【正文】 第一篇：教育寫作知識(shí)一、中小學(xué)教師的責(zé)任與使命這個(gè)問(wèn)題主要圍繞教師的職責(zé)是教書育人、育什么樣的人（即教育目標(biāo)）或者教師的使命是培養(yǎng)人才，發(fā)掘人的潛能為主題而展開(kāi)，支撐材料是教師具備的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)角色。結(jié)論是為更好完成自身的責(zé)任與使命要以“教師專業(yè)發(fā)展的途徑”為論述內(nèi)容。二、要點(diǎn)：教師專業(yè)素養(yǎng)：（1）教師首先要具備一定的職業(yè)道德素養(yǎng)，包括忠于人民的教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，團(tuán)結(jié)協(xié)作，為人師表；（2）教師應(yīng)具備一定的知識(shí)素養(yǎng)，包括政治理論素養(yǎng)、精深的專業(yè)知識(shí)、廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)和必備的教育科學(xué)知識(shí)；（3）教師應(yīng)具備一定的能力素養(yǎng)，包括語(yǔ)言表達(dá)能力、組織管理能力、組織教育和教學(xué)的能力和自我監(jiān)控能力和反思能力。教師職業(yè)角色：（1）從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；（2）從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者；（3）從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者；從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，教師應(yīng)該是社區(qū)的開(kāi)放型教師。教師專業(yè)發(fā)展的途徑：教師專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面不斷完善的過(guò)程，即由一個(gè)專業(yè)新手逐漸發(fā)展成為一個(gè)專家型教師的過(guò)程。教學(xué)是教師不斷成長(zhǎng)、不斷接受新知識(shí)、提高專業(yè)能力的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、反思和探究來(lái)拓寬其專業(yè)內(nèi)涵、提高專業(yè)水平，從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界。教師專業(yè)發(fā)展強(qiáng)調(diào)教師的終身學(xué)習(xí)和終身成長(zhǎng)，是職前培養(yǎng)、新任教師培養(yǎng)和在職培訓(xùn)，直至結(jié)束教職為止的整個(gè)過(guò)程。教師專業(yè)發(fā)展不僅包括教師個(gè)體生涯中知識(shí)、技能的獲得和情感的發(fā)展，還涉及與學(xué)校、社會(huì)等更廣闊情境的道德與政治因素。促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的途徑主要有：第一，樹立堅(jiān)定的職業(yè)信念。教師要實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展首先應(yīng)該樹立堅(jiān)定不移的職業(yè)信念，教師的職業(yè)信念是從事教育事業(yè)的根本動(dòng)力。第二，提高教師的自主反思意識(shí)。反思實(shí)踐是一種強(qiáng)有力的專業(yè)發(fā)展策略，教師在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下不斷反思自己的教育行為、教育實(shí)踐，形成教師的教育智慧，獲取專業(yè)的自主性，實(shí)現(xiàn)自我的專業(yè)發(fā)展。第三，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教育研究。新課程改革給教師的定位是教師要成為研究者，教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行深入研究，有利于教師主動(dòng)培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，最終就會(huì)實(shí)現(xiàn)專業(yè)上的自我發(fā)展。第四，豐富教師的專業(yè)知識(shí)。教師的知識(shí)包括學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育學(xué)心理學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)。實(shí)踐性知識(shí)是教師在教學(xué)實(shí)踐中形成的經(jīng)驗(yàn)性的、個(gè)性化的、情境化的知識(shí)，需要教師積極主動(dòng)地去探究，結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)形成屬于自己的實(shí)踐性知識(shí)。教育寫作的一般知識(shí)教育寫作主要目的是想通過(guò)教育寫作使老師掌握新的教學(xué)理念，所以教育寫作應(yīng)與新的教學(xué)理念緊密結(jié)合，寫作過(guò)程中切實(shí)體現(xiàn)新教學(xué)觀。（如師生關(guān)系的民主、朋友式；教學(xué)方式的啟發(fā)式；面向全體重視個(gè)別差異；教師主導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性——從學(xué)生的需要、興趣、水平、能力、個(gè)性出發(fā)，尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的空間等；素質(zhì)教育的兩個(gè)要義——培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；新課改理念倡導(dǎo)——改變傳統(tǒng)教學(xué)教師主宰課堂的現(xiàn)象，變“講”為“導(dǎo)”變“聽(tīng)”為“學(xué)”，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程優(yōu)于學(xué)習(xí)結(jié)果、知識(shí)源于生活應(yīng)用于生活、重視教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)等。）（一）教育寫作的命題近年來(lái)教育寫作試題一般以議論文為主，大多以單項(xiàng)材料或多項(xiàng)材料試題為主要試題形式。需要考生概括材料，擬出標(biāo)題，依據(jù)要求進(jìn)行寫作。（二）教育寫作的思維要求教育寫作即議論文寫作，分為材料型和命題型兩種。審題作文題目，一般有兩部分組成，一部分是給定“資料”，二是根據(jù)給定“資料”提出的“作文要求”，這就要求要仔細(xì)研讀“資料”及“作文要求”，找準(zhǔn)角度，即“著眼點(diǎn)”，就是審題的眼光集中在材料的某一點(diǎn)上，是審題者所注意的材料中所存在的思想。擬題即給文章確立標(biāo)題。從明確的中心思想即材料觀點(diǎn)出發(fā)，選擇合理的和新穎的概括角度。立意它是文章寫作的起點(diǎn)，也可謂文章的主題思想，做到見(jiàn)解深刻并富有新意，并注意運(yùn)用辨證思維即用矛盾的、聯(lián)系的、發(fā)展的觀點(diǎn)去看問(wèn)題。選材主要選擇那些真實(shí)生動(dòng)而又典型的并能表現(xiàn)或說(shuō)明思想或觀點(diǎn)的材料。布局即為表達(dá)主題對(duì)選取材料的安排。首先考慮層次與段落的先后關(guān)系，再考慮開(kāi)頭和結(jié)尾，過(guò)渡與照應(yīng)。（三）教育寫作應(yīng)注意的問(wèn)題閱讀材料的方法根據(jù)作文要求，反復(fù)閱讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵語(yǔ)句，明確材料的主要內(nèi)容和主要事實(shí)，弄清材料中涉及的事情發(fā)展的先后邏輯，弄清主要問(wèn)題形成的原因和條件，把握主要矛盾；挖掘隱含在材料中的深刻含義，歸納出可論證的觀點(diǎn)。分析材料的方法分析材料反映的主要問(wèn)題，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言文字，準(zhǔn)確地概括出主要問(wèn)題的內(nèi)容、性質(zhì)，闡明主要觀點(diǎn)和看法。一般材料所反映的內(nèi)容可能是多方面和多層次的，這就要求分析和歸納問(wèn)題時(shí)有所側(cè)重，抓住主要矛盾和主要問(wèn)題，弄清材料的針對(duì)性，不面面俱到，同時(shí)避免片面性和絕對(duì)性。即在特定環(huán)境和條件下，一分為二論述。論述問(wèn)題的方法教育寫作考試的實(shí)質(zhì)就是材料作文，即根據(jù)材料所反映的主要問(wèn)題，形成自己的觀點(diǎn)和論點(diǎn)，并對(duì)此加以論證。（1）立論——確定議論文的中心論點(diǎn)，它是寫作議論文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要立足給定材料反映的主要問(wèn)題。注意處理好以下問(wèn)題：第一，立論要聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，具有針對(duì)性。如傳統(tǒng)教學(xué)、應(yīng)試教育、教育公平、就業(yè)壓力等社會(huì)熱點(diǎn)；第二，立論要正確、鮮明、集中、深刻、新穎。這些是從給定材料中引申出來(lái)并合乎社會(huì)普遍認(rèn)同，揭示問(wèn)題本質(zhì)，符合客觀規(guī)律的一種觀點(diǎn)。如中小學(xué)教師的責(zé)任與使命中的“為人師表”或“教學(xué)反思”等（2）擬好標(biāo)題——題目標(biāo)題擬定因文而定，沒(méi)有固定格式。常用方法有：第一，標(biāo)題直接點(diǎn)明主題。考試中一般采用此法，即凝練中心論點(diǎn)，形成標(biāo)題——自己的觀點(diǎn)和立場(chǎng)。如“近墨者未必黑”第二，標(biāo)題概括文章的主要內(nèi)容。這種只說(shuō)明文章涉及的內(nèi)容和范圍，并不表示作者對(duì)這些問(wèn)題的態(tài)度和觀點(diǎn)。即把給定材料的主要問(wèn)題成為論題，并附表示議論文體裁的詞語(yǔ)。第三，標(biāo)題運(yùn)用設(shè)問(wèn)、比喻或象征的手法。其特點(diǎn)針對(duì)性強(qiáng)，發(fā)人深思。第四，標(biāo)題引用語(yǔ)錄或詩(shī)句。（3）結(jié)構(gòu)安排——合理安排文章內(nèi)部的觀點(diǎn)和材料議論文的結(jié)構(gòu)以提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題作為展開(kāi)論述的步驟，表現(xiàn)在文章中是以下三方面：第一，緒論——概括材料，略作分析，提出論點(diǎn)；（它是文章的開(kāi)頭，對(duì)闡明的事物有一個(gè)大致的了解）第二，第二，本論——擺事實(shí)，講道理，進(jìn)行正面論證或反駁；本論的結(jié)構(gòu)方式一般有：并列式，即對(duì)所論述的中心分幾個(gè)方面來(lái)論證。推進(jìn)式：圍繞論點(diǎn)層層深入、步步為營(yíng)的“階梯式”論證安排方式。分總式：先逐次展開(kāi)論述，最后歸納中心論點(diǎn)?？偡质剑合忍岢鲋行恼擖c(diǎn)，最后逐次展開(kāi)論述?？偡挚偸剑合瓤偺?，后分述，最后總論。第三，結(jié)論——聯(lián)系實(shí)際，引申論點(diǎn)，發(fā)出號(hào)召。結(jié)論是議論文解決問(wèn)題的部分，是引論提出問(wèn)題、本論分析問(wèn)題后所做的總結(jié)。結(jié)論使人讀后有所思，有所啟迪。常見(jiàn)方法如下：綜合全篇，卒章顯志展示未來(lái)，鼓舞斗志提出問(wèn)題，引起注意對(duì)癥下藥，提出辦法前后照應(yīng)，首尾相連教育寫作題題型分析與解題技巧教育寫作題題型分析教育寫作題是所有考題中必須花相當(dāng)時(shí)間解題的題型，教育寫作題的作答必須以理論為基礎(chǔ)，參酌務(wù)實(shí)為輔助，針對(duì)教育寫作的內(nèi)容進(jìn)行理論與務(wù)實(shí)的評(píng)論。如果考生以發(fā)揮題作答的話，容易失去問(wèn)題的焦點(diǎn)。與案例分析題不同的是教育寫作題一般會(huì)要求考生概括給定材料所反映的主題，及根據(jù)材料主題作文。教育寫作題主要考察考生的理論聯(lián)系實(shí)際能力及分析總結(jié)能力。命題通常會(huì)涉及到近幾年的教育教學(xué)熱點(diǎn)、難點(diǎn)題目，很少出比較陳舊的題目。如2007年鄭州教師招聘考試中出現(xiàn)的學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)的材料，就要求考生結(jié)合材料，以文明上網(wǎng)為主題，寫作一篇發(fā)言稿。又如，2008年汶川大地震中出現(xiàn)的“范跑跑”現(xiàn)象，使得“師德”成為教師招聘考試命題的熱點(diǎn)。2009年可能涉及的金融危機(jī)帶來(lái)的就業(yè)壓力（引申 “學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)”——人才培養(yǎng)中的素質(zhì)教育“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的要義。）教育寫作題解題技巧教育寫作題的寫法和一般解釋名詞、填空題不一樣，教育寫作題必須將自己的想法結(jié)合理論與務(wù)實(shí)，以文字的方式寫下來(lái)。教育寫作題一般都會(huì)被考生視為發(fā)揮題，在考試時(shí)天馬行空一翻。其實(shí)教育寫作題在答題方面技巧是相當(dāng)重要的，一般有如下幾點(diǎn)：（1）首先分析材料的命題出發(fā)點(diǎn)，尋找與教育基礎(chǔ)理論的結(jié)合點(diǎn)，具體分析過(guò)程可參考案例分析題的解題技巧。（2）其次，緊扣材料，論述相應(yīng)的教育現(xiàn)象；（3）最后，與教學(xué)實(shí)踐相聯(lián)系，敘述考生的看法與結(jié)論，展現(xiàn)考生的文筆。第二篇：實(shí)用寫作知識(shí)實(shí)用寫作復(fù)習(xí)資料劉忠真1． 應(yīng)用文是機(jī)關(guān)團(tuán)體、企事業(yè)單位以及人民群眾在日常工作、生產(chǎn)和生活中辦理公務(wù)以及個(gè)人事務(wù)時(shí)，交流情況、溝通信息，具有直接（實(shí)用價(jià)值）和（慣用格式）的一種書面交際工具。2． 公文體：（1）通用文書。含政務(wù)公文（命令、決定、公告、通告、通知、通報(bào)、議案、報(bào)告、請(qǐng)示、批復(fù)、意見(jiàn)、函、會(huì)議紀(jì)要共13種）和事務(wù)公文（計(jì)劃、總結(jié)、簡(jiǎn)報(bào)、調(diào)查報(bào)告、述職報(bào)告、會(huì)議報(bào)告、規(guī)章制度等）。（2）專用文書。經(jīng)濟(jì)文書（經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告、市場(chǎng)調(diào)查和預(yù)測(cè)、合同等），司法文書（上訴書、申訴狀等）、外交文書、軍用文書等。3． 應(yīng)用文的特點(diǎn)：價(jià)值的實(shí)用性、建構(gòu)的模式性、表達(dá)的簡(jiǎn)約性、思維的邏輯性。4． 應(yīng)用文寫作要求一文一事。5． 系統(tǒng)寫作理論：環(huán)境、結(jié)構(gòu)、功能。6． 情景語(yǔ)境：語(yǔ)篇范圍（寫什么：寫作對(duì)象）、語(yǔ)篇方式（用什么形式寫：寫作方式）、語(yǔ)篇基調(diào)（誰(shuí)寫：寫作主體）。7． 文本三大功能：（知行功能）、（人際功能）、（語(yǔ)篇功能）。8． 文本結(jié)構(gòu)：文體、語(yǔ)體、風(fēng)格、篇章 9． 文本類別: 文章式文本、圖表式文本10． 科技文書是人們用于科學(xué)技術(shù)、學(xué)術(shù)研究和科技管理等方面的應(yīng)用文。廣義的科技文書包括：自然科學(xué)、工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)科學(xué)、人文科學(xué)等。狹義的科技文書包括：自然科學(xué)和工程技術(shù)。11． 科技文書根據(jù)其適用范圍，可以分為論文類、報(bào)告類和說(shuō)明類三類文書。12． 論文類：科技論文（自然科學(xué)學(xué)術(shù)論文和應(yīng)用技術(shù)論文）、社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)論文、學(xué)生的畢業(yè)論文。13． 報(bào)告類：科技調(diào)研報(bào)告、科技考察報(bào)告、科技實(shí)驗(yàn)報(bào)告、可行性研究報(bào)告、課題開(kāi)題報(bào)告、產(chǎn)品設(shè)計(jì)報(bào)告、科技成果鑒定書等。14． 說(shuō)明類：產(chǎn)品說(shuō)明書、科普文章。15．