莊子與惠子游于濠梁教學(xué)設(shè)計(已修改)
2024-10-29 06:39 本頁面
【正文】 第一篇：《莊子與惠子游于濠梁》教學(xué)設(shè)計《莊子與惠子游于濠梁》教學(xué)設(shè)計王玨【教學(xué)目標(biāo)】1．積累“安、固”等重難點文言詞匯，學(xué)會有節(jié)奏有韻味地朗讀文言文。2．注重遷移整合，嘗試運用思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)文言的能力。3．深度體驗，感悟莊子哲學(xué)思想和人生境界，培養(yǎng)超然審美的文化品格?！窘虒W(xué)重點】1．反復(fù)誦讀，體會文言的韻味。2．情感體驗，感悟莊子的思想?！窘虒W(xué)課時】一課時 【教學(xué)流程】 一．“知”之景欣賞園林圖片，感知經(jīng)典魅力，激趣導(dǎo)入課文。二．“知”之味 1．說說初讀體驗 2．讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏 3．讀出韻味和語氣（1）從延長音感受文言韻味。（2）從重點詞體味對話語氣。4．讀明語意和情境（1）有方法地譯讀。①學(xué)生翻譯；②難點解析：游、固、安；③方法引導(dǎo)。（2）有情味地演讀。①創(chuàng)造想象；②重現(xiàn)場景；③互相點評。三．“知”之趣1．課文變形，理解莊惠兩個半回合辯論中的觀點和理由的不同。2．激情辯論，體驗莊惠兩個半回合辯論中的思想和態(tài)度的不同。（“知與不知”的辯論）四．“知”之境再讀課文，涵詠體味，感懷莊子的“魚游人生”的境界。五．“知”之續(xù)課外閱讀鮑鵬山的《莊子：當(dāng)我們無路可走的時候》，寫讀書心得。反思： 本節(jié)課在課文翻譯的環(huán)節(jié)遇到了障礙，耽誤了較長的時間，原因主要是：一、對學(xué)情預(yù)估不足。學(xué)生對莊子文章的理解力比我想象地要低。二、翻譯的手段，教學(xué)形式不夠豐富和有效。如：學(xué)生對“于”這個字的理解有困難，當(dāng)一位學(xué)生說出正確答案后，我還應(yīng)該追問：“為什么這么理解”，這樣才可以更加加深學(xué)生的印象，理解地更加透徹。優(yōu)點：；，“生本課堂”體現(xiàn)明顯。《惠子相梁》教案（汪燕老師上課教案及反思）教學(xué)目標(biāo)：，積累常用文言詞語?！肚f子》及莊子。，分析比喻說理的妙處，領(lǐng)略莊子寓言的藝術(shù)特點。，了解傳統(tǒng)文化經(jīng)典，提升文化品位和人生境界。教學(xué)重點：，積累常用文言詞語。，分析比喻說理的妙處，領(lǐng)略莊子寓言的藝術(shù)特點。教學(xué)難點：把握寓言主旨，分析比喻說理的妙處，領(lǐng)略莊子寓言的藝術(shù)特點。板書設(shè)計：淡定清高 超然物外相 醉心功名第二篇：《莊子與惠子游于濠梁》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計《莊子與惠子游于濠梁》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(20141106 18:32:32)轉(zhuǎn)載▼ 標(biāo)簽： 教育 分類： 自己原創(chuàng) 莊子和惠子游于濠梁一、導(dǎo)入同學(xué)們，在兩千三百多年前的濠水之濱，有一對好友進行了一場跨越千年的辯論，這兩個人是——？（莊子和惠子）對，今天我們就來學(xué)習(xí)《莊子和惠子游于濠梁》（板書課題）。出示PPT1。／惠子： 莊子和惠子游于濠梁＼莊子：二、正讀師：下面我們進行正讀，所謂正讀就是要讀準(zhǔn)字音，注意停頓。生自由大聲朗讀（1分鐘）指名讀。（1分鐘）學(xué)生評價。師：你們認(rèn)為他讀得怎樣？（2分鐘）我會讀：師出示PPT2。（5分鐘）“鯈魚出游從容，是魚之樂也”你應(yīng)該讀出？（從容，悠閑，語速要慢）“子非魚，安知魚之樂？”（稍快，讀出急于反駁的樣子）“子非我，安知我不知魚之樂？”（巧辯，機智，從容）“我非子，固不知子矣，子固非魚也，子之不知魚之樂全矣！”（肯定，毫無爭辯）“既已知吾知之而問我，我知之濠上也”（充滿智慧，詼諧）再讀。師：我們再全文讀一讀，讀出人物對話的語氣和性格。（1分鐘）三、譯讀師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們比剛才讀得好多了，入鏡了！下面請同學(xué)們對照注釋，邊讀邊譯，把不懂的字詞找出來。（2分鐘）PPT3出示：“子非魚，安知魚之樂？”“子非我，安知我不知魚之樂？”“我非子，固不知子矣，子固非魚也，子之不知魚之樂全矣！” “請循其本。子曰：‘汝安知魚樂’云者，既已知吾知之而問我，我知之濠上也”師：莊子也很注意這個“安”字，第三個怎樣理解？（哪里、哪兒）四、
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