走一步再走一步教學反思5篇(已修改)
2024-11-04 12:39 本頁面
【正文】 第一篇：走一步再走一步教學反思前段時間學校針對教師評估組織了一次講課、聽課活動，我有幸參與其中，獲益不少。我們初一語文組統(tǒng)一講的一篇課文是《走一步，再走一步》，內容是同樣的，要求每位老師用自己的方法去講授，體現(xiàn)自己的教學方式的特色，按抽簽我被安排在同一天的上午第三節(jié)，而前兩名老師都是任教多年，有很豐富經(jīng)驗的老師，讓我感受到巨大的壓力，用兩個字來評價管老師的課堂就是“灑脫”，從不按常規(guī)形式展示，采取天馬行空的思維方式，讓學生從不同文本中尋找課堂目標的語句，這樣更開拓了學生的思維，強調了學生的主體性，調動學生的積極性，張老師的課堂特別嚴謹，更像我長期以后接受的教學方式，內容豐富，講解也很獨到，調動學生積極性跟著自己走，課堂學習氛圍特別濃厚。但相比之下，我的課堂就顯得稚嫩無章法了，課下自我反思，就是學習目標定得太多，受課上固定時間的限制，導致每個目標都沒有展開，使得課堂沒有亮點，其次，課堂內容安排不妥，在調動學生積極性方面也不夠，整個課堂呈現(xiàn)一種慵懶的狀態(tài)，以后還要依此改進。第二篇：走一步,再走一步教學反思《走一步再走一步 》教學反思長沙縣北山鎮(zhèn)石常中學劉蔚希在設計這節(jié)課時，我的思路是讓學生合作研究，自主學習，路讓學生自己走，我只是起到一個指路人的作用，目的是讓學生養(yǎng)成一個良好的研究性學習的好習慣。我讓學生充分利用文本，挖掘教材，理解文章內容和思想，以培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，注意基本技能的訓練。我主要從以下幾個方面去做：一、導語的設計。我從作者的一次飛行經(jīng)歷導入：1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務。當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經(jīng)歷的啟示。這個人就是美國作家莫頓亨特，那么小時候的一段什么樣的經(jīng)歷改變了他呢？讓我們一起走進《走一步，再走一步》?！边@個導語是以故事的形式說給大家，一上課就吸引了學生目光，創(chuàng)設了很好的教學情境。二、問題的設計和方法的指導。（一）默讀課文，復述故事。找出文章的六要素，時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結果。從“我”、父親、杰里的視角復述故事。在鞏固原有知識的基礎上，能夠自主用自己的話復述故事，并從不同角度去看待問題，會有不一樣的效果與啟示。找出刻畫“我”爬上懸崖時的心理活動描寫語句，并說說這些語句體現(xiàn)了“我”什么樣的心情？問題的設計是讓學生體會心理描寫的作用，感悟作者當時的心情，同時也是為下文的心理變化做鋪墊。找出“我”爬下懸崖時的心理變化的語句，并找到父親引導“我”的語句。問題的設計是讓學生理解：我在父親的幫助下，怎樣從一個毫無信心的孩子到頓生信心，到信心大增，繼之獲得巨大的成功感，獲得他一輩子都忘不了，一輩子都在享用的人生經(jīng)驗。這個小故事告訴我們一個什么道理？這是本文的中心。一篇文章的主旨往往在結尾幾段點出來。讓學生從文中找出本文的主旨句：“我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方?！痹僮寣W生說說對這句話的理解：在人生的道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。這樣既理解了文章的主旨又理解了文章的題目，也知道了怎樣從文本中找一篇文章的主旨。三、引導學生通過朗讀、品味與想象來理解課文內容。我主要運用朗讀、品味結合的方法來完成教學任務，讓學生朗讀文中富有心理描寫的語句、有代表意義的關鍵詞語以及蘊含哲理的議論句、抒情句。在學習了文章以后，給學生留下思考題：你
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