【正文】 第一篇：小學(xué)生生活習(xí)作與教學(xué)策略的研究小學(xué)生活化習(xí)作與教學(xué)策略研究人民小學(xué)范月萍（一）課題的提出目前小學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它約占語(yǔ)文總課時(shí)的六分之一，教師、學(xué)生對(duì)作文也非常重視，但學(xué)生作文水平差是普遍存在的問(wèn)題，這和作文教學(xué)中的種種弊端分不開(kāi)：（1）、現(xiàn)行的寫(xiě)作以命題作文占絕大多數(shù)，教師全權(quán)決定作文題目，甚至規(guī)定寫(xiě)作提綱，提供所謂重要詞語(yǔ)，從寫(xiě)作內(nèi)容到寫(xiě)作技法都給了學(xué)生極大的約束，造成學(xué)生寫(xiě)作興趣不濃厚，有時(shí)，教師似乎也注意習(xí)作與學(xué)生生活的聯(lián)系，但所定的題目也往往是記時(shí)令性的活動(dòng)(節(jié)日、假期活動(dòng)等)，寫(xiě)自己身邊的人和事(父母、老師、同學(xué)等)，差不多年年在寫(xiě)相近的題目，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作既無(wú)推動(dòng)力又無(wú)吸引力，同時(shí)所寫(xiě)文章難免千篇一律，寫(xiě)出來(lái)的作文也缺乏童真和新意。（2）、訓(xùn)練文體單一，不重視實(shí)用文章的寫(xiě)作，使作文變成脫離社會(huì)需要的教學(xué)，學(xué)生體會(huì)不到寫(xiě)文章的社會(huì)價(jià)值和交際作用，認(rèn)為寫(xiě)文章只是完成功課的需要，只是為了獲得一個(gè)好分?jǐn)?shù)。（3）、從教學(xué)對(duì)象來(lái)看，學(xué)生虛假作文的現(xiàn)象還很?chē)?yán)重，“造文”現(xiàn)象還較普遍，從文中所反映的學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的水平與能力還較弱；從作文教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)過(guò)程與學(xué)生生活脫節(jié)，缺少活生生的生活氣息，僅僅把寫(xiě)作局限在小小的課堂。學(xué)生要行成自己的語(yǔ)言能力，必須通過(guò)學(xué)生的主體活動(dòng)，通過(guò)運(yùn)用，把言語(yǔ)作品內(nèi)化為自己的心理要素。習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，是語(yǔ)文課程的重要組成部分，它無(wú)論對(duì)于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還是為學(xué)生今后的生存發(fā)展提供更廣闊、更優(yōu)質(zhì)的空間都有著極其重要的戰(zhàn)略意義。但習(xí)作教學(xué)也因它的綜合性、實(shí)踐性、生成性等讓師生束手無(wú)策，小學(xué)生由于社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)少，文化底子薄，語(yǔ)言表達(dá)能力差更造成了教學(xué)時(shí)候普遍的費(fèi)時(shí)低效。課題的理論依據(jù)日本語(yǔ)文教學(xué)界“生活作文”思想代表人物村山俊太郎提出了調(diào)查作文的概念：即作文不僅在于觀察自然，還應(yīng)以社會(huì)為對(duì)象；美國(guó)的小學(xué)作文教學(xué)理論提出：“寫(xiě)作教學(xué)要讓學(xué)生由為自己寫(xiě)逐漸轉(zhuǎn)化為為讀者而寫(xiě)作”，提出了學(xué)生習(xí)作要考慮讀者、考慮對(duì)象的生活化要求。陶行知提出了“生活教育”的理論：生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，要用生活來(lái)教育，要為生活而教育。強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中教，在實(shí)踐中學(xué)，教學(xué)不能脫離實(shí)踐。葉圣陶表達(dá)了生活與作文的密切關(guān)系。：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字?！薄吧罹腿缛矗恼陋q如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不息?！薄拔覀冏魑囊獙?xiě)出誠(chéng)實(shí)的，自己的話。”新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“觀察周?chē)澜?，能不拘形式地?xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚?！睂?xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！缎W(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“作文教學(xué)的內(nèi)容就是要讓學(xué)生把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字表達(dá)出來(lái)?！痹谖胰粘５淖魑慕虒W(xué)中，我深切地體會(huì)到要寫(xiě)好作文，首先要寫(xiě)好生活作文，因?yàn)椤吧钍菍?xiě)作的源泉”。大多數(shù)語(yǔ)文教師有這樣一個(gè)體會(huì)，就是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)。特別是學(xué)生，他們不但覺(jué)得作文難寫(xiě)，而且覺(jué)得沒(méi)有什么可寫(xiě)，無(wú)從著手寫(xiě)。為此，我提出了小學(xué)作文生活化教學(xué)策略，通過(guò)研究和實(shí)踐，高效達(dá)到小學(xué)生作文訓(xùn)練要求，提高表達(dá)生活和思想的能力，給作文以生活的靈性，力克作文虛假空洞現(xiàn)象。課題的界定作文，是運(yùn)用語(yǔ)言文字，反映客觀現(xiàn)實(shí)，表達(dá)思想感情的活動(dòng)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，習(xí)作本身就是生活，是學(xué)生心理的需要，是生命力的綻放，所以小學(xué)生習(xí)作更應(yīng)該重視從內(nèi)容入手，內(nèi)容來(lái)源于生活，兒童的生活越豐富，生活質(zhì)量就越高，習(xí)作的空間就越大。生活化習(xí)作，就是讓習(xí)作走進(jìn)生活，具體地說(shuō)是通過(guò)創(chuàng)設(shè)條件，豐富學(xué)生的生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中習(xí)作，形成在實(shí)際生活中有用的技能，并在習(xí)作中學(xué)會(huì)思考、透視生活，形成改造生活、提煉生活的意識(shí)，從而提高生活的質(zhì)量。生活化給人一種親切感，它提倡的營(yíng)造一種輕松、和諧、自由、寬松、沒(méi)有距離感的氛圍，學(xué)生帶著一顆平常心來(lái)習(xí)作，不畏懼，也不需要捏造，真真實(shí)實(shí)地用最平常心態(tài)來(lái)習(xí)作，真正達(dá)到說(shuō)真話、吐真情、做真人目的。所以，生活作文研究的重點(diǎn)，是尋找溝通生活與習(xí)作的良好途徑，即不是一般的生活指導(dǎo)，也不是泛泛而談習(xí)作形式的研究，而是在生活中習(xí)作，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出反映生活的作文，并在習(xí)作中學(xué)會(huì)做人。二、課題研究的目的和價(jià)值通過(guò)研究和實(shí)踐，有效提高語(yǔ)言表達(dá)能力，使小學(xué)生的作文能力基本適應(yīng)社會(huì)生活的發(fā)展，同時(shí)學(xué)會(huì)透視生活，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情感，提高生活質(zhì)量。1．通過(guò)研究和實(shí)踐，探究在新時(shí)代多元化生活的背景下，小學(xué)生生活特點(diǎn)的共性與個(gè)性對(duì)習(xí)作的影響。將新時(shí)代小學(xué)生豐富的童年生活融入習(xí)作中，使小學(xué)生習(xí)作富有時(shí)代生活氣息，讓富有靈性的生活習(xí)作伴隨孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步。2．通過(guò)研究，有效促進(jìn)教師關(guān)注新時(shí)代兒童的生活特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變習(xí)作教學(xué)觀念，探索生活作文教學(xué)的策略，提高習(xí)作教學(xué)能力和研究水平。構(gòu)建新時(shí)代小學(xué)生作文生活化教學(xué)策略的理論與操作性模式。3．通過(guò)課題研究，促使教師不斷汲取習(xí)作教學(xué)理論營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)教師勤于思考、勇于探索、大膽實(shí)踐的研究習(xí)慣。提高教師的習(xí)作教學(xué)能力。二、研究?jī)?nèi)容理論部分：小學(xué)作文教學(xué)存在的主要問(wèn)題思考與對(duì)策；研究與本課題相關(guān)的心理科學(xué)及觀察生活對(duì)積累材料的積極作用。實(shí)踐部分： 對(duì)學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活的觀察指導(dǎo)方法與習(xí)作形式。三、研究方法和研究對(duì)象研究方法：以實(shí)驗(yàn)法為主，輔以文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，測(cè)量法等。研究對(duì)象：人民小學(xué)學(xué)生。三、課題方案（含時(shí)間及研究?jī)?nèi)容：時(shí)段含申報(bào)立項(xiàng)、具體實(shí)施、結(jié)題鑒定）實(shí)施步驟(一)準(zhǔn)備階段（2013年9月2014年8月）：，研討課題目的與方案。申報(bào)課題，申請(qǐng)立項(xiàng)。，進(jìn)行課題論證，修訂完善課題實(shí)驗(yàn)方案。明確研究任務(wù)，落實(shí)人員分工。，積累原始資料，做好其他相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。（二）實(shí)施階段（2013年9月2014年2月）：，交流研討。設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，分析新時(shí)代小學(xué)生的生活內(nèi)容與興趣愛(ài)好及教師習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀，寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，建立相應(yīng)的檔案和資料庫(kù)。，確定專(zhuān)題訓(xùn)練的計(jì)劃。探索可操作性作文教學(xué)特色體系。，交流研討、反思實(shí)驗(yàn)情況。安排習(xí)作教學(xué)實(shí)驗(yàn)課、習(xí)作競(jìng)賽和習(xí)作集展示等活動(dòng)。邀請(qǐng)專(zhuān)家評(píng)估指導(dǎo)，撰寫(xiě)各方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文、階段性報(bào)告等。（三）總結(jié)階段（2014年3月2014年6月）：整理和分析研究資料；充實(shí)完善課題資源庫(kù)建設(shè)，將課題研究成果投入學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐。撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告；申請(qǐng)結(jié)題。四、課題研究的對(duì)象、內(nèi)容、范圍、方法和預(yù)期成果形式（一）研究對(duì)象（二）內(nèi)容與范圍。創(chuàng)設(shè)生活條件訓(xùn)練寫(xiě)作，優(yōu)化習(xí)作指導(dǎo)策略，把學(xué)生生活引進(jìn)課堂，指導(dǎo)學(xué)生從豐富的生活中發(fā)現(xiàn)、捕捉、提煉寫(xiě)作題材，縮短課堂需要和生活需要的距離。根據(jù)作文生活化策略改革閱讀教學(xué)，以寫(xiě)作為手段促進(jìn)閱讀理解，豐富課堂生活。生活作文的評(píng)講應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生生活的認(rèn)識(shí)力，發(fā)展學(xué)生對(duì)生活認(rèn)識(shí)的表達(dá)力。，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使學(xué)生互批互評(píng)