【正文】 第一篇：素質(zhì)培養(yǎng)心得河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)考試論文課程名稱：論文題目：姓名：班級：學(xué)號：任課教師：成績：職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)課程學(xué)習(xí)心得小巴***072011年5月31日職業(yè)素質(zhì)課程學(xué)習(xí)心得職業(yè)素質(zhì)是當(dāng)代大學(xué)生必須具有的，也是至關(guān)重要的。那么什么是職業(yè)素質(zhì)，具體包括哪些內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)我得知職業(yè)素質(zhì)是職業(yè)人的品格、智力、知識和能力的綜合體現(xiàn)，是在先天基礎(chǔ)上經(jīng)過后天環(huán)境的影響和訓(xùn)練，通過學(xué)習(xí)或內(nèi)化形成的某些方面的本質(zhì)特征。在具體談?wù)撀殬I(yè)素質(zhì)之前先說說我的理想職業(yè)，就是畢業(yè)之后能夠進(jìn)入一家上市公司從事財(cái)務(wù)管理方面的工作。既然從事工作必然要具備一定的職業(yè)素質(zhì)，總的來說職業(yè)素質(zhì)是是一個綜合體現(xiàn)，是可以改變的。一個人生命的起源是因?yàn)槌休d他基因的細(xì)胞戰(zhàn)勝了億萬競爭對手人生充滿競爭，因?yàn)樘熨x的能力無法讓人百戰(zhàn)百勝，所以需要不斷學(xué)習(xí)來獲得更多更強(qiáng)的能力。從小學(xué)到大學(xué)所有學(xué)習(xí)都是為了積聚能力，以應(yīng)對越來越激烈和重要的競爭。在人生前段的所有競爭中，最重要的一次，無疑是從學(xué)校踏向社會的求職挑戰(zhàn)，因?yàn)閷τ谝粋€人，這既是他從消耗財(cái)富向創(chuàng)造財(cái)富的飛躍，又是他存在價(jià)值的本質(zhì)驗(yàn)證和通達(dá)幸福的關(guān)鍵階梯。所有人運(yùn)用所有能力為此奮斗，也許都會勝利，但勝利的時(shí)間和程度，卻讓人踏上不同境界的生命路徑。大多數(shù)路徑極難抵達(dá)理想的目標(biāo)，因?yàn)榇蠖鄶?shù)人無法在最重要競爭來臨前生成最重要的職業(yè)能力。職業(yè)能力作為人生騰飛的核心力量，需要特殊的組成素材和高級的孕育模式，更需要這種能力擁有者的真實(shí)傳遞和直接教育。但在正常的高校環(huán)境、學(xué)習(xí)過程以及生活空間，職業(yè)能力所需的必要元素基本處于零碎、隱形、匱乏和不可控狀態(tài)。只有鳳毛麟角的幸運(yùn)兒才有機(jī)會整合稀缺要素，遵循潛在原理，偶然形成出類拔萃的職業(yè)能力。具體職業(yè)素質(zhì)包括技能：比如表達(dá)能力、組織能力、決策能力、學(xué)習(xí)能力。指一個人對某特定領(lǐng)域的了解，如管理支持，財(cái)務(wù)知識，文學(xué)知識。角色定位對一個人的職業(yè)的預(yù)期，如管理者、專家、教師。價(jià)值觀，自我認(rèn)知，品質(zhì)和動機(jī)。職業(yè)素質(zhì)需要經(jīng)過長期的培養(yǎng)和磨礪才能夠真正的得以形成，這幾個方面包含了太多讓人優(yōu)秀的因素。首先重中之重就是職業(yè)道德的問題，我覺得這是關(guān)鍵所在。一個人要想優(yōu)秀首先的思想健康向上，品德好，可以說這是一種文化，是一種追求，也是一種精神，是讓人向上的動力。是一個職業(yè)人成功的必經(jīng)之路。職業(yè)道德與一般社會道德或階級道德相比，有其自身的特點(diǎn)：具有鮮明的專業(yè)性和多樣性；具有特定的適用范圍；它的內(nèi)容有具體性，相對穩(wěn)定性和連續(xù)性。職業(yè)道德的內(nèi)容包括：職業(yè)認(rèn)識的提高，職業(yè)情感的培養(yǎng)，職業(yè)意志的鍛煉，職業(yè)理想的樹立以及良好的職業(yè)行為和習(xí)慣的養(yǎng)成等五個方面。團(tuán)結(jié)合作是人的生存方式，具有團(tuán)結(jié)合作意識是現(xiàn)代人的重要素質(zhì)?，F(xiàn)代社會大生產(chǎn)和快節(jié)奏的社會生活方式要求人們有高度的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。團(tuán)結(jié)就是力量，合作就是能力。從籃球比賽到載人航天工程的成功都是最好的例子。增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作意識就要從日常學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)滴做起。學(xué)生社團(tuán)、興趣小組經(jīng)常交流思想，在教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、社會實(shí)踐活動、專業(yè)技能訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)練習(xí)中應(yīng)有意識增加模擬團(tuán)隊(duì)工作的場景，教師扮演指導(dǎo)角色，引導(dǎo)各成員分工協(xié)作。通過集體活動，學(xué)會正確的“爭”，可敬的“讓”，在共事中增強(qiáng)合作的迫切感和團(tuán)隊(duì)的凝聚力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。具備強(qiáng)有力的專業(yè)技能，能夠快速的學(xué)習(xí)和適應(yīng)新的環(huán)境，有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，能夠很好的融入集體。要有競爭和創(chuàng)新意識。并且善于學(xué)習(xí)和總結(jié)。做到舉止有方寸，懂得職業(yè)規(guī)則，內(nèi)化為自律行為，塑造標(biāo)準(zhǔn)化，規(guī)范化的行為。學(xué)會運(yùn)用職業(yè)規(guī)則解決業(yè)務(wù)問題和個沖突關(guān)系。不可否認(rèn)的一個事實(shí)是，許多單位在與學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議時(shí)首先考察的是人品，其次才是個人能力。因此，必須對大學(xué)生進(jìn)行社會公德、職業(yè)道德、家庭美德教育，這也正是貫徹育人為本、德育為先的教育思想。以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會主義榮辱觀是社會主義核心價(jià)值體系的重要內(nèi)容，深刻揭示了社會主義道德規(guī)范的本質(zhì)要求，它為我們進(jìn)行道德教育提供了參考。引導(dǎo)大學(xué)生從身邊小事做起，從一點(diǎn)一滴做起，形成優(yōu)秀的品質(zhì)，既要立足現(xiàn)實(shí)，又要胸懷抱負(fù)。道德是人生的第一道防線，要靠個人的自律來遵守。事實(shí)證明，道德品質(zhì)的培養(yǎng)僅有教育是不夠的，還必須進(jìn)行法紀(jì)教育。法紀(jì)教育有利于大學(xué)生形規(guī)范自己的言行，也有利于他們形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。印象最為深刻的是徐老師課堂上所講的“自”字訣等，很形象深刻的讓我們接受這下知識，在淺顯易懂的情況下，把這些銘記于心。在與交往過程中要學(xué)會大度，學(xué)會溝通，學(xué)會理解。平等交往，.真誠?！叭酥嘀?，貴相知心”。真誠的心能使交往雙方心心相印，彼此肝膽相照，真誠的人能使交往者的友誼地久天長。美國哲學(xué)家和詩人愛默生說過：你信任人，人才對你重視。以偉大的風(fēng)度待人，人才表現(xiàn)出偉大的風(fēng)度。在人際交往中，信任就是要相信他人的真誠，從積極的角度去理解他人的動機(jī)和言行，而不是胡亂猜疑，相互設(shè)防。信任他人必須真心實(shí)意，而不是口是心非。與人相處，難免發(fā)生摩擦沖突，克制往往會起到“化干戈為玉帛”的效果。克制是以團(tuán)結(jié)為金，以大局為重，即使是在自己的自尊與利益受到損害時(shí)也是如此。但克制并不是無條件的，應(yīng)有理、有利、有節(jié)，如果是為一時(shí)茍安，忍氣吞聲地任憑他人的無端攻擊、指責(zé)，則是怯懦的表現(xiàn)，而不是正確的交往態(tài)度。人際交往中，熱情能給人以溫暖，能促進(jìn)人的相互理解，能融化冷漠的心靈。因此，待人熱情是溝通人的情感，促進(jìn)人際交往的重要心理品質(zhì)?？偟恼f來，人與人之間的交流與溝通是人類社會很基本的一項(xiàng)內(nèi)容，作為大學(xué)生，應(yīng)該克服人際交往的障礙，很好的掌握人際交往中的種種技巧，這樣，我們不僅從中可以感受到快樂，自信，找到自己的位置，也可以讓身邊的人同我們一樣快樂起來！通過深入學(xué)習(xí)這門課程，我受益匪淺，著實(shí)對以后的就業(yè)起到了很大的輔助作用，從本質(zhì)上提高了自己的職業(yè)素質(zhì)和技能。把課堂上所學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)質(zhì)性的，在以后的道路中走的更遠(yuǎn)！第二篇：音樂素質(zhì)培養(yǎng)關(guān)于本科學(xué)前教育學(xué)生兒歌彈唱的現(xiàn)狀及能力培養(yǎng)的文獻(xiàn)綜述摘要隨著幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，從社會、教師到家長越來越認(rèn)識到音樂教育在幼兒成長及教育中的重要作用。學(xué)前音樂教育的目的在于:通過音樂啟蒙教育滿足并激發(fā)孩子對音樂的興趣，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的音樂才能，保護(hù)和不斷發(fā)展孩子的創(chuàng)造想象能力，促進(jìn)孩子認(rèn)知、情感、意志等方面健康發(fā)展。高校的學(xué)前教育專業(yè)作為幼兒園培養(yǎng)一線教師的搖籃，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的好壞直接影到幼兒教育的發(fā)展，因此，筆者針對本科學(xué)前教專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱現(xiàn)狀及能力培養(yǎng)的研究而作文獻(xiàn)綜述。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育。兒歌彈唱。能力培養(yǎng)一、本科學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力的現(xiàn)狀及原因研究 在2001年就頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，并指出“藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成”。文章從高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的兒歌彈唱培養(yǎng)的現(xiàn)狀入手，分析當(dāng)代本科學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在兒歌彈唱中存在的問題并進(jìn)行研究、分析，提出了相應(yīng)的解決措施，針對以上內(nèi)容進(jìn)行綜述。（一）兒歌彈唱能力的現(xiàn)狀根據(jù)查閱的相關(guān)文獻(xiàn)，如在張?zhí)鞓返摹墩搶W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自彈自唱能力的培養(yǎng)》和倪添文的《淺談學(xué)前教育自彈自唱教學(xué)中學(xué)生演唱能力的培養(yǎng)》等研究中重點(diǎn)分析現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的兒歌彈唱技能的現(xiàn)狀，“學(xué)前教育專業(yè)集教育教法、藝術(shù)、體育、心理、生理等課程于一體，是具有“綜合性”特點(diǎn)的教育專業(yè)。其中藝術(shù)類課程包括鍵盤、聲樂、舞蹈、美術(shù)等技能課。能夠自彈自唱，是本專業(yè)鍵盤和聲樂課最終要達(dá)到的綜合教學(xué)目的。目前，由于是非音樂專業(yè)學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生的鍵盤技能為鋼琴業(yè)余三級以下水平，演唱能力為初、中級程度。學(xué)生在彈唱課上，常出現(xiàn)只顧奏，無法顧及演唱，無法顧及彈唱樂感、表情的情況。在幼兒音樂實(shí)踐教學(xué)中，大多數(shù)的幼兒教師還是最喜歡選用錄音機(jī)范唱，在彈奏歌曲時(shí)，只能用比較簡單的伴奏形式，而在彈唱的過程中，常出現(xiàn)彈與唱配合不好，彈唱表情、樂感無法表達(dá)等現(xiàn)象”。綜合查閱的相關(guān)論文研究中得出以下結(jié)論：本科學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的兒歌彈唱能力主要表現(xiàn)在以下四方面:第一，彈唱孤立。彈唱不能做到同步進(jìn)行，只彈不唱或只唱不彈。第二，不彈不唱。第三，錯誤彈唱。對于歌曲的附點(diǎn)、休止等節(jié)奏視而不見，出現(xiàn)大量的錯音伴奏，彈唱不流暢，經(jīng)常停頓，破壞旋律的美感。第四，簡單彈唱。在教唱過程中右手始終是單手旋律彈唱，左手的伴奏也始終只用一個和弦且是單一的伴奏型。從總體的情況進(jìn)行分析，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力達(dá)不到幼兒園課堂教學(xué)的要求，這是以后高校有待改進(jìn)的地方和筆者有待研究的地方。（二）本科學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生兒歌彈唱力普遍不高的原因?qū)W生生源存在的問題在王新樂的《如何培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂表達(dá)能力》和李巖《高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力的培養(yǎng)淺談》等相關(guān)論文中對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的兒歌彈唱現(xiàn)狀的原因分析中認(rèn)為，“由于學(xué)前教育這個專業(yè)涉及的學(xué)科眾多，對學(xué)生的要求很嚴(yán)格，但是大多數(shù)高校的學(xué)前教育專業(yè)招生對象則是面向全體高考學(xué)生的，錄取時(shí)，只在基礎(chǔ)文化素質(zhì)上有高要求，對其音樂特長沒有特別門檻。大多學(xué)生進(jìn)校時(shí)都不會用正確發(fā)聲方法唱歌，從沒碰觸過鋼琴。對音樂的感悟能力、理解能力、表演創(chuàng)造能力會相對薄弱許多。所以，進(jìn)入本科院校后的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，絕大部分在兒歌彈奏方面還是要從頭學(xué)起”。所以生源存在的問題也是不可忽略的重要因素。教師存在的問題在李巖《高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力的培養(yǎng)淺談》和王辛的《學(xué)前教育專業(yè)自彈自唱個性化培養(yǎng)的改革創(chuàng)新研究》等相關(guān)論文中對教師的結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究，認(rèn)為教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)單一是重要的影響因素，“我國教師隊(duì)伍的培養(yǎng)主要來自于高等師范院校，這些教師具有很強(qiáng)的