【正文】 第一篇：2018年部編一年級語文上冊《畫》教學設(shè)計2018年部編一年級語文上冊《畫》教學設(shè)計畫 第一課時教學目標通過偏旁字歸類等方法，認識0個生字和2個偏旁會寫“水、去”2個生字。朗讀課文。感受詩中描繪的景色。聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解“有一無”“遠一近”“來一去”3組反義詞。教學過程：一、猜謎激趣，引入新課出示謎語。讓學生猜猜是什么，再說說是怎么猜出來的。兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。出示課文，教師范讀。讓學生猜猜謎底是什么。出示課題，學生齊讀課題二、初讀正音，感知課文 出示插圖，引導學生說說圖上畫了些什么，在插圖的相應(yīng)位置出示“山、水、花、鳥”4個字。學生試著自己讀一讀課文，遇到不認識的字借助拼音來認一認。引導學生看插圖，讀古詩，圈出詩中描寫的景物。同桌互讀詩句。相互指出不正確的讀音，互相教一教，讀一讀。5。指名分行讀，其余同學反饋評價，有錯及時糾正。男女生賽讀，全班齊讀。三、認讀生字，指導朗讀指導學生用加一加的方法識字。(1)出示：遠、近、還。請學生帶讀這3個字。引導學生尋找這3個字的相同點。認識偏旁走之。用加一加的方法記記這3個字。(2)在具體情境中理解“遠、近”。引導學生觀察后說一說：在教室里，哪些同學離老師比較遠?哪些同學離老師比較近?哪個同學離自己最近?哪個同學離自己最遠？(3)出示本課其余生字。提間：還有哪些字可以用加一加的方法來記?指導學生用換一換的方法識字。出示：米一來、無一天、爸一色、近一聽，指導學生找找每組字的不同，在反饋的過程中認識斜刀頭。指導學生用反義詞來識字。(1)出示：遠、無、來。讓請學生說說和這些字意思相反的字。(2)課間操“說反話”。復(fù)習鞏固。(1)在新語言情境中認字。學生認讀：“遠山、白色、遠近、聽說、無聲、還是、還有、走來、走去?！?2)發(fā)給學生字形相近的字卡，引導學生認讀。(3)發(fā)給學生意思相反的字卡，引導學生認讀出示沒有拼音的課文，學生齊讀。四、教師范寫，學生練寫學生觀察范字“水、去”，注意田字格里的關(guān)鍵筆畫。教師示范“水、去”，提示書寫要領(lǐng)，學生書空。學生書寫，寫完一個反饋點評。學生對照自己寫的字，再書寫，寫得不好的字可以多寫幾個，爭取一個比一個好。第二篇：畫設(shè)計理念：識字是一年級教學的重點，也是難點。對于這個難點，學生除了通過反復(fù)認讀、多次強化來識字外，我們教學中還要開掘多種方式，通過多種途徑采識字，如在看圖中識字，在表演中識字，使識字在有趣的活動中變得更輕松一些。教學目標：1．通過偏旁歸類、反義詞識記等方法，認識“遠、有、色、近、聽、無、聲、去、還、來”等10個生字和走之“辶”、斜刀頭“?”2個偏旁；會寫“水、去、來、不”等4個字。2．正確朗讀、背誦古詩。圖文結(jié)合，感受詩中描繪的景象。教學準備：教師準備寫有反義詞的頭飾；一幅山水畫（題寫“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚?！保簧挚?。教學時數(shù)：1課時 教學過程：一、觀察圖畫，引入詩句1．呈現(xiàn)一幅山水畫（畫上有山、水、花、鳥，并題寫課文《畫》的20個字：“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚?！保煟盒∨笥?，大家看到了些什么？（教師根據(jù)學生的回答相機評價并板書“山、水、花、鳥”）師：會認這四個字嗎？（生個別讀、自由讀、齊讀，再抽讀）師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么呢？（引導學生發(fā)現(xiàn)畫上有題字或詩句）師：仔細看，畫上題了哪些字？（如生發(fā)現(xiàn)題字是課文的四句詩，就直接板書課文的四句詩。如不能發(fā)現(xiàn)，則直接引導學生與書上的《畫》比較。）2．學生讀詩。師：四句詩中，你會認哪些字呢？讀一讀。師：哪些字不會認，請用鉛筆標出來。（設(shè)計意圖：由畫引入，激發(fā)興趣，培養(yǎng)觀察能力，并在其中引導學生發(fā)現(xiàn)：原來生活中處處有漢字，處處都可以識字。）二、初讀正音，突出重點1．學生自讀詩句，對鉛筆標出的字借助課文的拼音多讀幾遍。2．學生充分自讀，同桌互讀互考。發(fā)現(xiàn)不對的，同學教讀。3．全班齊讀，輪讀。4．教師用生字卡片個別抽讀要求會認的“近、色”等10個生字。注意傾聽下列生字的發(fā)音：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音；“近、春、人”是前鼻韻母，“聲、驚”是后鼻韻母。有錯及時糾正。5．學生自由讀，重點抽讀，抽讀重點。用生字卡片抽讀，主要抽讀“聲、春、近、人、驚”等5個易錯的重點字；再抽學生中平舌翹舌、前后鼻韻母發(fā)音不準的重點學生。全班齊讀。提示新的偏旁：“辶”叫“走之旁”；“?”叫“斜刀頭”。（設(shè)計意圖：從整體人手，先看圖讀詩句，再識字。由于學生多次試讀詩句，詩句中的漢字便與學生多次“見面”了。在進行單獨的生字認讀時，生字已經(jīng)不陌生，再加上多次認讀和重點抽讀，學生識字便不難了。）三、背誦詩句，領(lǐng)會其義1．看誰背誦得最快。（學生自由背誦）2．背得不錯！你在朗讀背誦的時候有什么疑問嗎？（跟我們平時看到的現(xiàn)象正好相反）師：是呀！真有點怪！怎么“遠看山有色，近聽水無聲”呢？怎么“春去花還在，人來鳥不驚”呢？師：我們平時看到的景象是怎樣的？（教師歸納板書或課件呈現(xiàn)“遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚?！保?．讀一讀，看看兩首詩有什么不同。遠看山有色，遠看山五色，近聽水無聲。近聽水有聲。春去花還在，春去花不在，人來鳥不驚。人來鳥兒驚。（待學生發(fā)現(xiàn)交流后）師總結(jié)性引導：我們游覽時，看到的自然景色大多數(shù)是“遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚”，而課文所說的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚”呢？（如果學生說出是“畫”，則肯定學生的答案并在黑板上板書課題“畫”；若學生說“照片”，也肯定學生的答案“照片也是圖畫的一種形式”。）4．戴頭飾，演一演；說一說，讀一讀。（1）來——去什么是來，什么是去？演一演，表現(xiàn)出相反意思。（2）高——矮哪種是高，哪種是矮？演一演，表現(xiàn)出相反意思。（3）遠——近哪種情況算遠，哪種情況算近？演一演，表現(xiàn)相反意思。（4）白——黑什么東西白，什么東西黑呢？說說相反的例子。（5）晚——早什么晚，什么是早？說說相反的例子。（6）讀一讀5組反義詞。（設(shè)計意圖：在對比中領(lǐng)會詩句，從而體會詩句描寫的奇怪現(xiàn)象原來說的是“畫”；組織表演等活動，意圖在于領(lǐng)會反義詞并識字。）四、寫字指導，練習書寫1．呈現(xiàn)“水、去、來、不”4個要求會寫的字，讓學生觀察4個字的筆順、筆畫特點。2．仔細觀察生字的筆畫位置。3．教師范寫，學生書寫。4．學生練寫，教師指導。（設(shè)計意圖：對于剛學習書寫的孩子，指導必須細致，除了筆順筆畫要注意外，從哪里起筆，怎樣收筆都要提醒。同時，教師要注意范寫指導。）【板書設(shè)計】畫遠看山有色，遠看山無色，近聽水無聲。近聽水有聲。春去花還在，春去花不在，人來鳥不驚。人來鳥兒驚。（設(shè)計意圖：將兩首意思相反的詩排在一起，目的是要引導學生通過對比，發(fā)現(xiàn)“畫”的四句詩所揭示的奇怪現(xiàn)象，悟出原來這些奇怪現(xiàn)象只有“畫”上的景物才是這樣。將生字用加粗（或紅色）表示更醒目，以引起學生對生字的主動注意；將“山、水、花、鳥”加點，可以給學生提示“畫”的觀察對象。）第三篇：一年級上冊.《畫》教學設(shè)計一年級上冊《畫》教案牛場小學：王華課時目標： 認識11個生字，認識兩個偏旁：走之、豎心旁。2 朗讀課文，體會課文內(nèi)容，感受美景。教學重點難點：識記生字。教具準備：生字卡、課件。教學過程：第一課時一 導入上課之前，老師給大家準備了幾個謎語，看誰最先猜出答案：①麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子（花生）。②頭戴小紅帽，身穿大白袍，走路搖搖擺，游泳穩(wěn)又快（鵝）。接下來這個可要聽仔細了：遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。是什么？為什么是畫呢？帶著這個疑問，我們一起走進課文《畫》。二 看圖說話 圖：兩個小朋友正在欣賞一幅美麗的圖畫，那高興的樣子可真讓人羨慕，我們也去看看。一分鐘時間，請與你的同桌說一說，圖上都有些什么？ 2 指名說。（激勵：誰能說的完整些？可以由遠及近，把看到的都說出來?誰能運用想象，說的更好些？）點評：剛剛同學們說得好極了。這是一幅美麗的山水畫，圖上有高山流水，遠處有一棵棵挺拔的樹木、一座座整齊的房屋，近處還有美麗的鮮花和可愛的小鳥，美極了！三 識字 自由讀一遍課文，有不認識的字，我們請拼音朋友幫忙，讀準字音。2 初識生字。很多同學已經(jīng)讀完一遍了，在這篇課文中有許多的生字寶寶需要大家認識，請你對照課文下面的生字欄，先看一遍，再從課文中找出這些生字圈出來，讀一讀、認一認。3 識字。課件出示：遠近還 驚 色 聽 無 聲 春 人 來 ⑴音。指名讀、開火車讀、齊讀。強調(diào)：yuan wu jin jing ting se sheng 的發(fā)音 ⑵形。學了這么多生字，你用什么方法記住它們呢？①觀察偏旁：“遠”“近”，說說兩個字的相同之處？有共同的偏旁：走之。例：還?“驚”：左邊豎心旁，右邊北京的京，合在一起驚驚驚。②編字謎：三人日下去春游——春米上加橫豎出頭——來③換一換：天——無 入——人近——聽 ⑶意。游戲：組詞認字。規(guī)則：選部分學生拿生字卡，教師和學生說詞語，如果詞中出現(xiàn)生字卡上的字，就高舉過頭讀兩遍。四 課中休息 五 朗讀古詩 1 師配樂范讀。指名讀。誰來試一試模仿老師讀？（男同學聽發(fā)音，女同學聽像不像）3 點評。4自由讀，選擇自己喜歡的句子多讀幾遍。5好多同學喜歡第一、二句，誰來告訴我喜歡的原因？提示：很美。讀出喜歡的感覺、美的感覺。6第三、四句同樣很美，我想聽一個同學先讀、齊讀。提問：春天去了怎么花還在呢？人來了，小鳥卻不理我們，這是為什么？——原來這是畫！7多種方式讀：① 指名分：一三、二四讀，男女分讀。② 分組讀：一二組讀前兩句，三四組讀后兩句。③ 齊讀。④ 配樂讀。8背誦 六 小結(jié)這節(jié)課我們又認識了11生字，學習了課文，你們快樂嗎？ 板書設(shè)計：第四篇：一年級上冊《畫》教學設(shè)計人教版一年級上冊《畫》教學設(shè)計人教版一年級上冊《畫》教學設(shè)計1一、說教材特點《畫》是人教版小學語文義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級上冊課文部分第一課的內(nèi)容，這是一首五言謎語詩，詩人用優(yōu)美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖，緊緊扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應(yīng)，能使學生有滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景色。二、說教學目標知識與能力：讀：能夠正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。正確流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。認：通過本堂課的學習，認識11個生字。理解：了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。過程與方法：⑴通過學生反復(fù)地拼讀，同桌正音，等方法，使學生讀準每一個字音。學生通過聽，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓練方法，能夠流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。⑵讓學生反復(fù)地讀課文，無形地識字，再通過齊讀，開火車讀，男女讀等方法鞏固生字。⑶通過學生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，再記住它們。情感態(tài)度與價值觀：通過反復(fù)朗讀，了解古詩內(nèi)容，懂得這首古詩講的是一幅山水畫，激發(fā)學生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。三、說教學策略初讀古詩，整體感知初讀古詩，讓學生讀準字音，讀通詩句。這一點非常重要，假如學生連字音也讀不準，哪來讀的感悟。這里我安排了各種讀法，由于學生已經(jīng)學了所有的漢語拼音，能夠獨立地拼讀音節(jié)，所以我先讓學生自己拼讀，再同桌互讀，接著指名讀（3～5名），然后分小組讀，最后齊讀。通過各種不同讀的訓練方式，大部分學生都能夠讀好，有些基礎(chǔ)比較弱的學生要進行個別指導。雖然這首古詩只有20個字，但是里面的字比較難讀準，平翹舌音，前后鼻音難區(qū)分，比如說“色”讀成“sh232?！?，“近”讀成“j236。ng”，還有“聽”、“聲”、“春”、“驚”?！敖犓疅o聲。”這一句特別難讀，學生容易把“近聽”這兩個字都讀成后鼻音。我把這些字著重讓學生練讀，分開讀，連起來讀，放在詩句里讀，直到學生讀好為止。細讀古詩，讀出韻味細讀古詩，就是要讀好古詩。怎樣讀好，讀出古詩的韻味？古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，朗讀起來瑯瑯上口。為了使學生讀出味兒來，讀出感覺來，我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)：①讓學生聽讀，我范讀，學生聽；②標上停頓記號“遠看／／山／有色，近聽／／水／無聲。春去／／花／還在，人來／／鳥／不驚?！眲潈蓷l線的地方聲音延得長一點，劃一條的地方聲音延得稍微短一些。然后反復(fù)練讀，采用自由讀，個別讀，男女讀，小組讀，配樂讀多種形式，最后熟讀成誦。誦讀古詩，讀懂詩意：我這里所說的“懂”，并不是說要說出每個字詞的意思。根據(jù)一年級的特點，我只要求學生初步知道這是一首謎語詩，謎底是畫。“水無聲”、“花還在”描寫的就是這幅畫。我先讓學生整體感知，再反復(fù)讀。讀好后，“遠——近”，通過采用各種形式反復(fù)地讀，讓學生們理解什么是反義詞，然后到書中找出其他兩組反義詞。背讀古詩，加深體會：學生通過不同方式不斷的練讀，一些基礎(chǔ)好的學生在課堂上已經(jīng)能背出了，還不會背的學生，讓他們課后再讀，要求人人會背，這樣就能加深對古詩的理解。字詞訓練，反復(fù)認讀：在教學本課生字時，先讓學生在閱讀中識字，通過前面學生反復(fù)地讀課文，再讓學生圈出自己已經(jīng)認識的字，這時大部分學生都能認識所有的字。當生字與生動有趣的課文內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起的時候，識字難度就大大降低了。然后我把要求掌握的生字拿出來，反復(fù)練讀，采用齊讀，開火車讀，男女讀，讀的時候及時正音。然后把拼音擦了，再練讀。通過這樣反復(fù)認讀訓練，達到識字教學的目的。本節(jié)課要學生會寫兩個生字“人”、“火”。寫字時，首先還是要規(guī)范寫字姿勢，這是他們?nèi)雽W時就反復(fù)強調(diào)的。其次要著重強調(diào)寫字的筆順，要求學生一定要嚴格按照筆順來寫。最后要求寫好每一筆，擺好每個字的結(jié)構(gòu)。每課書后面都有“描一描，寫一寫?！蔽以诮虒W這兩個生字時，自己先在黑板上示范，然后讓學生書空，書筆畫，再描一描，