【正文】 第一篇：三袋麥子教案教學(xué)目標1能正確流利有感情的朗讀課文。2了解三個小動物的性格特點。教學(xué)重點：品析重點詞句，理解和感悟課文內(nèi)容教學(xué)難點：分角色朗讀課文，體會三個小動物不同的性格。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課咱們初步學(xué)習(xí)了29課《三袋麥子》，老師想了解一下你們對上節(jié)課所學(xué)知識的掌握情況，請大家準備好紙和筆聽寫幾個詞語。飽滿 收獲 保存 防止 饅頭迫不及待{白板出示詞語}師：寫好的同學(xué)，可以和同桌互檢查一下，全對的獎畫個笑臉作為獎勵。（同桌互檢查）看來同學(xué)們對上節(jié)課的知識掌握很好，老師相信這節(jié)課你們的表現(xiàn)會更棒！出示學(xué)習(xí)目標1能正確流利有感情的朗讀課文。2了解三個小動物的性格特點。（指名讀學(xué)習(xí)目標）師：有了目標就有了努力地方向，看看老師給你們帶來的學(xué)習(xí)任務(wù)。三自學(xué)指導(dǎo)一自由朗讀課文1至4自然段，思考：、三個小動物收到土地爺爺?shù)柠溩邮窃鯓酉搿⒃鯓幼龅?？用“——”畫出相關(guān)語句，并批注自己的感受。小組討論：你喜歡哪個小動物的做法？為什么?（指名讀）學(xué)生自由朗讀課文1至4自然段，小組討論后，老師找學(xué)生回答，并說出自己看到三個小動物的做法后的感受。學(xué)生回答后，教師出示相關(guān)的句子詞語，重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀在反復(fù)的朗讀中體會三個小動物性格不同，所以做法也不相同。師：三個小動物用自己的方式處理了土地爺爺送的麥子，一年以后，土地爺爺又來拜訪，結(jié)果如何？四自學(xué)指導(dǎo)二朗讀課文5— 9自然段：、想一想一年后出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果？土地爺爺認為誰的做法最好，你從哪兒看出來的？、小組合作分角色朗讀課文，注意讀出每個角色不同的語氣。（5分鐘后，比一比誰是朗讀小能手?。W(xué)生自由朗讀課文，然后在小組內(nèi)交流。指名回答后，教師在大屏幕上出示小豬小牛小猴的話，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。為了讓學(xué)生更好地掌握并理解三個小動物的性格特點，我給學(xué)生做了一個招賢榜。五招賢榜天宮的糧倉少了一個保管員，你推薦：（小牛）天宮的食堂需要面點大廚師，你覺得誰最合適：（小豬）你是天宮長遠發(fā)展部門領(lǐng)導(dǎo)，想選個規(guī)劃師，你選：（小猴）六拓展延伸：假如土地爺爺給你一袋麥子，你會怎樣做？（學(xué)生動手寫一寫，在班內(nèi)讀給同學(xué)聽）師：聽了同學(xué)們的想法做法，老師高興極了，老師知道了，同學(xué)們的有很多處理這袋麥子的想法，而且各不相同，因為我們每個人在世界上都是獨一無二的。沒有誰的不對，只是誰的做法最好。七續(xù)寫《三袋麥子新傳》新的一年又來到了，土地爺爺又給小豬、小牛、小猴送來三袋麥子、、第二篇：關(guān)于《三袋麥子》教案關(guān)于《三袋麥子》教案三篇作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《三袋麥子》教案3篇，歡迎閱讀與收藏?！度溩印方贪?篇1設(shè)計理念：本教學(xué)設(shè)計根據(jù)課文的語言材料有目的地引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中各抒已見，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，凸現(xiàn)自己的獨特感悟、理解。在教學(xué)中教師也有意識地給學(xué)生滲透了現(xiàn)代人的理念。讓學(xué)生在自我體驗中，個性得到張揚，學(xué)習(xí)正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。將一個開放的課堂還給學(xué)生。課時目標：學(xué)會本課的生字新詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。能講述故事內(nèi)容，對小豬、小牛、小猴的不同做法能作出評價并說明理由。教學(xué)重、難點：能投入感情地朗讀課文。能就課文內(nèi)容發(fā)表自己的見解。教具準備：幻燈片、小黑板、貼圖教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)……《三袋麥子》（齊讀課題）。二、復(fù)習(xí)檢查：我們一起來回顧一下上節(jié)課學(xué)過的生字詞（幻燈出示）：麥子迫不及待糧食保存防止搬家拜訪仍有節(jié)儉神秘收獲注意看清字形、讀準字音、聲音響亮，開火車（手勢）！大家一起來！讀得好！上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文的1—4自然段，知道小豬、小牛、小猴對一袋麥子有著不同的處理方法（幻燈出示），大家來連一連？并說一說在人們印象中小豬、小牛、小猴各是什么樣的動物？小豬：把麥子磨成面粉，做成食品，吃光了小牛：把麥子保存起來，還經(jīng)常搬到屋外透透風(fēng)，曬曬太陽小猴：把一口袋麥子全種下了地學(xué)生連線，并在交流中顯現(xiàn)小豬的憨厚，小牛的誠實，小猴的聰明（相機貼圖：土地爺爺、小豬、小牛和小猴）。（此環(huán)節(jié)不僅復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還把三種動物對這一袋麥子的不同處理方法更加清晰化，同時也把幾種動物的性格特征躍于紙上，以便于為下文探討不同的動物面對同一事物也會有不同的情感反應(yīng)和價值判斷埋下一個伏筆。）過渡：一年以后，當土地爺爺再來拜訪小豬、小牛、小猴的時候他看到了三種不同的結(jié)果，自己讀一讀課文的5—9自然段。三、講讀5—9自然段：用你喜歡的讀書方式讀一讀5一9自然段，你最喜歡土地爺爺?shù)秸l家看到的結(jié)果？可將你最喜歡的這一段故事多讀幾遍。（尊重學(xué)生個人的情感體驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們自主選擇，更易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）在四人合作小組中讀給大家聽聽，交流“對待一袋麥子，小豬、小牛、小猴的做法各不相同，你們欣賞誰的做法？為什么？”并練習(xí)有感情地分角色朗讀。（要求：小組長組織組員有秩序地發(fā)表自己的見解，根據(jù)理解小組分角色朗讀）教師隨機參與，了解學(xué)生討論情況和讀書情況（閱讀活動是個性化的行為。學(xué)生的興趣愛好不同,對事物的理解不同,、理解，老師不必強求統(tǒng)一，應(yīng)鼓勵學(xué)生圍繞重點展開討論和交流，發(fā)表獨立見解。通過設(shè)計可以“一題多解”的思考題?！皩Υ淮溩樱∝i、小牛、小猴的做法各不相同，你們欣賞誰的做法？為什么”一反過去“答案標準化”的舊模式。這個題目的答案不止一個，只要說出道理，是允許見仁見智的。學(xué)生的答案一定是各種各樣，理由各有側(cè)重的。）小組間互相品讀,并練習(xí)分角色朗讀,把書讀好。師引導(dǎo)學(xué)生互評：這個小組的同學(xué)讀得怎樣？為什么這樣讀？你如何讀？各小組匯報各自交流結(jié)果，學(xué)生就問題各抒己見。（這里實際上反映了幾種觀點：一種是及時消費，一種是慢慢消費，還有一種是投資，投資就有風(fēng)險，也可能收獲最大。你說這三種，哪種對?課堂上關(guān)鍵在老師如何引導(dǎo)。課堂上有的學(xué)生會說，小猴把麥子都種了，一點不留，萬一收不著呢。有的學(xué)生會說，小豬把麥子吃了，小豬對。老師可引導(dǎo)說：“對。如果大家都不消費，生產(chǎn)出來的東西沒人去買怎么辦?如果買了東西不吃，留到明天再吃，結(jié)果放壞了，還是馬上吃了好?！币灿泻⒆訒f小牛對，因為小牛最節(jié)約。老師說很好，對不對呢?也對。社會發(fā)展了，生活水平提高了，但是大量浪費的行為是現(xiàn)代社會所不相容的。也有孩子會說，小猴的做法最好。這個孩子非常有現(xiàn)代人的投資意識。他不怕風(fēng)險，他不怕麥子種到地里后遇到災(zāi)害會顆粒無收，他就拼搏一下，說不定能收獲很多，也就發(fā)了。小猴的做法在某種程度上說是一種現(xiàn)代人的理念。）（課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生自我體驗、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。從