【正文】 第一篇：小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性初探小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性初探常熟市顏港小學(xué) 張益敏摘要：內(nèi)容摘要：隨著新課改的進一步實施，有關(guān)相應(yīng)的教學(xué)理念、校本評價、教研形式、課堂模式、作業(yè)布置等逐步去偽存真，終于沖破迷霧，回歸成有效教學(xué)這一教育的永恒主題，而課堂教學(xué)是關(guān)鍵。本文以新課程的理念為基礎(chǔ)，結(jié)合語文閱讀教學(xué)的教學(xué)特點，在課堂教學(xué)中嘗試目標明確，內(nèi)容簡約；工具人文，和諧統(tǒng)一；深度品讀，感悟批注；延擴空白，深入文本等方法，努力追求課堂教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：有效性 課堂教學(xué)語文閱讀有效教學(xué)源于20實際上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動，特別是在美國實用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能運動。20世紀末被學(xué)者介紹到我國，我國教育工作者逐步認識了有效教學(xué)，并在理論和實踐結(jié)合上進行了有益的探索。關(guān)于“有效性”有這樣一個比喻：企業(yè)之間的競爭就好比是去穿越一塊玉米地，第一，穿越玉米地要比誰穿越得快；第二，要比在穿越過程中掰玉米，誰掰的玉米多；第三，在穿越的過程當中玉米葉子可能會刮傷皮膚，穿越過去看誰身上的傷口少。這就是平常企業(yè)所說追求效益的三個因素：速度、收益、安全。這個隱喻其實預(yù)示了有效教學(xué)的價值取向。速度、收益、安全也是有效教學(xué)必須考慮的三個因素。速度可看作學(xué)習(xí)時間，收益可看作學(xué)習(xí)收獲，安全可看作學(xué)習(xí)體驗（苦樂）。基于此，我認為，有效教學(xué)是教師合乎教育規(guī)律，通過教學(xué)有效準備、教學(xué)有效管理、教學(xué)有效實施、教學(xué)有效評價等多個環(huán)節(jié)，能夠有效地促進學(xué)生全面發(fā)展，有效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標的活動。無論課改到哪里，有效教學(xué)是我們教師永恒的追求。語文課堂作為教學(xué)的主陣地，我認為在閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生理解文本，教會學(xué)生閱讀文本的方法，做到“授之以漁”，扎實有效尤為重要。一、目標明確，內(nèi)容簡約——求實教學(xué)目標是教學(xué)過程的出發(fā)點和最終歸宿，是一節(jié)課的靈魂所在。明確的教學(xué)目標不僅可以作為提供分析教材和設(shè)計教學(xué)活動的依據(jù)，更可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生有的放矢，高效學(xué)習(xí)?？催^這樣一個教學(xué)案例：??師：我們先一起商量一下：怎么學(xué)這首詩？要完成哪些任務(wù)？生：首先要弄懂這首詩的意思，要理解詩人所表達的思想感情。師：我?guī)退麣w納一下：首先要理解好這首詩?。◣煱鍟豪斫猓┎粌H要理解這首詩的意思，還要理解它蘊涵的思想感情。還有嗎？生：還要了解作者寫這首詩歌時的時代背景。師：還是更深入地理解。生：應(yīng)該會背誦。師：他添加了一個目標。（師板書：背誦）還有嗎？生：我覺得我們在理解這首古詩之前先要把它讀熟。師：他也添加了一個目標，熟讀。（師板書：熟讀）師：我們這堂課就完成這三個任務(wù)，好不好？??這樣的教學(xué)目標簡明、科學(xué)，更在課堂中得以有效的落實和解決。整節(jié)課下來，目標明確，沒有過多的無效環(huán)節(jié)，踏踏實實，水到渠成。另外，學(xué)習(xí)目標由教師確定，還是讓學(xué)生制定，雖然內(nèi)容上可能大致相同，但兩者在閱讀教學(xué)中的效果是大不一樣的，學(xué)生通過自主制定，向受到了學(xué)習(xí)的愉悅。二、工具人文，和諧統(tǒng)一——求效《語文課程標準》提出：要準確把握語文教育的特點。而目前，重人文，輕語言的現(xiàn)象，已成為廣大語文教師的一大困惑。語文教學(xué)一味注重內(nèi)容的理解，人文的感悟，而忽視語言的理解和運用。如何立足工具，弘揚人文，已成為擺在我們面前嚴峻的課題。吉林省特級教師張曉華《橋》一課，就給了我們很多有益的啟示。她努力實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，還原語文課上濃濃的“語文味”。在課堂教學(xué)中，她特別注重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子的關(guān)鍵詞語，如描寫山洪的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住“咆哮”、“勢不可擋”；描寫老漢的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住動作，通過“揪”和“推”的對比，通過“吼”字比較不同等，并且利用工具書，理解詞語的意思。同時她還引導(dǎo)學(xué)生抓本課的修辭手法，如比喻、擬人等，讓學(xué)生在受到情感熏陶的同時，還學(xué)習(xí)了作者的寫作方法。于是，學(xué)生從字里行間感受到老漢的黨性光輝和父愛如山的人性光芒，使得老漢這一原本離學(xué)生遙遠的人物形象生動鮮活、栩栩如生。張老師省時高效又不留痕跡地使語文的工具性與人文性和諧統(tǒng)一，實在高明。三、深度品讀，感悟批注——求真每篇文章都有其布局、表達等各方面的特點。針對不同的文章，教師應(yīng)該選擇不同的教學(xué)重點進行教學(xué)，不須面面俱到，卻應(yīng)扎實有效。真實有效的課堂就應(yīng)該以讀為主，文章只有通過多層次，多形式的讀，才能讓學(xué)生入情入境，幫助學(xué)生深刻理解課文，激起情感共鳴，真正地有所感悟。就像葉圣陶先生說的：“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉。1．找準思路點，提領(lǐng)而頓俗話說：“提領(lǐng)而頓，百毛皆順?！币馑际钦f：只要我們抓住皮襖的領(lǐng)子輕輕一抖，所有的毛便會順溜溜。這里所說的“領(lǐng)”就是文章的思路，文章思路是作者思考的線索、思維的軌跡，一篇文章在閱讀教學(xué)中遵循思路，抓住主線就能夠牽一發(fā)而動全身?！跺X學(xué)森》一文的特色就是通過人物語言，體現(xiàn)人物思想感情，塑造人物形象。我在教學(xué)第2—4節(jié)時，請學(xué)生自讀這部分內(nèi)容，并提出自讀要求：“自由讀課文2—4節(jié)，畫出課文中錢學(xué)森說的話，并輕輕地讀一讀，細細地品一品，也可寫寫自己的感悟?！痹诮虒W(xué)中給學(xué)生留有充足的時間，讓學(xué)生靜下心來靜靜地讀書，在感悟中品讀，在品讀中批注。然后我就緊緊圍繞這兩句話，帶領(lǐng)學(xué)生一起體會錢學(xué)森的拳拳報國之心。這樣教學(xué)，能夠較快地理解課文內(nèi)容，把握文本的中心思想。2．巧用輻射點，以點帶面葉圣陶先生說過：“文字語言的訓(xùn)練，我認為最重要的是訓(xùn)練語感?！倍?xùn)練語感的重要途徑就是品讀感悟，這就需要教師深入解讀文本，抓住文本的主干（重點詞句），在課堂上引導(dǎo)學(xué)生品悟重點詞句，以點帶面輻射全文。把重點詞句挑出來細細品讀，對學(xué)生批文入情至關(guān)重要。在教學(xué)中，將關(guān)鍵詞語作為輻射點，用于理解段落、理解句子、理解詞語，進而充分品讀文本內(nèi)涵。在教《船長》一課時，我采用了“一點突破法”中的“尾部突破”：先誦讀末段，由“忠于職守”的理解為全篇學(xué)習(xí)開路。因為本文結(jié)尾一個自然段是對哈爾威船長品格的高度贊頌，具有言簡意賅、總評人物的作用，以此作為突破點，反顧上文，可以更好地印證人物的作為。再由引導(dǎo)向“諾曼底”號的危急局面，揭示遇險情境，借助錄像片斷，渲染了危急態(tài)勢和恐怖氛圍，具有極強的感染力。如此層層深入朗讀，人物形象逐漸豐滿。3．探索朗讀點，彰顯個性個性化閱讀是《語文課程標準》中閱讀教學(xué)的一個重要理念。新課標修改稿指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”個性化閱讀，可以是結(jié)合獲得的知識的閱讀，可以是結(jié)合生活經(jīng)驗的閱讀，可以是獲得體驗的閱讀。當然，也可以是結(jié)合想象的閱讀，變換言語形式的閱讀，還可以是結(jié)合畫畫的閱讀。而且，不管是什么方式的個性化閱讀，都必須從文本出發(fā)，從文本的言語形式入手，既求同，又存異。求同，就是求得和文本意義最為接近的理解，存異，就是要鼓勵學(xué)生基于不同心理特點的閱讀感悟，努