【正文】 第一篇：兒童數(shù)學(xué)啟蒙幼兒學(xué)數(shù)學(xué)方法——趣味學(xué)習(xí)、在游戲中學(xué)習(xí)熊貓數(shù)學(xué)幼兒學(xué)數(shù)學(xué)軟件根據(jù)蒙特梭利經(jīng)典幼兒數(shù)學(xué)理論編制而成，包含“數(shù)學(xué)探險(xiǎn)”、“智力游戲”、“數(shù)學(xué)故事”、“知識(shí)林”等欄目；內(nèi)容從基本識(shí)數(shù)到奧數(shù)，包含幾百個(gè)數(shù)學(xué)游戲、幾十個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)講解和數(shù)學(xué)故事、十五個(gè)游戲探險(xiǎn)場(chǎng)景；讓寶寶在在游戲中快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、開發(fā)智力，比傳統(tǒng)的幼兒學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果快3至10倍，是兒童學(xué)數(shù)學(xué)的好幫手。具體內(nèi)容包括如下：?jiǎn)⒚芍R(shí)：認(rèn)識(shí)數(shù)字、比較測(cè)量、幾何圖形、立體圖形、認(rèn)識(shí)時(shí)間、認(rèn)識(shí)空間、認(rèn)識(shí)貨幣、序數(shù)與基數(shù)、單雙數(shù)、數(shù)字與數(shù)量數(shù)學(xué)運(yùn)算：數(shù)字加法、數(shù)字減法、加減法混合運(yùn)算、數(shù)的組合與分解、數(shù)字連加與連減、進(jìn)位加法、退位減法、簡(jiǎn)單乘法、簡(jiǎn)單除法智力開發(fā)：邏輯分析、發(fā)現(xiàn)關(guān)系、簡(jiǎn)單推理、對(duì)應(yīng)關(guān)系、簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)、觀察力訓(xùn)練、辨別能力、圖形聯(lián)想、守恒概念、綜合能力訓(xùn)練等等奧數(shù)入門：等差數(shù)列、巧求周長(zhǎng)、植樹問題、方陣問題、圖形計(jì)數(shù)、周期問題、等量代換、數(shù)陣、數(shù)字迷、辨別真?zhèn)蔚诙河變簲?shù)學(xué)啟蒙文章家長(zhǎng)如何做好幼兒的數(shù)學(xué)啟蒙教育(20110607 20:34:45)轉(zhuǎn)載▼眾所周知，數(shù)學(xué)與人們的生活密不可分，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教育是個(gè)體所接受的普通教育中一門重要的課程，各級(jí)各類升學(xué)考試幾乎都會(huì)涉及數(shù)學(xué)，因此從小培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)思維能力就顯得很有必要。在幼兒入小學(xué)前，家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙教育無疑將有助于他們?cè)谛W(xué)中他們?cè)谛W(xué)中順利地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但現(xiàn)實(shí)生活中很多家長(zhǎng)在這方面卻缺乏正確的觀念和指導(dǎo)方法，也有的并未重視孩子的數(shù)學(xué)啟蒙教育，有的又過分重視數(shù)學(xué)的某個(gè)方面，結(jié)果適得其反，導(dǎo)致很多孩子懼怕數(shù)學(xué)，影響了以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。一、家長(zhǎng)對(duì)待幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育的誤解 ，上了小學(xué)再開始數(shù)學(xué)有些家長(zhǎng)認(rèn)為數(shù)學(xué)比較難，對(duì)孩子的智力要求較高，學(xué)前階段的孩子主要任務(wù)就是游戲和玩耍，孩子只要快樂就行了，因此他們不對(duì)孩子提出學(xué)數(shù)學(xué)的要求，而是任其發(fā)展。家長(zhǎng)的這種的觀點(diǎn)很危險(xiǎn)，它會(huì)使孩子錯(cuò)失良機(jī)，失去培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣的關(guān)鍵期。幼兒對(duì)周圍世界充滿好奇，他們總是擁有濃厚的探究欲望，如果家長(zhǎng)此時(shí)能給予他們正確的引導(dǎo)，必能激發(fā)起他們廣泛的興趣和愛好。對(duì)數(shù)學(xué)的啟蒙教育也是如此，越早越好。很多研究表明，在如小學(xué)前受過啟蒙教育的幼兒升入小學(xué)后，語文，數(shù)學(xué)兩門主要學(xué)科的成績(jī)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于未受過學(xué)前啟蒙教育的兒童。國外的研究也表明，如果對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行初步的數(shù)學(xué)啟蒙教育和訓(xùn)練，這些兒童到了十三四歲，其數(shù)學(xué)成績(jī)比未受過學(xué)前訓(xùn)練的同齡人要好。有些家長(zhǎng)誤認(rèn)為把孩子送到幼兒園就是萬事大吉了，他們認(rèn)為幼兒園有專業(yè)的老師對(duì)孩子進(jìn)行看護(hù)和教育，孩子能學(xué)到很多知識(shí)，得到全方面的發(fā)展，自己在這方面不如老師，于是對(duì)孩子很少進(jìn)行啟蒙教育。還有的家長(zhǎng)忙于自己的工作和事務(wù)，根本沒時(shí)間顧及孩子，他們把教育孩子的責(zé)任全權(quán)托付給了幼兒園和老師。這些家長(zhǎng)沒有認(rèn)識(shí)到幼兒園的啟蒙教育是家庭和幼兒園共同的責(zé)任，家庭的一些優(yōu)勢(shì)是幼兒園不具備的，家庭的責(zé)任也是幼兒園不可取代的。幼兒的數(shù)學(xué)啟蒙教育也應(yīng)該家園攜手，共同開展。，數(shù)數(shù)和計(jì)算持這類觀點(diǎn)的家長(zhǎng)不在少數(shù)，他們很重視幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，但卻只看重讓幼兒寫阿拉伯?dāng)?shù)字，數(shù)數(shù)，計(jì)算加減等，忽視了幼兒數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)。他們讓孩子反復(fù)的數(shù)數(shù)，計(jì)算，學(xué)習(xí)珠心算，并以孩子會(huì)快速口算為榮。其實(shí)數(shù)學(xué)包括很多內(nèi)容，如分類，排序，大小，基數(shù)，序數(shù)，相鄰數(shù)（數(shù)的概念），立體幾何概念，時(shí)間，空間的概念等，計(jì)算只是數(shù)學(xué)的一部分。對(duì)幼兒來說，數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)要比單純的掌握計(jì)算重要得多。如能夠?qū)κ挛锘颥F(xiàn)象進(jìn)行分類，比較，匹配，對(duì)應(yīng)，排序，概括和簡(jiǎn)單推理，這能為幼兒未來的學(xué)習(xí)打下思維的基礎(chǔ)。二、對(duì)幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的建議 家長(zhǎng)要明白幼兒早期數(shù)學(xué)啟蒙教育的重要性，盡早對(duì)孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙訓(xùn)練，絕不可以認(rèn)為數(shù)學(xué)教育是幼兒園的事，或者入了小學(xué)再進(jìn)行。幼兒的數(shù)學(xué)啟蒙教育需要家庭，幼兒園共同努力。家長(zhǎng)可以借助生活中常見的數(shù)學(xué)現(xiàn)象對(duì)幼兒隨時(shí)隨地地啟發(fā)，經(jīng)常和老師溝通，了解孩子的數(shù)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀和幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度，將孩子在幼兒園所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)遷移到生活中。如果幼兒園正在教孩子排序，家長(zhǎng)可以利用家庭里現(xiàn)有的材料如孩子練習(xí)排序，如筷子，鉛筆，鋼筆，這些東西都可以拿來排排高矮。幼兒對(duì)“數(shù)的分解”不易理解，如“5可以分成2和3”。家長(zhǎng)也就可以拿2個(gè)蘋果，3個(gè)梨，幫助孩子理解“2+3=5”“5也就可以分成2和3”總之，家長(zhǎng)要經(jīng)常練習(xí)老師，了解幼兒園的教學(xué)進(jìn)度，積極配合幼兒園開展數(shù)學(xué)啟蒙教育。家長(zhǎng)要讓幼兒認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，如物品的大小，形狀，數(shù)量，玩具的類別，樹木的高矮，粗細(xì)，排列的規(guī)律，樓房的高低，層數(shù)，因此可以利用生活素材讓幼兒積累數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)。孩子在很小的時(shí)候就可以進(jìn)行數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，不必等到入園后才開始。如一歲多的孩子，就可以告訴他，蘋果是園的，皮球是園的，積木有三角形，正方形，長(zhǎng)方形，到了三四歲，就可以告訴他正方體，長(zhǎng)方體，球形，圓柱體等概念，幼兒對(duì)這些概念是完全可以接受的。生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識(shí)非常豐富，公交站牌，超市物品標(biāo)價(jià)，電話號(hào)碼，這些都是幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育的素材。家長(zhǎng)們要改變自己的觀念，不能只重視幼兒教育運(yùn)算的訓(xùn)練，幼兒期的“加減乘除”學(xué)得好，并不一定代表著幼兒的數(shù)學(xué)就好，也不能預(yù)示著將來的數(shù)學(xué)就好。數(shù)學(xué)運(yùn)算只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中很小的一部分，數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)才是最重要的。家長(zhǎng)可以在和孩子相處時(shí)，像做游戲一樣帶孩子進(jìn)行分類，比較，匹配，對(duì)應(yīng)，排序，教孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括和推理。先從孩子熟悉的人或物開始，如“爸爸比媽媽高，媽媽比寶寶高，咱家誰最高？”再用想象的人或物來代替“小紅比小麗大，小麗比小明大，他們誰最大？”吃飯前請(qǐng)孩子取筷子，讓孩子完成簡(jiǎn)單的匹配。生活中處處都需要數(shù)學(xué)思維，只要家長(zhǎng)肯動(dòng)腦筋，隨時(shí)隨地都可以訓(xùn)練孩子的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。幼兒對(duì)周圍的世界充滿好奇，他們對(duì)一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象試圖弄個(gè)明白，但由于知識(shí)的有限，常常會(huì)弄出一些笑話。家長(zhǎng)此時(shí)不可以制止或嘲笑孩子，正確的做法應(yīng)該是引導(dǎo)他們。如幼兒看到成人拿著尺子量東西，就會(huì)模仿成人的做法有模有樣的量起來，有的家長(zhǎng)可能認(rèn)為孩子在搗亂，會(huì)去制止。此時(shí)孩子的探究欲望很強(qiáng)烈，如果不注意維護(hù)孩子的興趣可能就錯(cuò)過了良好的教育時(shí)機(jī)。尺子上的數(shù)學(xué)知識(shí)很豐富，大人可以先教孩子認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的數(shù)字，再教他們認(rèn)識(shí)度量單位。敏感地捕捉孩子的數(shù)學(xué)興趣要比正規(guī)的數(shù)學(xué)教學(xué)效果好上幾百倍。很多孩子都愛扮演醫(yī)生給病人看病，看后說“發(fā)燒了，390度”，咋一聽，成人會(huì)覺得很好笑，可是笑過之后就要思考怎樣教會(huì)孩子體溫的正確