【正文】 第一篇：司馬光教學設計司馬光店口一小 樓丹丹【教學目標】，借助插圖等方式認識“司、缸、嚇”等生字，會寫“叫、嚇”兩個生字。，讀準輕聲，學習正確的朗讀方法。，感悟司馬光的機智、勇敢?！窘虒W重點】運用字理識字方法，引導學生正確識字?！窘虒W難點】學會輕聲的朗讀，正確讀好句子，減少朗讀拖腔問題?！窘叹邷蕚洹縋PT課件、田字格【教學過程】一、設置懸疑，引入課題，你們最喜歡看些什么動畫片呀？老師最喜歡看的動畫片就是名偵探柯南了，里面全是一些懸念重重、需要動腦筋思考的案件。你們喜歡動腦筋思考、尋找案件的蛛絲馬跡嗎？今天，老師就帶你們去一個案發(fā)現(xiàn)場，我們去看看，這里發(fā)生了什么事。2.（出示：“別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人?！保┪艺埿∨笥褌兘柚匆?，自己把這一段讀一讀。讀完之后，你有什么想問的，就舉手告訴老師。[請幾個小朋友說說他的猜想] ，老師也好奇起來了，這到底是怎么回事呢？答案就藏在我們的課文中！請你把書本打開，翻到85頁，看到課題了嗎？一起把它讀出來吧?。ò鍟核抉R光）齊讀課題。4．“司馬光”其實是一個人名，像我們小朋友都有名字，也有各自的姓。那司馬光小朋友姓什么呢？他姓“司馬”，是一種復姓，我們的百家姓中還有很多復姓，如：諸葛、歐陽、上官、慕容等。這個課題里面藏了一個生字，說說你是怎么記住它的。在讀之前，聽清楚老師的要求：，碰到不會讀的生字，借助拼音多讀幾遍。，端正坐好！開始吧。二、隨文識字，讀好句子，為什么會出現(xiàn)開頭的情況？2.（一個小朋友不小心掉進了大水缸里，水缸里還裝滿了水。）這里有個生字寶寶“缸”，有哪個小朋友能說說你怎么能記住它？3.“缸”字是一個左右結構的字，它的左邊是一個“缶”，是用來盛液體的瓦器，很多字當中都有這個缶字。右邊這個“工”在古時候念做“gang”,像這樣左邊表示意義，右邊表示讀音的字，我們就把它叫做形聲字。跟老師一起來讀一讀。，小朋友的反應如何，誰能來讀一讀告訴老師？看來，我們已經找到原因了，是不是呀？，請同學們跟老師來讀一讀。（出示：慌了、嚇哭了、叫著、喊著、找大人）在讀的時候，睜大你們的火眼金睛，善于觀察的小朋友才能找到下面的線索。你看，這里出現(xiàn)了幾幅畫，這幾幅畫就和我們的生字有關。你能來猜一猜嗎？看到沒，這個“慌”和什么有關??？所以它是豎心旁的字，我們來看看右邊，右邊的“荒”字表示田里長滿了野草，沒有人煙，這樣的一個地方，你能不害怕，不心慌嗎？（齊讀“慌了”，讀出心慌之感）6.“嚇”這個口，形狀像張開的嘴巴，表示開口威嚇人。右邊的“下”原來是“赫”，就有發(fā)怒、威嚇的意思?，F(xiàn)在我們的漢字不斷簡化，就變成了“下面”的“下”了?！敖小钡摹翱凇北硎鹃_口呼喊，丩（jiu）表示叫聲如絞合的繩索悠長不斷，有呼救的意思。書寫這兩個字。（生先觀察字形，說一說，師范寫），還沒寫好的，我們下課再來寫?，F(xiàn)在小手放放好，老師想請你們睜大你們的火眼金睛，看看這些詞有什么共同點？（出示:別的、慌了、有的、叫著、喊著），我們要念好這一段，就必須要讀好這幾個詞。（師范讀、跟讀、請學生讀）并將詞語放到段落中，再次體會。9．面對這樣的情況，我們的司馬光小朋友是怎么做的呢？ 10．（出示：一塊石頭、使勁砸、砸破）如果是你，你是怎么砸的，用你的動作來告訴老師。老師看出你的使勁了！“砸”字該怎么記住它呢？石字旁表示意思。匝表聲，表示日常用品放在容器中，被容器所圍。為了解救落入水缸的小朋友，司馬光就用石頭砸！司馬光在砸水缸的時候，慌了嗎？那你能像他這樣不慌張地來讀一讀這一段嗎？（指導朗讀）11．司馬光的方法可行嗎？小朋友最后？（得救了）12．故事到了這里就結束了，老師想考考你們了，你會讀這些詞語嗎？（出示詞語，根據詞語的意思，讀出詞語的味道）？三、深入感悟、了解作者，你想對司馬光說些什么？你覺得司馬光是個怎么樣的孩子？（遇事不慌、善于動腦、聰明勇敢）、沉著冷靜的孩子，你覺得他長大后會變成什么樣子？讓我們來猜一猜吧（出示三張圖片，簡介司馬光）3．今天我們學習了一個司馬光小朋友的故事，回家后可以把這個故事講給你的爸爸媽媽聽聽，當你遇到這種類似的緊急情況時，老師希望你也能像司馬光一樣沉著冷靜地處理好。第二篇：《司馬光》教學設計《司馬光》教學設計教學目標：知識與技能：能正確朗讀課文，注意詞句間的停頓并背誦課文。過程與方法：運用借助注釋和插圖等方法理解文章，感受司馬光的優(yōu)秀品質。情感態(tài)度價值觀：初步感受文言文的特點，激發(fā)學生學習文言文的興趣。教學過程：一、談話導入，初識人物在歷史長河中有許多熠熠生輝的人物，你都知道各朝代有哪些歷史名人？圖中的人物你認識嗎？，學寫“司”字。，了解復姓。二、初讀課文，注意停頓，根據提示讀準字音，指導讀音。（1）甕：A圖片對比：甕、缸。B借助注釋：口小肚大的陶器為甕。C拓展“甕”的成語：請君入甕、甕中捉鱉。（2）迸：A結合注釋B調動已有知識（3）多音字“沒”。方法指導—據義定音三、再讀課文，劃分節(jié)奏，劃分節(jié)奏，相機評價。重點指導朗讀：“光/持石/擊甕/破之”。四、品讀課文，讀懂故事，明白指代：圈一圈：文中有哪些表示人物的詞語?分別指誰?聯(lián)系上下文理解：群兒、一兒、眾、光、兒。，理解意思：（1）群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。A結合注釋，理解“庭”的意思：庭院。指地點。B舉例說明，感受“于”的用法。C了解故事的起因，指導朗讀。（2）眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。A結合注釋，說說故事的發(fā)展。面對這個突如其來的意外，這些孩子的表現(xiàn)是怎樣的?B聯(lián)系生活，展開想象。用“大家都慌了，有的………有的……”來說說這些孩子的表現(xiàn)。C畫記動詞，進行表演?！俺帧簟?，D句式