【正文】 第一篇：創(chuàng)設美術教學情境方法的研究 中期研究報告《創(chuàng)設美術教學情景方法的研究》創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣?？鬃诱f:“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！敝挥袑W生把學習看成是一種快樂，是一種需要，才會激發(fā)強烈的求知欲，對所學內容產(chǎn)生濃厚興趣，非智力因素才能充分調動起來，進而在特定的情境中活躍思維。所以，課堂教學通過創(chuàng)設情境，營造民主、和諧的師生氛圍，使每個學生都感受到教師的期待，受到鼓舞，感到振奮，從而激發(fā)學生強烈的求知欲望，使之從“心欲求而不得，口欲言而不能”的憤悱狀態(tài)中，認真思考，主動學習，積極探究。我們從以下四方面入手：一是精心設計導入，“課伊始，趣即生”。通過巧設懸念、創(chuàng)設情境或借畫、借故事等導入，讓學生興趣盎然，帶著濃厚的興趣主動地進入學習過程。二是教師審時度勢,發(fā)揮教學才智，利用幽默、詼諧的語言，或創(chuàng)設一些與本課內容相關的有趣場景，學生作業(yè)時播放一些輕松音樂，變枯燥無味為興趣盎然，重新激起學生的學習熱情。三是提高延伸引趣，課結束，趣猶存，滿足學生探索欲，培養(yǎng)主動探求知識的情感，達到舉一反三的效果。四、通過多種媒體，巧設情境，讓學生從“要我學”轉為“我要學”。授之以漁，培養(yǎng)學生學習能力。聯(lián)合國教科文組織教育發(fā)展委員會在《學會生存》一書中指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”也就是說，未來的文盲不是“知識盲”，而是“方法盲”。“學有方法，但無定法，貴在得法?！比伺c人之間在學習的品質上有這樣那樣的差異，學習方法自然也會有所不同。所以，要想學會學習，還要善于總結自己的學習方法。只有找到了最適合自己的學習方法，才真正找到了學習的金鑰匙。因此，在教學中我們千方百計地創(chuàng)造條件，盡量讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，如在欣賞《中國藝術欣賞》時，先放一段中國的民族歌舞表演，讓學生感受激情，體驗民族風情，有了這個基礎，教師再注重教學生欣賞的方法，從哪些方面來評價一個作品，而不是把自己的理解交給學生，讓學生自主學習，在自學、討論、探究的基礎上達到知識的掌握。注重引導，培養(yǎng)學生各項能力。提高學生的美育能力，可使學生終身受益。我們從以下幾方面著力培養(yǎng)學生的能力。①、培養(yǎng)好奇心，好奇心是人對新異事物進行探究的心理傾向，在課堂教學中，教師提供啟發(fā)引導學生思考的材料愈新奇愈有挑戰(zhàn)性，那么學生追求解決問題的內驅力就愈強。②、培養(yǎng)學生觀察力，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，促進思維的發(fā)展?！皩W習任何知識的最佳途徑即是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規(guī)律、性質和聯(lián)系”。③、培養(yǎng)動手能力，加強學生操作能力的迅速性、準確性、協(xié)調性、靈活性。④、培養(yǎng)學生相互協(xié)作能力，“沒有溝通就不可能有教學?！边@是當然的公理。失去了溝通（社會交往）的教學是不可想像的。在活動中可形成多種多樣的、多層面、多維度的溝通情境和溝通關系。教學中可安排一些學生相互協(xié)作，互相幫助的活動內容，在活動中學生能做到互相幫助、互相關照、互相提醒把畫卷完成做好；⑤、培養(yǎng)學生想象能力、創(chuàng)造能力。在《誰偷走了中國兒童的想象力》一文中作者指出：想象在兒童的學習和思維發(fā)展中具有重要作用；人的想象力越強，思維能力越強；想象力強的人，記憶能力一般也較高。調查資料顯示，幻想力和想象力特別強的學生，學習成績也比較好。對于想象力的發(fā)展來說，“自由”是最重要的因素。這種自由包括時間上、空間上、行為上、思想上等多方面的自由。如果成人總是告訴孩子，天是圓的地是方的，天一定是藍的不是紅的，那么兒童就沒有想象，你不告訴他，他反而有想象的空間，自由越多，想象的生存和發(fā)展越有可能。⑥培養(yǎng)學生審美能力，學會欣賞，激發(fā)學生的愛祖國愛藝術的情感，這是中學美術教學的關鍵所在。發(fā)展個性，照顧個體差異。美術十分重視個性的表現(xiàn)。任何一件美術作品，從制作到最后完成都包含著藝術家不同程度的創(chuàng)造，否則這件作品的價值就會大打折扣。美術總是與創(chuàng)造相伴。同樣美術教育在訓練學生創(chuàng)造性能力方面也有著得天獨厚的優(yōu)勢。而且，創(chuàng)造力具有著共同特征，個人創(chuàng)造力可以說是藝術創(chuàng)造力的屬性，反過來則可以說，通過藝術活動可培養(yǎng)學生的一般創(chuàng)造力，美術教育對學生創(chuàng)造性在教學的鼓勵、培養(yǎng)，必然會形成一種創(chuàng)造意識，從而自動地滲透到人的活動之中。同樣在藝術教育里，藝術只是一種達到目標的方法，而不是一個目標；藝術教育的目標是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力施用于何處。假如孩子長大了，而由他的美感經(jīng)驗獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應用于生活和職業(yè)，那么藝術教育的一個重要目標就已達到。因此我們根據(jù)學生的能力差異安排一定的作業(yè)，讓學生自己操作，開展活動。在有的課中，我們可采用手工與繪畫相結合的方法，根據(jù)學生的愛好特征，采用分組形式，有的用泥塑，有的用繪畫，有的用剪紙，有的用拼盤等多種形式，從不同角度來表現(xiàn)，充分開拓學生思維，讓學生平等參與，使學生學有所得，學有所長，提高了師生之間,學生之間的交往密度。四、課題研究的結果與結論（一）課題研究的效果以前的美術課堂很大程度上偏重于技法的訓練，都遵循著“只要功夫深，鐵杵磨成針”的古訓，以頑強的毅力和耐力苦練各種“基本功”，他們總體的藝術感受力并沒有得到同步的發(fā)展，對藝術真諦的探索甚至尚未入門。我們現(xiàn)在的中學美術課不僅要向學生傳授一定的美術技能，還必須提高學生的審美、觀察、想象、創(chuàng)造、動手等多方面的能力，培養(yǎng)出具有全面素質的學生，本課題的提出、實施正是引入了這個現(xiàn)代思想，從課堂教學入手，創(chuàng)設情境，實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化，提高了教學效果及質量。通過以下幾種情境教學的方式達到了很好的效果：以實物和圖片為主設置情境。以實物或圖片設置情境是以展現(xiàn)實物或圖片的形式來反映某一相應的情景或表現(xiàn)某一特定的背景，使學生進入課堂有“親臨其境”的親身感受。帶學生走出教室，結合現(xiàn)實生活情境設置教學情境。教學行為安排在戶外進行的形式，對開拓學生藝術視野，感受自然或人文景觀，欣賞藝術作品，增長豐富多彩的美術文化知識提高審美品味都是很有幫助的。以游戲或表演的形式設計教學情境。這情境的設置，既活躍了課堂，又豐富了教學內容。充分利用現(xiàn)代教學手段，以影象資料為主設置教學情境。在設置教學情境時，目前采用的最多的方法是根據(jù)教學內容的不同，播送不同的背景音樂，不僅可以烘托主題，也可以給學生以豐富的美感，使他們在輕松愉快中獲取知識。運用語言創(chuàng)設教學情境。教師根據(jù)不同的教學對象和不同的教學內容恰當?shù)剡\用語言表述，不僅對學生理解和掌握知識起著很重要的作用，而且對營造課堂氛圍，激發(fā)學生學習熱情，豐富學生想象力、展示教師魅力、親和師生關系都有著其他教學手段不可替代的作用。（二）課題研究的成果本課題《創(chuàng)設美術教學情景方法的研究》正是在全面貫徹教育方針的基礎上，依據(jù)創(chuàng)造力發(fā)展的階段特征，創(chuàng)設與教材及學生年齡相適應的樂學氛圍，使學生在特定的情境里，激起求知欲，提高審美能力、創(chuàng)造能力等的綜合能力。根據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律，我們確立了一種創(chuàng)設特定的學習環(huán)境，給兒童以歡樂，激發(fā)求知欲，促進兒童健康成長的教育形式——情境教學。從學科教學改革入手，變“苦學”為“樂學”的實驗。使學生在特定的情境中展開豐富想象，產(chǎn)生探究的興趣，積極愉快地參與學習，主動探究創(chuàng)造優(yōu)化教學過程，努力提高兒童身心發(fā)展的素質，促進他們身心全面、健康、和諧地充分發(fā)展，使教學改革向一個更科學、與日俱增的先進的方向發(fā)展。五、問題與討論情境教學關鍵在于創(chuàng)設情境。創(chuàng)意是無限的。在小學美術教育中合理地運用“情境教學”，促進了學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，他們繪畫不再去臨摹書中的范畫，而通過自己的畫筆描繪出七彩世界，達到兒童美術教育以學生身心全面和諧發(fā)展的目的。新的課程理念要求美術教學創(chuàng)設“廣泛的文化情境”。這一要求的提出，不僅使美術教學從過去單純的“技能技巧”課上升為“文化課”，也給廣大美術教師提出了新的挑戰(zhàn)和更高的要求。因此，要求美術教師在上課前一定要認真?zhèn)湔n。在教學情境設置階段，教師既要全面考察學生、考察教學內容、考察教學資源和技術，也要考察自身的特點，在緊扣教學目標的基礎上設計教學情境和活動場景。同時要充分發(fā)掘和利用當?shù)噩F(xiàn)有教學資源。加強學習，關注生活，廣泛積累知識，不斷提高自己的文化底蘊和綜合素養(yǎng)。第二篇：課題研究報告 創(chuàng)設情境創(chuàng)設情境，以活動引領初中思想品德課的課堂教學課題研究中期報告興化市板橋初級中學政治組 執(zhí)筆：顧震生我市教育系統(tǒng)“十一五”綜合性重點教科研課題《追尋理想課堂——興化市區(qū)域整體提高課堂教學質量實踐研究》的子課題“創(chuàng)設情境，以活動引領初中思想品德課的課堂教學”自批準立項以來，各項工作穩(wěn)步進行。課題組成員積極探索、敢于創(chuàng)新，取得了階段性成果，同時也存在著一些不足，現(xiàn)將具體情況匯報如下。一、課題提出的背景當前中學思想品德課教學普遍存在以下幾個問題：教學目標不全，重知識傳授、輕能力培養(yǎng)與學法指導；教師以填鴨式的滿堂灌代替啟發(fā)式教學，教學方法簡單劃一；教師照本宣科，教學枯燥無味，理論與實際脫節(jié)；以教師的教代替學生的學，學生的主體地位受到嚴重削弱；教學手段陳舊呆板，以一支粉筆、一本教材應付一堂課等等。這種傳統(tǒng)落后的教學思想和課堂教學模式，嚴重挫傷了學生的學習積極性，妨礙了中學思想政治課德育功能的發(fā)揮與實現(xiàn)，與時代發(fā)展和素質教育的要求很不適應。因此，運用現(xiàn)代教育思想和技術，優(yōu)化中學思想政治課的課堂教學，已是擺在我們面前一個十分重要而又緊迫的課題。新課程理念下的課堂教學應該煥發(fā)出生命的活力，就是要打破傳統(tǒng)課堂的壁壘，能夠制造課堂的熱能效應，將學生的學習活動從平面化走向立體化，拓展學習的外延，讓學生不斷積累文化，積淀精神，提高人文素質。也就是說，教師應給知識注入生命，讓知識盥洗鮮活，給生命融入知識，使生命變得厚重。因此，每一節(jié)課都應該“形神不離”、“情韻相映”，以“情景”為亮點，以“情感”為紐帶，以“思維”為核心，以“周圍世界”為源泉，通過創(chuàng)設和沉浸一種優(yōu)美、智慧富有情趣的意境，將知識教學鑲嵌在情景中，帶入到藝術活動中，課堂成了虛擬的智慧宮、科技園、新聞發(fā)布會、外交舞臺、演講廳和挑戰(zhàn)平臺。并從他們的課堂教學中感悟到，課堂是“陽光地帶”，課堂是“動感地帶”，課堂也是“情感地帶”。真正做到師生民主、互動、和諧的關系，共同打造富有激情的理想課堂。二、課題的開展情況前期的準備工作：自從本課題立項之后，我們教研組就專門召開了會議統(tǒng)一全組的思想，并積極學習有關新課程理念和新的教育教學思想，觀看了全國初中思想品德優(yōu)質課大賽的錄像。進行調研，了解現(xiàn)階段初中政治課堂的現(xiàn)狀和存在的問題。發(fā)放問卷調查，了解什么樣的課堂模式才是中學生心目中理想的課堂模式，以及學生對于思想品德課堂的要求。組織教師集體研討、集體備課，形成共性和個性的思想品德教案。積極開展教研活動，以公開課的形式引領教師的專業(yè)成長。三、課題研究的階段性成果改變了教師對于課堂教學的定位。通過一個學期的研究和學習，本組教師已經(jīng)明確自己在課堂教學中所處的位置，由原來的課堂教學中的主導者變成了課堂教學的引領者、合作者和探究者，使教師的激情、個性魅力得到了充分的展示。優(yōu)化了課堂教學的模式。教學從傳統(tǒng)的“趕鴨子”滿堂灌走向“放鴨子”的啟發(fā)式教學，教師在學好教材的同時又超越教材，立足課堂，又超越課堂，尊重教師，又超越教師，課堂師生激情四溢，民主和諧。改善了學生的學習方式。學生由原來的被動接受知識到現(xiàn)在的自主、合作、探究的學習方式。在課堂教學中充滿了懸念，充分讓學生的智力接受挑戰(zhàn)，讓學生的潛能如花綻放，讓學生的個性充分張揚。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和實踐能力。由于在課堂教學中創(chuàng)設了情境，因此最大限度地激發(fā)了學生的學習興趣，而且也促使學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。由于一改以往的沉悶課堂教學模式，能夠使每一個學生都參與其中，也使學生的實踐能力得到了培養(yǎng)。及時反思，積極撰寫教學論文。在一個學期的實施過程中，根據(jù)每一個教案根據(jù)實施情況，及時反思并加以總結，形成教學觀點和論文。如顧震生《用新改變，培養(yǎng)興趣》《淺談初中政治課堂的情境教學》等對于部分優(yōu)秀的、可操作性強的教案加以匯編。四、存在的問題部分課堂活動缺乏目的性和可操作性，因而導致效果不明顯。部分教師的專業(yè)素養(yǎng)亟待提高。沒有進行及時的總結和反思。五、下一階段研究計劃積極培養(yǎng)課題研究的中堅力量，以他們的創(chuàng)新思維和工作實效帶動課堂教學改革。積極組織針對不同教學內容的課堂教學的專題研討，在一些專題教學上突破。積極推廣教師已有的成功經(jīng)驗，在課題研究中成就教師，也以此推進課改。組織本組骨干教師外出聽課學習，學習新的理念。積極舉行各種研討活動，立足查問題、找方法，以解決問題來推進課題研究。第三篇：初中化學課堂情境創(chuàng)設方法研究《初中化學課堂教學情境的研究》開題報告一、課題名稱課題名稱：初中化學課堂教學情境的研究二、課題研究的意義：化學新課程標準要求初中化學教學體現(xiàn)基礎性、趣味性。一方面提供給學生最基礎的化學知識和技能，培養(yǎng)學生運用化學知識解決日常生活與化學息息相關的問題；另一方面使學生從化學的思維認識自然與社會發(fā)展的關系，分析有關的社會現(xiàn)象。初中化學內容很多與生活實際密切相關，與社會發(fā)展密切相關，為了更好體現(xiàn)新課程標準理念，在化學教學中要運用好情境教學。因為九年級的教學面臨著畢業(yè)考試，時間緊任務重，如何在有限的時間內使學生盡快進