【正文】 第一篇：大堰河我的保姆》 教案第二單元 詩苑漫步 5．大堰河——我的保姆?教學目標 1．知識與能力(1)準確認讀課文中的詞語，并掌握它們的意義。(2)了解排比、反復、對比的修辭方法在詩中的運用和作用。(3)學習用詩歌的形式描寫并抒發(fā)感情。2．過程與方法先通過反復朗讀了解詩意，體會詩歌感情變化與節(jié)奏、旋律的關系，接著對本詩的修辭手法及重點段落進行詳盡地分析，體驗詩人對勞動人民真摯、熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。3．情感、態(tài)度與價值觀通過貫穿全詩的思緒和激情，理解詩人對大堰河的贊美懷念之情，培養(yǎng)學生感恩之心。?教學重點1．學習排比、反復、對比等修辭手法在詩中的運用和作用。2．了解并學習詩歌所采用的抒情方法。?教學難點使學生感知作者包含在詩歌中的真情實感，體會作者用情作詩的方法和重要性。?教學方法 點撥法、討論法、朗讀法、體會法 ?教學用具多媒體課件、詩歌朗讀帶、錄音機 ?課時安排 2課時第一課時一、創(chuàng)設情境，激趣導入利用多媒體播放MTV作品《懂你》，學生欣賞。(用畫面、歌曲給學生以視覺、聽覺上沖擊，激發(fā)學生的學習興趣，同時用這首作品引出“母愛”這一話題。)播放片段后，以“我們今天共同學習一篇贊美特殊母愛的詩歌，艾青的《大堰河——我的保姆》”導入新課。投影課題：課題背景設計為一只燕子給幾只乳燕喂食的圖片。二、朗讀詩歌，初步感受文意1．聽錄音，讀詩歌。強調注意朗讀時要講究節(jié)奏，按意義單位劃分這首詩的句子節(jié)奏，并有感情地朗讀。2．指名學生朗讀詩歌，配較為凄涼的背景音樂烘托氣氛。同時投影聽讀時的任務：試在腦海中為大堰河“畫像”。學生閉上眼睛想象大堰河的形象。(目的讓學生從整體上感知大堰河的形象，體會作者的感情。)3．概括詩歌的內容。詩人通過回憶大堰河一生的悲苦經歷，傾訴了對乳母深深的懷念與感激。三、劃分層次，歸納層意1．朗讀課文，歸納詩歌層次，并概括每個層次所抒發(fā)的思想感情。2．這首詩分為幾個部分？ 明確：四個部分。3．現(xiàn)在我們來看看第一部分。第一部分是詩歌的前四段，它主要講了些什么，表達了什么思想感情呢？明確：交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關系——懷念與痛悼。4．第二部分又講述了些什么呢？明確：第二部分是從第5段到第8段，集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)了詩人對她的深切眷戀與尊敬。5．詩歌的第三部分寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇，實則控訴了社會現(xiàn)實的黑暗，文中哪些語句可以表現(xiàn)出來？明確：第10段寫大堰河的殯葬。用生前“四十幾年的人世生活的凌侮”“數(shù)不盡的奴隸的凄苦”，與死后“四塊錢的棺材和幾束稻草”“幾尺長方的埋棺材的土地”相對比，深刻而生動地揭示了舊社會的黑暗。6．詩歌的第四部分講了什么內容？明確：第四部分是詩人呈給大堰河的挽歌和贊美詩，抒發(fā)了詩人對大堰河深情的懷念和由衷的贊美之情。四、詩歌朗讀 指名分段朗讀，體會詩的節(jié)奏和旋律。朗讀提示：第一部分：第2節(jié)充滿懷念和同情，語調舒緩。第3節(jié)感情沉痛、悲哀。語調低沉、有力。第二部分，著重寫回憶，感情上時喜時悲，變化不定。閱讀時也要隨之節(jié)奏多變，構成變化多端的旋律。第三部分，寫大堰河死的凄涼，節(jié)奏應放慢。第四部分，是獻給大堰河的贊美詩，感情熾熱，因而要節(jié)奏強烈，旋律加快。最后一節(jié)，詩人的感情已走向高潮，朗讀時也應熱情奔放，把火山噴發(fā)似的感情傳達出來。(引導學生體會本詩的節(jié)奏和旋律。體會詩歌所表達的感情。)五、深入研究、體會本詩的構思特點詩人在構思本詩時，把自己起伏的思緒、奔騰的激情作為最主要的依據，時而記人寫事，時而直抒胸臆；時而回憶歷史，時而直面現(xiàn)實；時而寫保姆，時而寫詩人自己；時而詳寫，時而略寫。任意揮灑，無拘無束。請學生舉例說明。在充分討論的基礎上，可作如下的歸納： 第一部分，詩人告訴我們，由于看到雪才想起保姆大堰河悲苦的一生，這是寫本詩的導火線。在具體安排上，一開始交代大堰河與“我”的關系，她沒有姓，沒有名，缺少獨立的人格。這樣的安排是為了突出詩人強烈的感情，給人留下深刻的印象。第二部分，在激情的推動下，回憶大堰河對“我”的撫愛。為了充分地表現(xiàn)這種愛，詩人不惜筆墨進行鋪排，又寫她在自己家里的陌生、忸怩之感襯托大堰河的可親可愛。第三部分，用敘述方法，寫大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇。這是詩人最感痛苦的事。他用舒緩的筆調，邊敘述，邊嘆息，更顯得沉痛。第四部分，用呼告的手法，直抒胸臆，把詩中的感情推向高潮。詩人的感情達到了極致，往往要拋棄具體的敘述或描寫，借助直抒胸臆的方式，宣泄自己心中火山噴發(fā)似的激情，第113節(jié)便是明證。第13節(jié)，感情最強烈，語句卻最少。詩人的選擇是正確的，語言啰唆，就難以充分表現(xiàn)自己心中的強烈的激情。六、布置作業(yè) 1．熟讀詩歌。2．根據課文內容，發(fā)揮想象，給大堰河填寫一份“檔案”。?板書設計大堰河——我的保姆艾 青 第一層：懷念與痛悼 第二層：眷戀與感激 第三層：同情與控訴 第四層：謳歌與贊美第二課時一、導入新課1．展示大堰河的“檔案”。(通過想象，使“大堰河”這位舊社會窮苦勞動婦女的形象在學生心目中明晰起來。)2．詩歌朗讀會。(引發(fā)學生對大堰河悲苦一生的思考，體驗詩人對乳母深深的懷念與感激之情。為賞析詩歌奠定基礎。)二、合作探究，理解人物形象(一)思考大堰河的形象1．從哪些地方表現(xiàn)出大堰河對詩人有慈母般的愛？2．大堰河勤勞純樸、寬厚善良、只求奉獻的精神品質在哪些地方表現(xiàn)出來？3．為什么說大堰河的形象意義決不僅僅是對大堰河個人的謳歌與贊美？4．本詩除了通過對大堰河形象的塑造進行抒情外，還采用直抒胸臆的方法進行抒情。這具體表現(xiàn)在何處？根據預習提綱，學生自學。再分小組討論。討論后，每組派一名代表回答一題，經師生評議、補充，統(tǒng)一認識，加深對課文的理解。明確：第1題：主要表現(xiàn)在第8節(jié)里。在第4節(jié)，用八個排比句集中寫大堰河對乳兒的愛。這八句實在是八個出色的細節(jié)，把她的愛心寫得非常具體、充分。“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”兩句首尾反復，起了點化、強調感情的作用。在第5節(jié)，敘寫“我被生我的父母領回到自己的家里”之后，發(fā)問道：“啊，大堰河，你為什么要哭？”顯而易見，從哭聲中傳達出來的是對乳兒的愛。這種間接表現(xiàn)的方法是十分有力的。在第8節(jié)，進一步寫大堰河對乳兒之愛，其細節(jié)有切糖、夸畫、贊兒、夢做“婆婆”等。特別是那個夢，表現(xiàn)她具有美麗、豐富的內心世界，寫得浪漫，富有幻想、激情。日有所思，夜有所夢。愛至極致，不禁做起夢來。她的夢可以看作對乳兒的祝福，當然也表現(xiàn)出她個人的精神要求。不過，她很本分，知道自己地位低下，不配享受這幸福，所以她不敢把夢對人說。第2題，在第4節(jié)，描寫她在家整天做家務，帶孩子，忙得不可開交，在第7節(jié)，用6個排比句集中寫她在乳兒家勞動，年復一年，始終“含著笑”，顯得那樣勤勞純樸，寬厚善良。為了乳兒，為了一家人的生活，洗衣、做菜、喂豬、熬湯、收麥曬豆??什么都肯干，表現(xiàn)出無私的奉獻精神。第3題，大堰河的性格特征和不幸遭遇，在舊社會頗有典型性。詩人在第12節(jié)里明確寫道：這首詩是“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她們的兒子”。由此可見，“大堰河”是千千萬萬勞動婦女的化身，是人類的保姆。詩人對她的謳歌和贊美，實質上是對廣大勞動婦女的謳歌和贊美。第4題，第113節(jié)都是詩人直抒胸臆。(在這個環(huán)節(jié)中學生探究明確：這首詩選擇了大堰河若干生活片段，一系列細節(jié)，多側面地展示了她豐富的個性。大堰河勤勞純樸、善良無私，在她身上體現(xiàn)了千百萬勞動婦女的共同品質。她的悲劇命運很有典型性。通過這一形象的塑造，表達了詩人對勞動婦女的深切同情，也表達了對舊社會的憤怒控訴。)(二)討論抒情主人公形象提問：《大堰河——我的保姆》中的抒情主人公有哪些特點？ 在討論的基礎上，對詩中抒情主人公的特點作如下歸納：(1)對勞動人民非常熱愛，對撫育他成長的大堰河充滿懷念和感激之情。(2)他憎恨自己出身的那個階級，憎恨黑暗的舊社會，是地主階級的“叛徒”。(3)感情真摯、熱烈，襟懷坦白，愛憎分明。艾青曾多次說過：“詩人必須說真話?！彼€說：“詩人只能以他的由衷之言去震撼別人的心。”這首詩正是依靠真情實感方才打動千百萬讀者的心的。三、分析探討修辭手法詩歌不同于一般的記敘文和說明文，其形式不僅具有特殊性，更會采用多種寫作手法來表現(xiàn)內容，抒發(fā)情感。本文除了多處運用聯(lián)想、想象和對比以外，還