【正文】 第一篇：語文版八年級下《詩詞五首》教學設計語文版八年級下《詩詞五首》教學設計語文版八年級下《詩詞五首》教學設計教學目標： 知識與能力：使學生在熟讀的基礎上背誦并能默寫這五首詩詞和曲。體會蘊涵在詩詞中的感情和思想。領會詩的意境和語言形式特點。指導學生把握古代詩詞的多種體裁。過程與方法布置預習，讓學生先大致預習一遍，記下其中的難點，然后進入講解。方法可采用點播法、誦讀法。情感態(tài)度價值觀領略詩的優(yōu)美意境、語言美。受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)對古代優(yōu)秀文化的興趣。教學重、難點及教學突破 重點：讓學生反復誦讀五篇作品，在誦讀中體會文章的意境和語言風格。理解詩歌的獨特表達手法。通過多讀多背，培養(yǎng)和增強學生對古詩詞的語感和悟性。難點：領會古代作者的思想感情。詩歌本身所具有的高度概括性也是影響理解的一個重要因素。教學突破多媒體綜合教學法、誦讀法、點撥法問答法的綜合運用。教學準備教師準備：對作者生平及作品背景要有相當了解。學生準備：預習這五篇作品，準確認讀文中字詞，初步感受作者感情。并在疑難之處作標記。教學課時：2課時 教學步驟 第一課時教師活動學生活動研討《采薇》通過誦讀、回答問題等方式學習學習《十五從軍征》通過誦讀、回答問題等方式學習研讀《送別》細心體會此詩的意境和藝術特點一、學習《采薇》教師活動學生活動師：同學們都能背誦哪些詩歌呢？詩歌是一種純文學的代表，也是張力很強，容量很大的體裁。這課有五首作品，有古詩，有樂府詩，有七言絕句，也有詞和曲。內容涉及敘事、寫景抒情、諷刺等很多方面，下面我們就進入具體的學習。轉入《采薇》的學習，先范讀，再指導學生朗讀，要求解決：《詩經》是一部什么樣的詩集。引導學生感受詩的思想內容。注意：（）對詩句含義適當講解，不宜做繁瑣分析。（）讓學生自己去體會，不懂處提問解決。（）思考：將“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對比有何意義？背誦自己能想起的詩歌，對課文產生興趣。文注釋，認真閱讀《采薇》，讀詩的整體印象有一個大概的把握，反復讀課文，做到當堂背誦，理解詩的意境，和詩的形式上的美感及古詩特點。明確：對于家鄉(xiāng)的懷念和對長年在外戍守的無奈。第二篇：八(下)24詩詞五首教學設計2詩詞五首【教學目標】（1）知識與技能：使學生在熟讀的基礎上背誦并能默寫這五首詩詞和曲。體會蘊涵在詩詞中的感情和思想。領會詩的意境和語言形式特點，把握古代詩詞的多種體裁。（2）過程與方法：點播法、誦讀法。（3）情感態(tài)度價值觀： 領略詩的優(yōu)美意境、語言美；培養(yǎng)對古代優(yōu)秀文化的興趣。【教學重難點】 重點：在誦讀中體會文章的意境和語言風格。理解詩歌的獨特表達手法，培養(yǎng)和增強學生對古詩詞的語感和悟性。難點：領會古代作者的思想感情。詩歌本身所具有的高度概括性也是影響理解的一個重要因素。【教學時數(shù)】3課時【教學過程】學習《十五從軍征》一、導入：同學們，我國古典詩詞源遠流長，好若繁星。在 這筆豐厚的文學遺產中，反映戰(zhàn)爭的作品占有重要的位置。因為從古至今，戰(zhàn)爭一直是人們關注的主題。今天，我們學習的這首詩也與戰(zhàn)爭有關。二、介紹文體三、檢查預習四、正音、句讀五、疏通詩意六、深入誦讀，展開聯(lián)想：這是一位15歲參軍，80歲才得以回鄉(xiāng)的老兵。這首詩開篇第一句就給我們介紹了老兵一生的經歷。（生接讀：十五從軍征，八十始得歸。）他服了多少年的兵役？65年。這是人生絕大部分的歲月。在漢朝，男子二十三歲起正式服兵役，直到五十六歲止。如遇戰(zhàn)爭，還要做好隨時從軍的準備，兵役時間可能會更長，這位老兵十五歲參軍，80歲才離開戰(zhàn)場踏上回鄉(xiāng)的路程，體會一下，此時的他心情怎么樣？生個性化地朗讀。是啊，雖然歷經了艱辛，但終歸活著回來了，這畢竟是件可喜的事。（板書：喜）他欣喜地歸來，道逢鄉(xiāng)里人，便向鄉(xiāng)里人打聽“家中有阿誰？”鄉(xiāng)里人是怎么告訴他的？學生讀鄉(xiāng)里人說的話：“遙看是君家，松柏冢累累”。假如你是鄉(xiāng)里人，會帶著怎樣的心情告訴老兵這個消息呢？不僅是鄉(xiāng)里人，連我們每一個人心里也是充滿悲傷，（生齊讀）假如你就是老人，聽到鄉(xiāng)里人的話，這時候的你會是什么反應，什么心情？可是，這樣的打擊才剛剛開始。80歲的老人拄著拐杖，一步一步，由遠及近，走近自家小院，他看到的是什么呢？（請同學們閉上眼睛，發(fā)揮你的想象：配樂，師讀那四句詩）你看到了什么樣的景象？情景誦讀：看到這一切老人幾乎不敢相信自己的眼睛，再也看不到熟悉的親人，感受不到熱鬧的家園了。我65年思念的家啊，竟成了————我65年苦苦期盼的家啊，竟成了— ———我65 年魂牽夢的家啊，竟成了————65年的思念，65年的期盼，就這樣化作了滿目蒼涼。然而65年前，我離開家時，我的家并不是這樣的啊，它會是什么樣呢？而現(xiàn)在呢，一切都已經蕩然無存，不復存在了，剩下的只有————苦苦思盼的親人成了荒野枯骨，曾經熱鬧的家園也是一片荒涼破敗，這真是久而不歸，歸而不見啊，這番荒涼的景象，怎不讓人悲傷難過呢?。ò鍟罕┰谶@樣的一個家中，80歲的老人是怎么生活的呢？生齊讀：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰。這樣的飯菜，吃起來是什么味兒呀？結合剛讀的句子來談。他的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無依無靠的心里的痛苦。讓我們用朗讀讀出他心里的苦吧！（想讀的齊讀）面對這一切，他只能是：（生接讀：出門東向看，淚落沾我衣。）只能是老淚縱橫，無聲地哭泣呀?。ò鍟浩┧谄裁矗克麨槭裁炊?？（請同學們發(fā)揮你的想象，并提筆寫下來，一段話即可。）情景誦讀：是啊，當老兵思念自己朝思暮想的親人時，他只能是—————當老兵思念他和藹可親的鄉(xiāng)鄰時，他只能是————當老兵思念那些在戰(zhàn)場上出生入死的戰(zhàn)友時，他還是—————當老兵想到自己將孤苦伶仃、無依無靠時，他更是—————人世滄桑的老淚，落在他破舊的征衣上。同學們，他怎能不黯然神傷啊，僅僅是漢武帝在位，五次討伐匈奴，就導致全國有一半的人因為戰(zhàn)爭死亡，有一半的人成了（生：松柏冢累累）七、歸納情節(jié)和主題情節(jié)：始得歸→道逢鄉(xiāng)→見家景—做飯羹—出東門—淚沾巾情感變化為：思親情切——希望落空——絕望——悲哀流淚——心意茫然 主題思想這是一首暴露封建社會兵役制度的樂府民歌，詩中描繪了一位少年從軍數(shù)十年后返回故里時，看到家破人亡的情景。揭露了封建兵役制度給勞動人民帶來的苦難。八、體會樂府詩在敘事藝術上的特色? 1選材內容上貼近生活? 2敘事技巧上多以時間為序，對事件進行簡單敘述 ? 3在形象塑造上多通過語言，動作展示人物性格 ? 4語言樸素，而富有感情學習《訴衷情》一、介紹作者二、正音、句讀三、思考：，交流聽后的感受。？3.“此身誰料，心在天山，身老滄州”，你能說說這其中有著怎樣的感慨嗎？四、分析詩句五、小結運用對比手法：（鮮明）１過去和現(xiàn)在的對比．過去對抗敵報國充滿信心，雄心勃勃；現(xiàn)在年紀老大，壯志成空． ２夢鏡與實際的對比．夢中馳騁沙場，精神抖擻，英勇殺敵；現(xiàn)實是身老滄州，投閑置散． ３理想和現(xiàn)實的對比．理想是趕走金侵略者，收復中原，自己也在這壯麗的事業(yè)中建功立業(yè)，流芳后世；現(xiàn)實是當朝統(tǒng)治者自甘偏安一隅