【正文】 1）指名讀。小結(jié)：這短短的兩句話卻寫(xiě)了一個(gè)精彩的故事，你讀懂了嗎?結(jié)合注釋再來(lái)讀一讀。起因：群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒(méi)水中。（1）各小組推選代表匯報(bào)課文的意思。在不懂的地方做上記號(hào)，待下一步與同學(xué)一起研討。（6）聽(tīng)音頻朗讀，齊讀。i沒(méi)有　　沒(méi)人　沒(méi)空得　d233?！舨渴讱w類：廣：庭（家庭）——應(yīng)（應(yīng)該）——座（座位）——床（床單）足：跌（跌倒）——跑（跑步）——跳（跳高）——路（小路）（3）詞語(yǔ)去拼音，自由讀，指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，試著把句子讀通順。花十五年時(shí)間，主持編纂了中國(guó)歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。）水鄉(xiāng)人，世稱涑水先生，北宋政治家、史學(xué)家、文學(xué)家。那么，古代的書(shū)面語(yǔ)與我們現(xiàn)代漢語(yǔ)有什么不同呢？讓我們一起去課文學(xué)習(xí)中體會(huì)一下吧。這個(gè)故事就是《司馬光砸缸》。過(guò)渡：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文《司馬光》。小結(jié)：像這樣的語(yǔ)言就叫“文言”。而如果一味空想而不去進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)和鉆研，則終究是沙上建塔，一無(wú)所得。預(yù)設(shè)：不太好讀；分開(kāi)每個(gè)字都認(rèn)識(shí)，組成句子不知道是什么意思；跟我們平時(shí)說(shuō)話的方式不太一樣……，學(xué)生跟讀。（1）學(xué)而不思則罔（ｗǎｎɡ），思而不學(xué)則殆（ｄ224。，聯(lián)系上下文，理解句子的意思，理解課文內(nèi)容，初步感受文言文簡(jiǎn)約的特點(diǎn)。，背誦課文。故事表現(xiàn)了司馬光的聰明機(jī)智與沉著冷靜?！北疚氖切W(xué)階段安排的第一篇文言文，講述了一個(gè)廣為流傳的小故事：有一次，司馬光和一群孩子在庭院嬉戲。2我們一起來(lái)編個(gè)兒歌來(lái)稱贊司馬光。掉在缸里的小朋友學(xué)習(xí)“沒(méi)” “那”a司馬光為什么要用大石頭呢？（缸大而且很硬）b司馬光為什么要使勁砸呢？（時(shí)間很緊）你能模仿一下司馬光的動(dòng)作嗎？ 引讀：水缸③讀第二句，讀出“慌”。你確實(shí)不是有意的。正因?yàn)槭谴笏祝依锩嫜b滿了水，那小朋友掉進(jìn)去就有生命危險(xiǎn)了）（2）這一自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和可能發(fā)生事情的危險(xiǎn)因素。板書(shū)通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)司馬光給你留下了怎樣的印象？（板書(shū)：聰明、機(jī)智）今天呀，聰明機(jī)智的司馬光要考一考大家，你們敢挑戰(zhàn)嗎？ 我會(huì)讀：古時(shí)候 花園 假山 掉進(jìn) 司馬光 別的 哭喊 使勁 砸 慌 搬起 得救 水缸 小老師帶讀，開(kāi)火車讀。六、拓展學(xué)習(xí)，再識(shí)人物《司馬光斬蛇》。E人物對(duì)比，感受人物品質(zhì)。面對(duì)這個(gè)突如其來(lái)的意外，這些孩子的表現(xiàn)是怎樣的?B聯(lián)系生活，展開(kāi)想象。B舉例說(shuō)明，感受“于”的用法。四、品讀課文，讀懂故事，明白指代：圈一圈：文中有哪些表示人物的詞語(yǔ)?分別指誰(shuí)?聯(lián)系上下文理解：群兒、一兒、眾、光、兒。C拓展“甕”的成語(yǔ)：請(qǐng)君入甕、甕中捉鱉。，了解復(fù)姓。第二篇：《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：能正確朗讀課文，注意詞句間的停頓并背誦課文。9．面對(duì)這樣的情況，我們的司馬光小朋友是怎么做的呢？ 10．（出示：一塊石頭、使勁砸、砸破）如果是你，你是怎么砸的，用你的動(dòng)作來(lái)告訴老師。書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)字。你能來(lái)猜一猜嗎？看到?jīng)]，這個(gè)“慌”和什么有關(guān)??？所以它是豎心旁的字，我們來(lái)看看右邊，右邊的“荒”字表示田里長(zhǎng)滿了野草，沒(méi)有人煙，這樣的一個(gè)地方，你能不害怕，不心慌嗎？（齊讀“慌了”，讀出心慌之感）6.“嚇”這個(gè)口，形狀像張開(kāi)的嘴巴，表示開(kāi)口威嚇人。跟老師一起來(lái)讀一讀。端正坐好！開(kāi)始吧。那司馬光小朋友姓什么呢？他姓“司馬”，是一種復(fù)姓，我們的百家姓中還有很多復(fù)姓，如：諸葛、歐陽(yáng)、上官、慕容等。”）我請(qǐng)小朋友們借助拼音，自己把這一段讀一讀?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)會(huì)輕聲的朗讀，正確讀好句子，減少朗讀拖腔問(wèn)題。第一篇：司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)司馬光店口一小 樓丹丹【教學(xué)目標(biāo)】，借助插圖等方式認(rèn)識(shí)“司、缸、嚇”等生字，會(huì)寫(xiě)“叫、嚇”兩個(gè)生字?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】運(yùn)用字理識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生正確識(shí)字。2.（出示：“別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。4．“司馬光”其實(shí)是一個(gè)人名，像我們小朋友都有名字，也有各自的姓。在讀之前，聽(tīng)清楚老師的要求：，碰到不會(huì)讀的生字，借助拼音多讀幾遍。右邊這個(gè)“工”在古時(shí)候念做“gang”,像這樣左邊表示意義，右邊表示讀音的字，我們就把它叫做形聲字。你看，這里出現(xiàn)了幾幅畫(huà)，這幾幅畫(huà)就和我們的生字有關(guān)?！敖小钡摹翱凇北硎鹃_(kāi)口呼喊，丩（jiu）表示叫聲如絞合的繩索悠長(zhǎng)不斷，有呼救的意思。（師范讀、跟讀、請(qǐng)學(xué)生讀）并將詞語(yǔ)放到段落中，再次體會(huì)。為了解救落入水缸的小朋友，司馬光就用石頭砸！司馬光在砸水缸的時(shí)候，慌了嗎？那你能像他這樣不慌張地來(lái)讀一讀這一段嗎？（指導(dǎo)朗讀）11．司馬光的方法可行嗎？小朋友最后？（得救了）12．故事到了這里就結(jié)束了，老師想考考你們了，你會(huì)讀這些詞語(yǔ)嗎？（出示詞語(yǔ)，根據(jù)詞語(yǔ)的意思，讀出詞語(yǔ)的味道）？三、深入感悟、了解作者，你想對(duì)司馬光說(shuō)些什么？你覺(jué)得司馬光是個(gè)怎么樣的孩子？（遇事不慌、善于動(dòng)腦、聰明勇敢）、沉著冷靜的孩子，你覺(jué)得他長(zhǎng)大后會(huì)變成什么樣子？讓我們來(lái)猜一猜吧（出示三張圖片，簡(jiǎn)介司馬光）3．今天我們學(xué)習(xí)了一個(gè)司馬光小朋友的故事，回家后可以把這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)聽(tīng)，當(dāng)你遇到這種類似的緊急情況時(shí)，老師希望你也能像司馬光一樣沉著冷靜地處理好。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，初識(shí)人物在歷史長(zhǎng)河中有許多熠熠生輝的人物，你都知道各朝代有哪些歷史名人？圖中的人物你認(rèn)識(shí)嗎？，學(xué)寫(xiě)“司”字。B借助注釋：口小肚大的陶器為甕。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：“光/持石/擊甕/破之”。指地點(diǎn)。A結(jié)合注釋，說(shuō)說(shuō)故事的發(fā)展?！俺?、擊”，D句式對(duì)比，指導(dǎo)朗讀。，表演背誦。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（課件出示司馬光圖片）同學(xué)們，昨天我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友，他是誰(shuí)呀？齊讀課題《司馬光》。這兩種說(shuō)法