【正文】 第一篇：培養(yǎng)學生注意力提高課堂教學效率培養(yǎng)小學生注意力 提高課堂教學效率從事小學教育教學十幾年，有的年級已經重復了好幾輪了，應該說對教材還是比較熟悉的，也積累了一定的教學經驗。因此，我平時便自以為是的覺得只要備課充分些，就能夠取得好的教學效果?？烧f實話常常有“理想是豐滿的，現實卻很骨感”的感覺，往往是一節(jié)課下來，我們老師講的很多，學生聽的效率卻不高。這讓我越來越困惑了，甚至懷疑自己的教學方法是不是出了很大的問題，以至于對自己很沒信心，著急時難免就開始抱怨現在的學生怎么越來越不愛學習，怎么教室里稍微有點風吹草動，都能讓他們關注、討論一陣子，卻不在乎我這老師的講課。于是乎，靜下來的時候我想：為什么現在的學生玩游戲，看漫畫是那么的專注，可課堂上我們老師又是如此難以吸引孩子們的注意力呢？這其中一定有原因，一味批評學生，只會讓孩子們更不喜歡上你的課。那么該如何培養(yǎng)學生的注意力呢？這成了擺在眼前的現實問題。我們知道注意是意識狀態(tài)中的一個非常重要的心理現象，是心理活動或意識對一定對象的指向與集中。俄國教育家烏申斯基曾經說過：注意是心靈的天窗，只有打開這扇天窗，才能讓智慧的陽光撒滿心田。如果學生學習時注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學習對象上，也就不能很好地感知和認識教材。所以，在教學過程中，我們應該采取多種有效的方法培養(yǎng)學生的注意力，努力提高課堂教學效率。一、課前創(chuàng)設情境，找準注意的生長點教育心理學告訴我們，注意分為有意注意和無意注意，每一種注意都依賴于興趣。俗話說：“興趣是最好的老師?！比绾螌?，是教學環(huán)節(jié)的關鍵一步。因此，在導入新課階段，教師要創(chuàng)設情境來激發(fā)學生的興趣，使他們的無意注意較長時間地集中，并逐漸向有意注意轉化。但我們不能總搞一些過時的東西，平時要多走進學生，了解他們的興趣愛好。例如我最近剛上的圖形的放縮這個內容，一開始就出示課件，讓學生找不同，因為學生這段時間經常傳著看一些找不同的漫畫書，學生頓時就來了興致：看似相同，可總又哪邊有些別扭呢？這樣便引起學生積極地思考問題，終于發(fā)現，原來雖然圖案一樣，但它們長、寬擴大或縮小的倍數不同。這樣由興趣支配的注意力將會得到較長時間的集中，從而愉快、主動地探求知識。二、課中探究新知，培養(yǎng)注意的持久性心理資料表明兒童注意力的穩(wěn)定性只能保持在5——20分鐘左右，而學習數學知識又是比較抽象、枯燥、難以理解的，所以40分鐘的課堂學習中，學生就會經常出現好動、聽講不認真等一些注意力不集中的表現。因此，教師在上課時必須采取多種方法、手段，使學生的注意力經常集中指向在一定的對象上。使他們自覺地參與到學習中去，大家不妨從以下幾點試試：直觀教學手段可以提高學生對數學的注意力。加強學生的注意力，比如說直觀的教具、動作表演、多媒體演示等等多種學習方法使學生的學習生活多種多樣，這樣也集中了學生的注意力，提高了學習效率。瑞士心理學家皮亞杰認為，智慧自動作發(fā)端，活動是連接主客體的橋梁，抽象概念的掌握要從動作開始，讓學生動手操作可以使豐富的信息源源不斷刺激腦細胞，以控制學生情緒，使注意集中在學習活動中。如在教學長方體、正方體的認識這節(jié)課中，讓學生動手親自摸一摸學具長方體與正方體，使他們感知長方體和正方體都有六個面，長方體相對的兩個面大小一樣，正方體的每個面大小都相同，讓他們在操作中發(fā)現并解決問題。實踐證明，讓學生動手操作比單靠教師講解效果要好得多。學生的抽象思維能力差，在教學中多采用一些身邊的實物當教具，這樣更能提高學生的學習興趣。在學生注意力分散時，我們可以隨時提醒，并適時用他所熟悉的物品或能直接產生興趣的東西去提他，孩子最喜歡的東西才能引起他的注意，所以要想提高他們的學習興趣，最關鍵是吸引其注意力。投其所好的去設計課堂，這樣才能更有效的維持課堂紀律，提高教學效果。（二）多媒體展示，激發(fā)學生的注意力在現代社會，信息的表現形式多種多樣。隨著媒體技術，特別是計算機技術的發(fā)展，出現了以計算機為核心的能夠在一種媒體上表示、傳遞和處理多維化信息的多媒體系統(tǒng)，它能夠同時獲取、處理編輯、存儲和展示包括文字、圖形、聲音、靜態(tài)和動態(tài)的圖像、動畫等不同形狀的信息在計算機把圖、文、聲集成在一起使得各種媒體互補，傳遞信息具有一種很強的真實感和表現力，多媒體計算機為小學生勾畫了一個多姿多彩的視聽學習環(huán)境，是實現學生獲取知識信息最優(yōu)化的通道。利用多媒體課件進行課堂教學，不但信息量大，而且圖文聲并茂，非常符合小學生的心理特點。例如，如教學“方程的概念”時，先讓學生觀察天平由不平衡到平衡的動靜變化過程，在動中感知“相等”與“不等”，正確建立“等量”的思想后，學生很容易就能回答出“等式”的概念，再由比較兩個式子的異同，揭示方程的概念。最后由集合圖的一系列變化，從具體到抽象，利用多媒體最強烈的動態(tài)變化，刺激學生的知覺，使其清晰地認識到等式與方程的關系。這樣教學概念既建立了新舊知識的聯(lián)系，又滲透了集合思想，從中培養(yǎng)了學生分析、比較的數學能力，激發(fā)了學生的學習興趣（三）幽默的語言能引起學生的注意力語言分為：口頭語言和肢體。語言表達是否準確，表情是否豐富。作為教師提高語言的表達能力，在課堂上最大限度地發(fā)揮語言藝術的效應，用語言藝術來調動、調整學生的注意是極其重要的。那么，怎樣才能得心應手地運用有語言，增強語言藝術的魅力呢？這就要求我們教師要博覽群書，使語言生動鮮明，邏輯條理清楚，做到內容上有所取舍并千方百計地精益求精。恰當有趣的例子，不僅能活躍課堂氣氛，還可擴大學生的知識面、增添學習興趣，使學生自覺地將注意集中到授課內容，以便更好地掌握這些內容。其次是我們教師肢體語言。根據內容起伏變化，不要平平淡淡、直敘其意。在舉例時，教師可以適當做一些“動作”有意識地、主動地調動學生的注意力，從而達到“無聲勝有聲”的效果。（四）通過鼓勵、表揚的方式來集中學生的注意力教學時，要注重影響學生意志行為的外部因素，如：榜樣、強化、學生之間關系等。學生好表現，喜歡受到教師、同學的表揚與鼓勵。如：教師在課前表揚個別學生認真，其他學生就會馬上向他學習，專心聽老師講課。教師在課堂上稱贊個別學生回答問題好，在以后的提問中，受到表揚的同學就會更積極回答問題。還可以大家一起拍手鼓勵個別表現出色的同學，使學生因受到表揚、鼓勵迅速集中注意力。（五）停頓休整法 當學生聽課注意力不集中，出現“分心”情況時，我就會暫時停止講課，形成無聲刺激，那些分散注意力的學生會因感覺不到老師聲音而產生新的注意力。也可以給學生講個小典故，既有教育意義又使學生注意力恢復。（六）個別提醒法當個別學生心不在焉而暗示他又起不到作用時