讀出高興的語氣。課文第二、三、四小節(jié)，語言形式大致相同，朗讀指導和內(nèi)容理解可以結合起來，通過講、扶、放的方法，把句子讀通、讀順，在此基礎上可以進行分角色朗讀。課文最后一小節(jié)是青蛙寫的詩，因為這首詩傳達的意思可以有多樣化的解讀，所以可以讓學生自己處理輕重、快慢，放手讓學生進行個性化朗讀，互相評一評誰讀得更好聽。（4）第8課《雨點兒》是本冊教材第一次提出分角色朗讀的要求，所以需要重點指導。課文中有兩個角色——小雨點兒和大雨點兒，讀小雨點的話時聲音可以天真一些，讀大雨點的話時聲音可以穩(wěn)重一些。小雨點兒和大雨點兒說的話，既有陳述句又有問句，可以讓學生回憶學過的讀問句的方法，讀好問句。在完成基本要求的前提下，可以創(chuàng)設一些情境，讓學生發(fā)揮想象，進行個性化朗讀。如，如果小雨點和大雨點離得很遠，他們會怎么說話？如果小雨點兒和大雨點兒都急著想去自己想去的地方，他們又會怎么說話？另外，在上一課讀好逗號和句號的基礎上，本課還要讀好長句子的停頓。要求學生不僅要注意讀好逗號和句號的停頓，還要注意句中的停頓。如，“沒有花沒有草的地方”，“沒有花”和“沒有草”之間可稍作停頓。積累語言積累語言是低年級閱讀教學的重要任務之一。教材在課后練習的設計中除了通過朗讀背誦課文來積累好詞佳句外，還采用多種形式促進對語言的積累。（1）《影子》一課，課后習題：你的前后左右都是誰？讓學生學習在句子中運用“前后左右”等方位詞，從而積累語言。（2）《比尾巴》一課：照樣子做問答游戲。讓學生學習一問一答，感受問句與陳述句，這是又一種積累語言的方式。學習閱讀課標的總體目標中要求學生“具有獨立的閱讀能力，學會運用多種閱讀方法。” 部編教材更加重視多種閱讀方法的教學。比如默讀、瀏覽、跳讀、猜讀、比較閱讀、讀整本的書等等，這方面在一年級上冊就開始進行了適當滲透——訓練學生找出課文中明顯的信息。本單元《青蛙寫詩》一課中，課后有這樣一道練習：青蛙寫的詩里有逗號和句號，請你圈出來。通過這樣的方式開始滲透訓練學生找課文中的明顯信息。在本單元初步訓練的基礎上，在七八單元中，針對找課文中明顯的信息又安排了重點訓練: 《11項鏈》：說一說大海的項鏈是什么？《12 雪地里的小畫家》：雪地里來了哪些小畫家，它們畫了什么？ 《13 烏鴉喝水》說一說烏鴉是用什么辦法喝著水的？從本單元的圈標點，到七單元的圈詞，再到八單元的畫句，這樣循序漸進地訓練學生提取相關信息，從而促進閱讀理解我們在教學過程中，解讀文本時一定要要吃透練習設計的意圖，了解教材編 排的語文教學的“隱在體系”，明確不同階段的不同教學要點，從而有效地展開教學，分層落實語文素養(yǎng)構成的知識點、能力點。（四）口語交際本單元口語交際的內(nèi)容是《用多大的聲音》，這是本冊教材的第三次口語交際，在“說”的要求上有了進一步提升。教材以問題的形式引發(fā)學生思考，到底什么時候該大聲說話，什么時候該小聲說話。通過三個具有代表性的場景圖，引導學生具體感知所處的場合不同，說話的音量要不同。教材呈現(xiàn)的三幅插圖，均源自學生的真實的校園生活。教學時，可通過觀察、模擬表演的形式，切身體驗用多大的聲音說話是適宜的。第一幅圖，可以讓學生觀察，說說圖上畫的是什么地方，有什么人，他們在干什么等?？炊畧D片內(nèi)容，可以用一兩句話說一說，如：閱覽室里，一個小女孩在看書，一個小男孩走過來，問：“請問，這里有人嗎？”如果學生沒注意到墻上的靜，教師可引導學生關注，說說是否認識這個字，是什么意思。再讓學生思考，這樣的環(huán)境里該用多大的聲音呢？從學生的交流中得出：在閱覽室里，聲音要輕輕的，只要對方能聽到就行了，避免打擾其他人。然后請一位學生和老師合作，開展模擬交際活動，直觀感受聲音的大小，全班就交際情況進行評價。評價既要關注本課的要求，還要關注前兩次口語交際的要點。特別關注說話的人是否“說話時看著對方的眼睛”。第二幅圖，可以讓學生自己觀察，說一說圖片內(nèi)容，如，小華撿到一塊橡皮，跑進辦公室交給老師。想一想在老師的辦公室里該用多大的聲音說話，以免打擾到其他老師辦公。然后可以同桌模擬練習，再面向全班模擬表演，集體評價。第三幅圖，可以全班一起觀察，再請一兩個同學嘗試講一小段故事，感知面對大家講故事要讓同學們都聽得見。比較三幅圖的三個不同場景，最后總結得出：有時候要大聲說話，有時候要小聲說話，不同的場合要用合適的音量。（五）語文園地 共安排四個板塊的內(nèi)容。第一板塊：字詞句運用。包括“連一連”和“讀一讀，背一背”?！斑B一連”安排的內(nèi)容與漢字結構有關，可以創(chuàng)設情境展開教學。首先，可以指導學生看圖并思考：為什么將帶有“星”字的蘋果裝入寫有“花”的果籃里？為什么將帶“地”字的蘋果裝入寫有“花”的果籃里？得出結論：原來是按漢字的左右結構和上下結構進行分類的?！白x一讀，背一背”安排的是一首關于辨別方向的兒歌，可以讓學生采用多種形式朗讀。可以試著圈出兒歌中的方位詞，做小游戲進行鞏固?？梢员痴b《影子》，可以借助圖示，還可以帶學生到操場，幫助學生弄清利用太陽辨別方向的方法。第二板塊：展示臺本次展示活動是引導學生交流在生活中、從街道兩旁的招牌上認識的字。這項活動要在本單元學習開始時就提示學生去做。課堂上，讓學生口頭說說自己從招牌上認識的字，展示交流可采用多種形式，盡量讓所有學生都有機會展示，讓每個學生都能體會到識字的成就。第三板塊：《古朗月行（節(jié)選）》可以讓學生借助拼音把古詩讀正確，可重點關注“青、鏡”的后鼻音要發(fā)到位。通過教師范讀、指名讀、同桌合作讀、小老師帶讀等方式進行朗讀，把古詩讀正確、流利。在讀正確、流利的基礎上，可采用指名讀、同學推薦讀、師生合作讀、填空等方式練習朗讀，在熟讀的基礎上練習背誦，進行積累，還可以評選“背詩小能手”。第四板塊：和大人一起讀選入了一首兒歌《誰會飛》，這是一首輕松活潑，節(jié)奏明快的兒歌，通過一問一答的方式，巧妙的介紹了動物的活動方式。本