【正文】 第一篇：優(yōu)化教學(xué)設(shè)計 提高課堂實效優(yōu)化教學(xué)設(shè)計 提高課堂實效內(nèi)容提要隨著新課程改革的不斷深化和素質(zhì)教育的全面實施，廣大教師的教育教學(xué)觀念也逐漸得到更新，課堂教學(xué)也由“注入式教學(xué)”轉(zhuǎn)向“啟發(fā)式教學(xué)”，學(xué)生學(xué)習(xí)知識也由被動接受逐漸變?yōu)橹鲃犹骄?。?dāng)前教師主要應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣著手，以提高課堂實效為切入點，通過情趣導(dǎo)入，巧設(shè)問題，精讀細品，激疑討論，總結(jié)升華等教學(xué)環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，發(fā)展學(xué)生的思維和情感，那么我們的語文課堂就能充滿生機與活力。關(guān)鍵詞：課堂結(jié)構(gòu)興趣能力培養(yǎng)思維創(chuàng)新情感發(fā)展作 者： 李海春 職 務(wù)： 教 師 電 話： *** 郵 編： 165416 單 位： 呼倫貝爾市鄂倫春旗宜里中心小學(xué)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計 提高課堂實效隨著新課程改革的不斷深化和素質(zhì)教育的全面實施，廣大教師的教育教學(xué)觀念也逐漸得到更新，課堂教學(xué)也由“注入式教學(xué)”轉(zhuǎn)向“啟發(fā)式教學(xué)”，學(xué)生學(xué)習(xí)知識也由被動接受逐漸變?yōu)橹鲃犹骄?。結(jié)合新課程語文教材內(nèi)容及多年教學(xué)實踐，本人認為精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂實效具有舉足輕重的作用。一、講好引言，以情激趣，激發(fā)入課熱情俗話說，良好的開端是成功的一半，能否使學(xué)生一開始就進入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機，能否使教學(xué)效果達到預(yù)設(shè)的程度，出現(xiàn)精彩的生成場面，激發(fā)學(xué)生的入課熱情是首要環(huán)節(jié)。在開課時，應(yīng)先營造一種“未成曲調(diào)先有情”的學(xué)習(xí)氛圍或教學(xué)情境來刺激學(xué)生注意力。一個生動的故事，一句精辟的名言，一幅優(yōu)美的圖畫，一副巧妙的對聯(lián)，一首優(yōu)美的樂曲，一種離奇的懸念，一則有趣的謎語都會產(chǎn)生極強的吸引力，引發(fā)學(xué)生的好奇心理和學(xué)習(xí)動機。例如在講《風(fēng)娃娃》一課時，我先讓學(xué)生猜謎語（生來本無形,走動便有聲,夏天無它熱,冬天有它冷。）大大吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的求知欲，還引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會了風(fēng)的特點，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文作了很好的鋪墊。事實證明，巧妙的導(dǎo)語，良好的氛圍，不僅能引人入勝、情趣橫生，而且會使學(xué)生思維活躍，想象豐富，樂于創(chuàng)新，能收到事半功倍的效果。二、巧設(shè)問題，兼顧全體，培養(yǎng)自學(xué)能力《學(xué)會生存》一書中指出，未來的文盲不再是目不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。這句話啟迪我們，教師的職責(zé)不再是“授人以魚”，而是“授人以漁”。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，先要教會讀書?，F(xiàn)行小學(xué)語文教材選文典范，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時代生活氣息，有很強的可讀性，老師除了對較抽象，深奧的內(nèi)容加以點拔講解外，可放手讓全體學(xué)生帶著適宜的問題進行自讀自悟。可見教師如何設(shè)計問題是學(xué)生進入文本，感悟文本，超越文本的關(guān)鍵。因此教師在設(shè)計問題時，不僅要適度適量，能以點代面，以讀代講，還要能激發(fā)每一個學(xué)生讀文的興趣和信心。以此提高學(xué)生自讀能力和學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)《青山不老》一課時，我提出這樣三個問題讓學(xué)生讀文思考。（1）老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？（2）他是在什么環(huán)境下創(chuàng)造這一奇跡的？（3）聯(lián)系生活實際，說說你對環(huán)保的認識。題目列出之后，學(xué)生第一感覺是問題難度不大，可通過自主閱讀來完成，有信心，樂于讀。而（3）題又是一個時代性和現(xiàn)實性較強的思考題，調(diào)動了學(xué)生參與的興趣和探究的熱情。由此可見，教師精心設(shè)計問題，不但使學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用在課堂上得以確立，而且大大培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，增強了教學(xué)的實效，可謂是一舉多得。三、品詞析句，精讀重點，提高讀悟能力當(dāng)前，許多教師在閱讀教學(xué)中嚴重忽視了對語言文字的感悟，而把文本肢解得面目全非。因此，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字感悟能力，一直是閱讀教學(xué)中不容忽略的環(huán)節(jié)，只有如此，才能把語文課程的工具性與人文性統(tǒng)一起來。在學(xué)生自讀自悟后，教師引導(dǎo)學(xué)生抓準文中某些關(guān)鍵詞句進行精讀細品，進而披文入情，就會產(chǎn)生“牽一發(fā)而動全身”的閱讀效果。例如，學(xué)習(xí)《一夜的工作》一文時，我先讓學(xué)生理解文中“勞苦”和“簡樸”兩個詞的意思，然后引導(dǎo)學(xué)生到字里行間去品味總理工作的勞苦和生活的簡樸，這樣，學(xué)生會由此一步步深入到文本之中，一步步走進總理的精神深處。自始至終，學(xué)生閱讀線索清晰明朗，讀悟興致不減，對語言文字的感悟能力一步步提升。實踐表明，在閱讀教學(xué)中重視對語言文字感悟能力，由詞入文，精讀細品，不僅能很好地克服學(xué)生“畏懼閱讀”和“閱讀倦怠”的癥狀，更有利于“三維教學(xué)目標(biāo)”的融合統(tǒng)一，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。四、激疑討論，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。學(xué)貴有疑，通過自讀匯報后，一些學(xué)生還會對文中的內(nèi)容或現(xiàn)象提出質(zhì)疑，對此現(xiàn)象，老師切不可橫加阻止或草草給予解答。我們可采用討論式教學(xué)，鼓勵學(xué)生敞開心扉，亮出自己真實的見解，師生平等地探討，必要時老師可給予適當(dāng)?shù)狞c拔誘導(dǎo)。例如在學(xué)完《我要的是葫蘆》與《酸的和甜的》這兩課時，就有學(xué)生提出我們到底該不該聽別人的話，這一問題時，學(xué)生都很迷茫又渴望知道答案。我讓學(xué)生先小組討論再全班交流，學(xué)生思維活躍，說的有理有據(jù)。學(xué)生的說法末必全對，但隨著討論的展開、深入，觀點的陳述、完善，他們對課文的主題思想認識的越來越深，也懂得辯證地去看問題。學(xué)生在這種和諧、民主、寬松的氛圍中長知識明事理，自己教育自己。從根本上改變了長期以來教師向?qū)W生“奉獻真理”的狀況，而把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動權(quán)交給學(xué)生自己。同時學(xué)生的口語表達和思維創(chuàng)新能力又在交流討論中潛移默化地得到加強和提高。五、做好結(jié)語，升華主題，推動情感發(fā)展常言道：“編筐窩簍，重在收口；描龍畫鳳，貴在點睛”一堂好課的結(jié)尾也應(yīng)如此，不僅要與整堂課渾然天成，還應(yīng)有水到渠成之感。設(shè)計得好，有鞏固知識，啟迪智慧，發(fā)人深省的效果。正如袁微子老先生所說，成功的結(jié)尾教學(xué)不僅能體現(xiàn)教師的教學(xué)技巧和特長，而且學(xué)生會主題更明，意味猶存，情趣橫生。例如在學(xué)習(xí)《向命運挑戰(zhàn)》一課時，學(xué)生談完自己的啟示收獲后，我是這樣總結(jié)的：“同學(xué)們，我們每個人都有自己的啟示。課文給我的啟示是什么呢？愿意說出來和大家共勉——生活中有看得見的殘疾，也有看不見的殘疾，面對‘向命運挑戰(zhàn)’，我要說，身體的殘疾我們這輩子改變不了，但可以改變我們的心理殘疾，拂去心靈的塵埃，點燃理想之火，讓我