【正文】 第一篇：部編二上語文第七單元教材分析部編二上語文第七單元教材分析第七單元圍繞“觀察”這個主題，《夜宿山寺》運用了極其夸張的手法，描寫了寺中樓宇的高聳，表達了詩人對古代廟宇工程藝術的驚嘆以及對神仙般生活的向往和追求之情?！峨防崭琛肥潜背窀?，歌詠了北國草原壯麗富饒的風光，抒寫敕勒人熱愛家鄉(xiāng)熱愛生活的豪情?！鹅F在哪里》這篇課文通過不同地方的霧景，生動形象地寫出了自然現(xiàn)象的奇妙，表現(xiàn)了作者對大自然的熱愛和留心觀察自然的良好習慣?！讹L》這篇課文描寫了風像個小孩子似的調皮搗蛋，字里行間無不流露出小作者對風的喜愛之情?！堆┖⒆印吠ㄟ^對雪孩子在危機時刻用自己的生命救出了小白兔，卻化成了雪水的故事，贊揚了雪孩子舍身救小白兔的事跡和舍己救人的精神。第二篇：部編版語文二年級下冊第七單元教材分析部編版語文二年級下冊第七單元教材分析(1)大家好，今天我交流的是部編版小學語文二年級下冊第七單元教材分析。一、單元整體說明(2)部編版語文教材，采用的是“人文主題”和“語文要素”雙線交織的編排形式。本單元的人文主題是“改變”，語文要素是“借助提示講故事”。(3)本單元圍繞“改變”這個主題，編排了4篇童話故事。有“一波三折，妙趣橫生”的故事——《蜘蛛開店》、《大象的耳朵》；有因為不斷努力，耐心等待，而不斷成長的故事——《小毛蟲》；有因為不斷改變，而變得越來越美好的故事——《青蛙賣泥塘》。(4)四篇課文都是生動有趣的動物童話，都隱含著“改變”創(chuàng)造美好生活的思想，巧妙啟迪學生悅納自我，熱愛生活，用勤勞的雙手創(chuàng)造美好的生活。二、單元語文核心要素分析（5）本單元的核心語文要素是“借助提示講故事”。單元語文要素在每課的課后習題中都有具體呈現(xiàn)，如：《大象的耳朵》一課，借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的?！吨┲腴_店》一課，引導學生借助示意圖講故事；《小毛蟲》一課，引導學生借助相關的詞句講故事；《青蛙賣泥塘》一課，引導學生在了解課文主要內容的基礎上，分角色演一演故事，每一課都緊緊圍繞“借助提示講故事”這個單元語文要素進行。單元語文要素在教材中也有銜接：有關“借助提示講故事”的訓練，教材從一年級上冊開始，就進行了一些有意的安排，如二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》，引導學生先按順序把圖片連起來，再借助這些圖片講講“小蝌蚪找媽媽”的故事；《玲玲的畫》引導學生用上“得意”“傷心”“滿意”這3個詞語，講講這個故事；《大禹治水》引導學生借助相關句子，講講“大禹治水”的故事。本單元教學要依托學生已有的基礎，指導學生借助提示，梳理故事的內容，按順序講述故事，不遺漏重要的內容。本單元在原有講故事的基礎上，講故事的方法更加多樣化。講故事支架的使用難度加大。三、學情分析二年級下學期，學生在講故事方面，能開講，但會遺漏；能接著講，但會偏題，張冠李戴；能講完，但會打亂順序。教師可以引領學生借助提示,就故事內容進行梳理,理清故事的順序,搭建講故事的支架,使學生在提示的作用下，能夠完整地把故事講述下來。所以，本單元主要側重“完整講述”“清楚講述”“有條理講述”。四、單元語文要素在課文中的具體教學建議如何引導學生完整、清楚、有條理的講述？落實到具體課文中，如：《大象的耳朵》，可以分為以下四步：，在文中畫出大象和小動物們的對話。,體會大象心里怎么想的？想法都是怎樣慢慢變化的？？改變后的結果怎樣？最后大象如何決定？。《蜘蛛開店》一課，是借助示意圖講故事，展開想象編故事。我們可以采用“猜”“讀”“講”“編”四部曲。；,抓住關鍵詞句梳理故事情節(jié)，感受情節(jié)上的相似之處；3借助示意圖和故事結構反復的特點講好每個故事片段，串聯(lián)故事；4利用故事結構反復特點續(xù)編故事?！缎∶x》一課，借助圖文提示講故事。,抓住故事主線，,找找插圖對應的是文中哪些自然段,講的時候用上文中的詞語，加入自己想象的細節(jié)進行補白，可以讓講述更生動有趣。五、根據(jù)單元目標，補充“識字、寫字”和“朗讀”分析單元目標中，除了“借助提示講故事”這個單元核心目標之外，還有識字、寫字和朗讀目標。（一）識字根據(jù)本單元需要認識的生字特點，我們采取歸類識字的方法。有些生字與課文的核心內容密切相關，適合采用隨文識字的方法。如：大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。“sh224。n”和“shān”都與大象的耳朵有關，一個動詞，一個名詞，只有在相應的語境中，才能更好地理解、識記。跳舞、頭痛、心煩等詞語，體現(xiàn)了大象改變后的結果，隨文識字強調了語言環(huán)境，有利于理解字義。除了隨文識字以外，還可以采用相同偏旁歸類識字，如：寂寞編織蜈蚣等；動作表演識記，如：蹲下?lián)Q禮物；對比識字，如：買賣；形聲字識字，如：爛挺茵；還有形近字對比識字等方法。靈活運用多種方法識字，有利于調動學生識字的積極性，提高識字教學質量。（二）寫字在寫字方面，本單元半包圍結構的字比較多，注意包圍部分的撇或捺畫要舒展。本單元語文園地重點強調了“有些字作偏旁時，筆畫的大小和形態(tài)發(fā)生變化，筆順也發(fā)生了變化”。（三）朗讀在朗讀方面，本單元主要強調要讀好問句。如：小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”這里是（疑問）(驚奇)的語氣；小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么耷拉著呢？”這里是（疑問）（奇怪）的語氣；大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病了？”這是（疑惑）（信以為真）的語氣；怎么才能讓耳朵豎起來呢？這是在（思考）六、綜合呈現(xiàn)單元目標、文本情境識字、圖片識字、形聲字形旁表義等識字方法，認識60個生字，讀準5個多音字。能發(fā)現(xiàn)“又、土、車、?！弊髌詴r的筆畫變化以及“車、?！弊髌詴r的筆畫及筆順變化，正確書寫38個生字。、流利地朗讀課文，讀好問句。運用生活情境、對比、聯(lián)想、查字典、借助圖片等多種方法理解詞句意思，了解故事內容，并根據(jù)課文內容展開想象，感受童話故事的樂趣。能通過“朗讀對話提取關鍵信息、借助示意圖、分角色表演、借助相關詞句”等方法梳理故事內容，搭建故事支架；并能借助提示，抓住文本特點（反復、對比等），按照順序完整地講故事，不遺漏重要的內容。（指向單元語文要素的核心目標）七、設計單元表現(xiàn)性大任務最近，動物王國里發(fā)生了很多有趣的故事，我們一起去看看，把故事講給你的家人、朋友聽吧。怎樣才能講好動物王國奇遇故事呢？我們可以借助提示,梳理故事的內容,按順序講述故事,不遺漏重要的內容。通過四個奇遇故事，學習借助提示講故事。八、單元學習進程安排包括單元開啟課、精讀引領課、組文閱讀課、寫字指導課、單元整理課、寫話課等。第三篇：部編教材二年級上冊語文第七單元教案古詩二首一、教學內容：1《古詩二首》。二、教學目標：，會寫8個生字, 認讀生字組成的詞語。2．訓練學生行行朗讀，字字思考，推敲詩文的意思；啟發(fā)學生處處想象，揣摩詩的意境，體會詩人的感受。3．指導朗讀，要求在朗讀中傳達出對詩意的理解，對詩境的感悟。4．激發(fā)學生學習古詩的興趣。三、教學重點、難點：1．指導朗讀，要求在朗讀中傳達出對詩意的理解，對詩境的感悟。2．激發(fā)學生學習古詩的興趣。四、教學準備：課前布置學生預習，了解詩歌的一些情況。準備生字卡和相應的一些課件。五、教學課時：2課時。六、教學流程：創(chuàng)設情境，展示目標——自主學習，合作交流——檢查自學情況——教師精講點撥——課堂鞏固訓練——課堂小結拓展、提升。七、教學過程第一課時（一）創(chuàng)設情境，展示目標：創(chuàng)設情景引入出示課文插圖，簡述圖意。揭示課題。展示目標：，會寫8個生字, 認讀生字組成的詞語。2．訓練學生行行朗讀，字字思考，推敲詩文的意思。（二）自主學習，合作交流自由朗讀，初步感悟。自由讀課文，讀準字音，讀通詩句同桌互相讀，互評質疑，同學互答（三）檢查學生自學情況再讀課文，認識生字。細讀課文，理解內容。自主學習，整體感知。(四）教師精講點撥 熟讀成誦，入情入境1．過渡：讓我們逐行研究，看詩句中哪些字表達“高”，哪些景象說明“高”。先看第一行。（課件出示3）：危樓高百尺。（1）學生找出“高”和“百尺”。教師指出“百尺”表示很高，但不是實數(shù)。（出示“危樓”卡片）危樓是什么樣的樓？“?！弊衷趺唇忉?？（課件出示4）學生查《新華字典》，危：①險；②損害；③高。從三個義項中找出一個合適的解釋就是③。（板書：百尺 危）詩人站在高山上寺廟里的高樓中（教師給黑板畫的廟加層樓），眺望窗外，會有什么樣的感覺？（課件出示5）：出示插圖 高極了，真高啊，好像站到了天邊一樣??（2）指導朗讀這一行。第一行先寫樓高，這樣寫—— 齊讀：“危樓高百尺”。要讀出樓的高。學生提高嗓音朗讀。一味提高嗓音，只能聽見聲音，不能聽出意思。只要把“高”字讀得高些響些。教師示范，再試一試。學生反復練習朗讀。大家讀出了心里對這個“高”字的感覺。2．接著讀第二行：（課件出示6）：手可摘星辰 ．．．（出示“星辰”卡片）(1)“辰”字典里說是“日、月、星的總群”，這里指什么？ 指星，因為夜里無“日”，而“月”不適用“摘”。（板書：辰）請同學們用手勢表示“手可摘星辰”。學生據(jù)詩意抬手摘星。想象一下，摘星辰時手臂的動作，身體的姿態(tài)應該是怎樣的？ 應該推窗伸臂，斜勢向天，這樣才能摘星辰。這是一種不可能實現(xiàn)的幻想，但是它卻能形象地表現(xiàn)出高，大家朗讀這句詩，想象詩人此時離天多近？ 學生朗讀。（2）摘星辰本是難事，但詩人此時覺得很容易，從詩句中的哪一個字體現(xiàn)出來？（板書：可）從“可”字體現(xiàn)出來的。朗讀時要讀好這個“可”字。學生朗讀強調“可”字。這樣可以表達出輕而易舉地伸手就能摘到星，更加說明樓的“高”。3．指導第三、四行詩句。（課件出示7）不敢高聲語，恐驚天上人。．．齊讀第三、四行詩句：不敢高聲語，恐驚天上人。．．（1）這兩行詩句聯(lián)系緊密。現(xiàn)在你感到天上人和詩人之間距離多遠？ 相距咫尺。（2）這也是詩人的幻想，但生動地表現(xiàn)了“高”；由此也可見詩人豐富奇特的想象。一齊來讀好這兩行詩句。體會一下該怎樣朗讀。學生讀得很響亮。教師：好，你讀得清楚，讀出了“高”的氣勢。學生：高昂地讀。教師：你也讀出了“高”的氣勢。再嘗試用低沉的語氣，（出示“恐”字卡片）要把“恐怕驚動他人”的心情讀出來。（板書：恐）學生嘗試用低沉的語氣朗讀。進一步體會詩句表達的含義。教師：好，讀得有感情，讀出了詩人的心情?，F(xiàn)在同學們用上述兩種讀法各自練習朗讀，要讀出兩種不同的語氣，然后說說自己喜歡哪一種讀法，為什么。學生嘗試用兩種方法朗讀。，背誦、默寫全詩。5．小結：行行朗讀、字字思考、處處想象是學習古詩的一般方法。要在今后學習古詩時繼續(xù)使用，進一步掌握這種方法。試著背誦（自由背、同桌互背、有感情誦讀。)(五）課堂鞏固訓練 認讀生字，指導書寫集體認讀生字，游戲形式鞏固出示要寫的字 觀察交流指導練習。（六）課堂小結拓展、提升有感情地朗讀課文，試背誦。第二課時（一）創(chuàng)設情境，展示目標創(chuàng)設情境，1．師：今天，老師想帶大家到草原去看看。（課件出示10）(課件出示：大草原圖片并配樂)2．師：你看到了什么? 你想到了什么？ 指名學生回答。3．師：天藍藍，山高高，牛羊成群，多美的畫卷呀!我們有說不完的話語來形容它、贊美它。北朝有人用簡單的27字概括了我們說不完的話語，讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧!，齊讀課題。（板書：敕勒歌）展示學習目標：，會寫5個生字, 認讀生字組成的詞語。2．正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。3．結合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。（二）自主學習，合作交流1．自由讀古詩，讀準字音，結合注釋，讀通古詩。2．檢 查 生字（課件出示11）出示田字格課件：似 廬 籠 蒼 茫（板書：似 廬 籠 蒼 茫）3．多種形式認讀生字4．學生自讀整首詩邊讀邊想，你看到了些什么? 5．指名朗讀，師生評議。(評議從讀正確方面進行)（三）檢查學生自學情況 自由朗讀，初步感悟借助拼音，自由朗讀課文，讀準字音，讀通詩句學習要認的字指名讀，開火車讀同桌互讀課文，互幫（四）教師精講點撥．（課件出示12 圖片）草原上，高高的青山下，有許多的蒙