司馬光教案設計優(yōu)秀教案-司馬光教案三年級--全文預覽
【正文】 (學生知道這兩個字是同部首的字，學習立刀旁) 教師范寫，生描寫。講講自己讀懂了什么? (目的是為了培養(yǎng)學生的合作意識和習慣，以自主閱讀為主，讓學生學會主動學習。因此，在出示了四種識字方法，這樣既復習鞏固了原有的知識，又培養(yǎng)了學生運用已有知識的能力。 師：誰來說一說哪幾個生字用換偏旁的方法來記住的? 叫──收球──救 師用開火車的游戲檢查學生識字情況。) 運用游戲，檢查學生識字情況。 ⑷聽別人讀。 (板書課題司馬光) (從圖入手，引出課題，激起學生對司馬光了解的愿望。 2課時。 學生： ⑴搜集有關司馬光的資料。 正確、流利、有感情地朗讀課文。 六、拓展延伸 由于司馬光從小愛動腦筋，會想辦法，所以后來他成了宋朝一位非常有名的人，寫下了著名的《資治通鑒》。水迸，兒得活要讀出高興的語氣。) ，你覺得司馬光是一個怎樣的小朋友?你想對他說什么話? 五、品讀，讀出理解和韻味 ，把對詞句的理解讀出來。) (4)司馬光持石擊甕時，心里怎么想? (5)繼續(xù)探尋司馬光的心理，感受一下砸缸之前司馬光在想什么。(光持石擊甕破之) (2)討論：你學著司馬光做了什么動作?(師走到學生中，詢問了解學情。 ②各組提出疑難問題，同學討論，教師點撥。 各自匯報對每句話的理解，一句一句相互研討，說句子意思，弄不懂的語句記下來，留待向全班同學或老師請教。 ，學生評議。老師還要告訴你們學習文言文的訣竅，就是古人說的書讀百遍，其義自見。 教學重難點： ，讀懂其意思。 有感情朗讀課文。 ⑤且擴有的有的還有的來說話嗎? (2)誰畫了司馬光怎么做的句子? ①指導讀詞：沒有慌、使勁。 (1)出示句子：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。 (4)指讀，個別讀，章讀。 出示句子。用自己的話說說事情發(fā)生的時間、地點、關鍵人物。 師范寫，生描紅、仿寫。 指名分段朗讀課文。初步了解課文內(nèi)容 范讀課文。 教具準備：教學掛圖、生字卡片 教學過程： 一、揭示課題 板書課題。 能有感情地朗讀課文。認識3個偏旁部首。 朋由兩個月組成。 。 。 二、完成課后作業(yè)第2題 ： (1)他跟幾個小朋友玩。 (2)讓學生代得救的小朋友向司馬光說一句感謝的話。 (3)討論： ①司馬光沒有慌，他是怎樣做的呢? ②舉起與拿起作比較，舉起說明什么? ③指名讓學生表演使勁砸的動作。 (4)在學生讀文想象后，讓學生表演第4段的內(nèi)容。 (1)自讀課文，思考： ①那個小朋友是怎樣掉進缸里的? ②掉進缸里的小朋友會出現(xiàn)什么情況? (2)學生回答思考題后，教師略作小結(jié)，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。 。 (1)指名朗讀。 ：今天我們就是要講一講司馬光小時候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢?(激發(fā)學生的閱讀興趣) 二、指導看圖，初步了解圖意 ?這個地方有些什么? ?他們在干什么?哪個是司馬光? 三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的 ： (1)讀準每個字音。 小學一年級《司馬光》教案(一) 教學要求： ，能讀準多音字得的另一個讀音(de)。學習到這篇的課文，你有怎樣計劃去教導學生們認識這個故事，學習其中的知識和道理呢?下面是由我為大家整理的小學一年級《司馬光》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。 教學過程： 第一課時 一、揭示
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