一節(jié)數(shù)學(xué)課的反思(已修改)
2024-10-29 13:47 本頁面
【正文】 第一篇：一節(jié)數(shù)學(xué)課的反思一節(jié)數(shù)學(xué)課的反思河北省永年縣實(shí)驗(yàn)高級中學(xué)張利亞【中圖分類號】 【文章標(biāo)識碼】B 【文章編號】13263587（2013）07007402隨著新課改的推進(jìn)，新課程理念也逐漸深入人心。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是把教學(xué)活動的性質(zhì)框定在“特殊認(rèn)識活動”的范圍內(nèi)，上課變成是執(zhí)行教案的過程，老師講，學(xué)生聽，采用“滿堂灌”的教法，這樣不僅會導(dǎo)致課堂教學(xué)沉悶，而且抑制了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。教師“以綱為綱，以本為本”的課堂教學(xué)模式已不適應(yīng)新理念下的教學(xué)，更不可能完全有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，因此學(xué)習(xí)新理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念已成為廣大教師最重要的課題。在學(xué)習(xí)新課程理念的過程中，原先的一些教學(xué)行為不斷地在我面前浮現(xiàn)，促使我去回味、去反思，使我對新課程理念有了更深刻地理解。我曾聽過一位教師的課，內(nèi)容是《不等式證明》習(xí)題課。其中一個環(huán)節(jié)是回顧了這一節(jié)的一道課本例題，想對課本的這個典型例題加以解題深化，讓學(xué)生用多角度的分析來解決問題，擴(kuò)展思維空間，豐富解題策略，但我覺得這堂課值得去商討及反思。題：已知a,b,m 都是正數(shù)，并且a a/b師：前一節(jié)課我們是用什么來證明這個不等式的？生：（異口同聲）用比較法、綜合法或分析法。師：對，這三種證明方法是不等式證明的最基本方法。大家動腦筋再想想，結(jié)合以前所學(xué)的知識，你們還能用別的方法來加以證明嗎？學(xué)生陷入的沉思（時間在慢慢地流失，學(xué)生無人應(yīng)答）師：（教師有些急躁）如果我們把求證的不等式看成是兩個函數(shù)值的大小，你們又會有什么想法呢？可以利用什么來證明……生：（過了一會兒，聽見教室里有位同學(xué)細(xì)聲細(xì)語）應(yīng)該可以用單調(diào)性來證明。師：（教師如抓住了救命稻草般似的，如釋重負(fù)）對，我們可以構(gòu)造函數(shù)，用高一學(xué)過的函數(shù)的單調(diào)性來證明，下面我們具體用這種方法來證明它……在教師事先的安排下，陸續(xù)采用放縮法、增量法方法來證明，教師看了看時間發(fā)現(xiàn)一堂課馬上接近尾聲，正準(zhǔn)備讓學(xué)生進(jìn)入教師精心設(shè)計(jì)好的另一種證法的時候，此時有個學(xué)生舉起手，示意發(fā)言。生：老師，我們以前學(xué)過定比分點(diǎn)知識，我想用它也能證明。師：（對突來的想法，喜出望外）用定比分點(diǎn)可以證明嗎？定比分點(diǎn)至少要知道點(diǎn)的坐標(biāo)，能行嗎？由于時間問題，你可以在課后
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