【正文】 ，哪一種好？（句②說法好）為什么？（如果是小水缸，小朋友能自己爬上來；如果缸里沒有水，或是有水也不多，小朋友掉進去也不會有什么問題。學習第二自然段（出圖）瞧，小朋友們玩得興高采烈，完全沒有想到危險就要來了，發(fā)生了什么事呢？（1）發(fā)生了什么事？（2）他爬到了哪里？后來呢？（3）掉進了哪里？他爬上了假山，怎么會突然掉進水缸里的？（一不小心，指導讀）師評價：（哦，太突然了，你根本沒想到。為什么要跑著去？（時間很緊）稍微慢一點，這孩子就可能被淹死。（1）在這危急時刻，只有一個人沒有慌，那就是司馬光，他是怎么做的？第幾自然段講了司馬光？板書：司馬光 沒有慌（2）（出示句子）司馬光沒有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。出示句子：司馬光，你真！老師這兒有個成語講的就是司馬光（出示：）老師這兒還有幾個成語講的就是司馬光聰明果斷鎮(zhèn)定（出示：多謀善斷、方寸不亂、從容不迫、臨危不懼）三、總結，要學習司馬光方寸不亂、多謀善斷的品質。四、板書設計：10司馬光別的小朋友都慌了司馬光沒有慌聰明 機智第四篇：司馬光教學設計24司馬光文本分析：《義務教育語文課程標準》指出：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟內容。甕破了，水一下子噴涌出來，落水的小孩得救了。教學目標：“司、跌”等5個生字，會寫“司、庭”等7個生字。教學重點：，注意詞句間的停頓，背誦課文。，引導學生初步感受文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。，相互交流說說以上句子和現(xiàn)代漢語有什么不同?！笨鬃舆@句話的意思是一味讀書而不思考，就會因為不能深刻理解書本的意思而不能合理、有效地利用書本的知識，甚至會陷入迷茫。意思是幾個人在一起，其中必有一人是可以學習的能者，選擇他的長處學習；看見沒有德行的人，自己就要反省是否有和他一樣的錯誤。，引導學生回顧知道的傳說故事。這個小孩就是司馬光。而我們今天要學習的這篇課文，就是用古代的書面語講述的司馬光砸缸的故事。司馬光（1019—1086）字君實，號迂叟，陜州夏縣（今山西夏縣）涑（ｓ249。宋神宗時，司馬光因反對王安石變法，就離開了朝廷。這節(jié)課我們一起走進課文，看看小時候的司馬光是一個怎樣的小孩。馬院落人丟有裂（2）指導歸類識字。淹沒　沉沒　沒收　　　　　m233。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。借助工具書和書上的注釋，把關鍵字的意思放到句子里，揣摩句子的意思。，全班交流。、經過、結果劃分層次。，注意節(jié)奏、停頓。：群兒戲于庭?！皯颉本褪亲鲇螒颉⑼嫠５囊馑?。運用這一方法，可以把下文的“沒”“眾”“石”等字組成“淹沒”“眾人”“石頭”等詞語來理解。過渡：孩子們玩玩這個，玩玩那個，多開心啊！突然，意外發(fā)生了。只不過甕是收口的，缸是敞口的。（3）理解“足跌沒水中”?！皼]”是淹沒、沉下去的意思。（一個孩子爬到甕上去玩，一不小心失足掉進甕中被水淹沒了。預設：“眾”指的是誰？除司馬光以外的其他孩子?！叭ァ笔翘娱_、離開的意思。預設：所有的孩子都驚慌失措，只有一個人不這么慌亂。方法拓展：“破”在句中是“使……破碎”的意思，這是文言文中的使動用法，是一種比較常見的文言詞語用法。否則，他會有生命危險的。引讀：情況越來越危急，小孩的動作越來越弱，眾皆棄去，光——（學生接讀）持石擊甕破之。（“迸”是涌出的意思。五、感悟形象，復述故事。，引導學生看圖講故事。要用比較通俗的語言，代替古時候的書面語言。還可以補充想象的內容。，引導學生欣賞總結，進一步完善自己的故事內容。上官尚光也不尋常，他從小喜歡讀書，參加科舉當上了官，但由于政績不突出，沒有受到重用，心灰意冷的他回老家當了一名教書先生。六、比較差異，熟讀成誦，引導學生結合之前朗讀、理解詞句的體會，討論交流。（3）課文中的句子都很短。（6）這篇課文是文言文，需要借助文言文知識理解文意，其他課文是白話文，容易理解。看課文的注釋，理解詞語的意思。七、指導書寫，作業(yè)設計，引導學生觀察結構、字形等特點。“眾”是品字形結構，注意第二個“人”捺變點，整個字呈三角形。（2）再去找一找司馬光的其他故事讀一讀，對這個人物做進一步的了解。師：甕里盛滿了水，小孩子很快沉了下去。師：那這里的“眾”指誰？是所有的小孩子嗎？生：不是，是除了司馬光外的其他孩子。師：如果大家都離開，棄這個落水的小孩子于不顧，這個小孩子會怎么樣？生：會淹死的。師：你能來演示一下司馬光砸甕救人時的動作嗎？（一生演示，其他同學仔細看）師：同學們，請將石頭拿在手中，文言文中用了一個字來表示，那就是——（持。（全班一邊讀句一邊做動作）師：水甕里的水迸涌而出，掉在水甕里的那個小孩子得救了。他沒有像其他孩子一樣離開。授課時教師進行適時點撥，引導學生反復誦讀感悟，展開合理的想象，感受文言文的語言表達特色，了解文言文大意，理清事情的起因、經過和結果，從而領悟司馬光的善良和熱心助人的高尚品質。二、教學過程一、初讀古文，指導朗讀（一）導入新課，感知特點1．同學們，你們知道嗎？在中華民族悠久的歷史長河里，有一些少年，他們美好的品質，猶如溫暖的陽光，帶給我們希望和力量。生讀課題）嗯，司馬光砸缸，一個廣為流傳的故事，大家都聽過嗎?其實，今天我們要學習的課文講的也是這件事，打開書本，翻到102頁，看看它與我們以前在故事書上看到的故事有什么不同呢？3．是的，這是一篇古人寫的文章，是一篇文言文。先聽老師讀，一邊聽，一邊用小斜杠畫出停頓。二、借助注釋，試講故事（一）群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。（4）你仿佛看到了什么？聽到了什么？看到自己的伙伴掉入水中，多焦急?。ɡ首x）。朗讀指導