楊用軍--提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性初探推薦(已修改)
2025-10-30 07:37 本頁面
【正文】 第一篇：楊用軍提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性初探（推薦）有效課堂教學(xué)論文——提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性初探學(xué)校：明華村愛古小學(xué)姓名：楊用軍提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性初探 課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)活動的主陣地，是學(xué)生獲取知識的主渠道，提高課堂教學(xué)效率是每個教師孜孜不倦、不懈追求的目的。隨著社會的發(fā)展與進步，課程改革的不斷深入，以及社會、家長對學(xué)校的殷切期望，努力提高課堂教學(xué)效率是我們每個教師的責(zé)任，更是壓在每個教師肩上的一副重擔(dān)，也是一個永恒的話題。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。下面談?wù)勗诳茖W(xué)課堂教學(xué)中追求有效性的幾點做法。一、興趣是打開知識大門的鑰匙要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對課堂感興趣，學(xué)生一旦對科學(xué)感興趣，就會樂于接受它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)?！笨茖W(xué)教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學(xué)氣氛。只有生動，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一種愉悅的學(xué)習(xí)情境，使每一個學(xué)生都在愉悅的情境中“發(fā)現(xiàn)”、“創(chuàng)造”，最大程度地激發(fā)每一個學(xué)生的興趣、最大程度地喚起學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”，從而主動學(xué)、樂于學(xué)。二、以學(xué)生生活經(jīng)驗為教學(xué)起點奧蘇伯爾提出的“先行組織者”理論，強調(diào)新的概念和原理的學(xué)習(xí)應(yīng)與認知結(jié)構(gòu)中原有的觀念建立合理的聯(lián)系，只有這樣才能產(chǎn)生有意義的學(xué)習(xí)。新舊概念的相互作用，就是新舊意義的同化，其結(jié)果是新概念納入原有的認知結(jié)構(gòu)中，原有的認知結(jié)構(gòu)得以豐富和擴大。在科學(xué)教學(xué)中，課程內(nèi)容的選擇要注重面向?qū)W生的生活，首先要選擇能引起學(xué)生共鳴、能打動學(xué)生的生活經(jīng)驗。因為學(xué)生對不同生活經(jīng)驗的興趣是不同的：鮮活的生活經(jīng)驗?zāi)転楹蠼▽W(xué)習(xí)的內(nèi)容之間建立“橋梁”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程“平易化”，能降低新學(xué)內(nèi)容的難度，促進概念的同化。同時，教師要善于對教材內(nèi)容作生活化處理。一方面，教材的編寫總是滯后于學(xué)生的生活，教師要對教材進行處理，使教材中普遍性的知識與學(xué)生特定的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，來達到面向生活的目的。例如，在探究“唾液淀粉酶對淀粉的消化作用”時，教師喚起學(xué)生回憶生活：“在生活中你有慢慢地、細細地咀嚼饅頭的感覺嗎？”然后又問學(xué)生：“有什么發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生通過親身體驗很快答出來“：有甜味！”“那為什么會有甜味呢？”這樣，學(xué)生的興趣勃然而發(fā)，會提出許多探究性問題，如“饅頭的主要成分是淀粉，淀粉變成了什么物質(zhì)？”“淀粉在口腔中是如何被分解的？”等等，問題一旦提出，學(xué)生就急著想去弄個明白。另一方面，學(xué)生生活存在地域性差異，這是教材難以兼顧的，教師有必要將教材內(nèi)容與本地區(qū)、本學(xué)校學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，充分利用地方課程資源，實現(xiàn)“從生活走向科學(xué)”的課程理念。三、要注重學(xué)生實驗操作能力美國教育界有這么一句話，“告訴我的，我會忘記，分析給我聽的，我可能記住，如果讓我參與，我就會真正理解?！边@或許也是學(xué)生們的心聲。新課程標(biāo)準(zhǔn)里明確規(guī)定：“科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！?而現(xiàn)在的科學(xué)教材的實驗操作內(nèi)容非常多，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生迫切希望教師上好科學(xué)實驗課。因此，想要提高科學(xué)課堂教學(xué)有效性，充分利用科學(xué)實驗室勢在必行。在進行實驗教學(xué)時，應(yīng)讓所有學(xué)生主動參與進來，通過制定實驗計劃、準(zhǔn)備實驗器材、動手操作、觀察實驗現(xiàn)象、總結(jié)歸納實驗結(jié)論等，提高學(xué)生的動手操作能力，掌握實驗的方法和技能，獲得科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力以及分析、解決問題的能力。在學(xué)生探究動手前可以先請學(xué)生設(shè)計一份實驗方案，把原來直接向?qū)W生提供材料而讓學(xué)生想一想需要什么材料，怎樣做比較合理，在動手中要注意哪些問題，在探究中一邊動手一邊做記錄，再想想探究中出現(xiàn)的各種問題及現(xiàn)象，多問幾個為什么，留一點時間請學(xué)生進行探究后反思，談?wù)勌骄亢蟮捏w會和感受，相互之間做一些評價。例如在教學(xué)《導(dǎo)體和絕緣體》時，我給學(xué)生都準(zhǔn)備了一個電路檢測器、一份科學(xué)檢測記錄表和以下待檢測的物體：鐵釘、塑料片、棉線、牙簽、銅絲、紙片、頭發(fā)絲、陶瓷、橡皮、鉛筆、硬幣、土塊等大量材料
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