楊用軍--提高小學科學課堂教學有效性初探推薦-文庫吧在線文庫
【正文】 說一說今天學校的收獲。六、課外拓展、舉一反三科學探究活動光靠課堂上的40分鐘時間是遠遠不夠的，《科學課程標準》指出：“要重視引導學生在課后開展后續(xù)活動”?？傊?，如何進行有效的教學，是值得各位同仁不懈追求的核心問題。教學中，教師重視學生的已有生活、學習經(jīng)驗，對學生多元的想法給予肯定，不用自己的見解了禁錮學生的思維。小學生好奇心強，求知欲強烈，容易被新奇的事物吸引。所以，以后我要更新教學理念，在課堂上要學會恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代科學教育技術(shù)設(shè)備。第三篇：如何提高小學科學教學質(zhì)量科學(楊用軍)如何提高小學科學教學質(zhì)量教師：楊用軍 2013年4月17日教學質(zhì)量是學校的生命線，是教師工作考核的重點，千方百計提高教育教學質(zhì)量是每一個學校的共識。（1）.精心創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學習興趣。要全面提高科學的學習質(zhì)量，做好科學實驗是關(guān)鍵一環(huán)，在科學教學中，我們要設(shè)計一些容易使學生產(chǎn)生興趣的實驗來激發(fā)學生的學習積極性。把更多的時間留給學生。如果這一問題得不到很好解決，我們即使有再好的課程計劃、課程標準和教科書也只能是紙上談兵，很難改變目前教師和學生負擔過重而教學質(zhì)量低下的現(xiàn)狀。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到提高，也是無效或低效教學。因此，需要借助一些技巧，如再現(xiàn)模擬、實驗、類比對照、直觀展示、現(xiàn)場互動等。有效的課堂教學重視教學過程的探究性，重視教學中的師生的交往和對話。以“學生為主體，教師為主導”，雖然已提出很久，但在科學教學中很難實現(xiàn)，教學過程中往往是以“教”定“學”，讓學生適應(yīng)和配合教師的教，長此以往，學生習慣于被動接收學習，學習的主動性漸漸喪失。“模式” 轉(zhuǎn)向注重“個性”。課程實驗需要建立新的評價觀念和評價方式，對于教師教學實踐的評價應(yīng)由單一的考試成績的評價轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嘣u價”機制。一、提高思想，開闊視野。這種嚴謹實效的氛圍，讓我認真準備，精心揣摩，通過查閱相關(guān)資料，努力構(gòu)建高效的教育教學活動。在執(zhí)著的研修過程中，我們付出了不懈的努力，收獲頗豐，但最讓我們感到欣慰的是：我們從這些原本陌生的人因為研修走在了一起，通過親密無間的合作，成為一個具有凝聚力的團隊，孜孜以求的精神將使我們終生受益。四、以課例研究為載體，促進教師專業(yè)化成長。作為一名教師，職責是把學習的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，使之有效地指導平時的小學科學教學工作。專家們先進的理念和兩位上課老師獨特的教學設(shè)計給我留下了深刻的印象，一堂成功的課必有一個氣氛和諧的課堂。“結(jié)果” 轉(zhuǎn)向注重“過程”。當今是信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，學生容易從課外資源中獲得信息和知識。師生共享知識，共享經(jīng)驗，共享智慧和共享人生的意義和價值，使課堂成為學生積極思維的舞臺，讓每個知識點成為學生幸福生活的快樂音符。“生活世界”是教育之所以能夠促進學生個性多種品質(zhì)生成的奧妙蘊藏的處所。二是指明學生所要達到的目標和所學的內(nèi)容，即教師要讓學生知道學到什么程度以及學什么，學生只有知道了自己學什么或?qū)W到什么程度，才會有目的地主動參與。有效教學是教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。多輔導、多監(jiān)督，力求人人過關(guān)。馬芯蘭教師也曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的指尖上”。這種情感越能抓住學生的心，他們就越迫切地想要知道、思考和理解。要認真研讀教參、教材，收集好各種資料，找準找全知識點，抓住重點、難點。教師的激情問題。如張陳老師在教學《使沉在水里的物體浮起來》一課時，在導入的時候給學生展示了一個“小魔術(shù)”，首先將一個雞蛋放入一杯清水中，雞蛋沉下去了，接著張老師把雞蛋拿出來，吹一口氣，放到另一杯清水中，雞蛋居然浮在了水上。教師鼓勵學生根據(jù)不同的假設(shè)設(shè)計實驗。充分了解新課標下提高小學科學教學有效性的方法和途徑。我們不能以下課鈴當作教學的起點和終點。所謂精講不是少講或略講，而是要在鉆研教材的基礎(chǔ)上，抓住教材本質(zhì)的東西，掌握重點，突出難點，聯(lián)系學生實際，在課堂教學中，盡量精簡不必要的教學環(huán)節(jié)，用較少的時間，精練的語言，揭示知識的規(guī)律，把知識講深、講透、講準。因此，想要提高科學課堂教學有效性，充分利用科學實驗室勢在必行。同時，教師要善于對教材內(nèi)容作生活化處理?！笨茖W教學的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學氣氛。隨著社會的發(fā)展與進步，課程改革的不斷深入，以及社會、家長對學校的殷切期望，努力提高課堂教學效率是我們每個教師的責任，更是壓在每個教師肩上的一副重擔，也是一個永恒的話題。因此，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標。新舊概念的相互作用，就是新舊意義的
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