遵義師范學院論文(已修改)
2024-10-29 06:32 本頁面
【正文】 第一篇：遵義師范學院論文遵義農(nóng)村地區(qū)幼兒教育師資存在的問題與對策分析趙慶梅摘 要:本文采用問卷調(diào)查法，以遵義地區(qū)具有代表性的道真縣和遵義縣14個農(nóng)村幼兒園幼兒老師為對象，對遵義農(nóng)村地區(qū)幼兒教育師資進行現(xiàn)狀分析。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，遵義農(nóng)村地區(qū)幼兒教育存在幼兒師資水平不高，公辦幼兒園師資不足，專業(yè)教師緊缺，多數(shù)沒有幼教資格證；民辦幼兒師資和學前班教師良莠不齊，多數(shù)是初、高中畢業(yè)的代課人員，缺乏幼兒教育的專業(yè)知識，小學化教學傾向明顯，大多為家庭式辦園模式，管理水平不足，保教質(zhì)量不高；幼兒老師工資不高，待遇低，大多數(shù)老師在找到更好的工作后便離開學校從事其他職業(yè)，沒有穩(wěn)定的師資隊伍。關(guān)鍵詞: 遵義。農(nóng)村幼兒教育。師資。問題。對策《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010 –2020年）》提出基本普及學前教育、重點發(fā)展農(nóng)村學前教育的任務(wù)，要完成這一任務(wù)關(guān)鍵在于普及農(nóng)村學前教育[1]。學前教育是農(nóng)村教育事業(yè)的重要組成部分，也是農(nóng)村地區(qū)教育的基礎(chǔ)，學前教育對兒童今后的成長和發(fā)展有至關(guān)重要的影響，良好的學前教育不僅有助于兒童今后教育水平的提高，而且能在一定程度上減少收入差距和貧窮。學前教育師資的力量是影響和制約農(nóng)村地區(qū)大力發(fā)展學前教育事業(yè)的關(guān)鍵[2]。以期本文通過對遵義市部分農(nóng)村幼兒園進行問卷調(diào)查，了解農(nóng)村學前教育師資存在的一些問題，經(jīng)過認真的研究分析提出了相應(yīng)的解決策略。一、農(nóng)村地區(qū)幼兒師資隊伍的現(xiàn)狀分析據(jù)發(fā)放回收的調(diào)查問卷數(shù)據(jù)表明，高中和高中以下的幼兒教師占到了40%，目前，遵義農(nóng)村地區(qū)幼兒教育普遍存在的問題有：一是聘用沒有幼兒教師資格的人員上課或代課。而事實上，幼兒教師一直以來都有資格標準，幼兒教師必須要進行過幼兒教育的專業(yè)培訓，對幼兒教師的綜合素質(zhì)要求很高，甚至高于對中小學教師的要求。這就要求幼兒教師應(yīng)該具備較高的學歷和專業(yè)知識水平。二是教學內(nèi)容不符合幼兒教育綱要，在農(nóng)村地區(qū)存在幼兒園為了迎合家長需要，將學前教育小學化的普遍現(xiàn)象，用“傳授知識”代替“智力啟發(fā)”，而幼兒階段真正的教育目的應(yīng)該是培養(yǎng)幼兒獨立活動的能力，學會和人表達溝通和分享能力，自我照顧的能力，培養(yǎng)對事物的興趣和認知能力，良好的性格養(yǎng)成和促進人格健康發(fā)展等等。然而，在農(nóng)村大多數(shù)幼兒園都是給小朋友傳授小學一年級知識，而不是智力啟發(fā)，尤其是玩游戲，教師基本不會組織，而是讓他們自由玩耍。，待遇低教師工資高低不僅體現(xiàn)了教師的社會地位，更是影響教師隊伍穩(wěn)定的主要因素[3]。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，教師有幾十年工齡的工資才能在1200以上，大多數(shù)農(nóng)村幼兒老師的工資不到1000，他們每天在幼兒園的時間大都在8到10小時，他們把自己大半的時間和心血都花在這些孩子身上，卻只能拿到這么點微薄的工資，嚴重影響了幼兒教師的從業(yè)熱情。同時，在農(nóng)村幼兒園基本都是保教合一，一個老師包管一個班，教師既是老師又是保育員，教師的勞動強度特別大，且學前教育的保教功能被弱化。農(nóng)村幼兒園以民辦幼兒教育為主體，教師收入低且不穩(wěn)定，而且基本都還沒有醫(yī)療和養(yǎng)老保險。收入和福利上的巨大差距嚴重影響著從事幼兒教師的積極性。另外，由于鄉(xiāng)村幼兒園過低的經(jīng)濟收入，沒有保障的身份地位以及單調(diào)與艱苦的生活、嚴峻的工作環(huán)境，使學歷和專業(yè)合格的年輕幼兒教師向城市流動，這也導致了農(nóng)村幼兒教師隊伍的不穩(wěn)定。從統(tǒng)計繼續(xù)教育機會調(diào)查數(shù)據(jù)來看，“你一年有幾次接受繼續(xù)教育的機會？”60%的教師回答沒有，接受三次及以上的有僅有5%，說明當前遵義農(nóng)村地區(qū)幼兒教師的整體專業(yè)發(fā)展需求和個體專業(yè)成長很大程度上得不到滿足，嚴重影響了整體師資水平的提高。大多數(shù)老師根本就沒有機會和時間來提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。二、農(nóng)村幼兒師資存在問題的原因分析，教師待遇低當前我國農(nóng)村學前教育經(jīng)費嚴重缺乏，學前教育經(jīng)費還處于總量偏少，分配不均的狀況[4]。就具體而言，遵義地區(qū)經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱，城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展更加緩慢。這就使對農(nóng)村學前教育的認識不到位，不可能對幼兒老師有高標準要求，缺乏合格的幼教專業(yè)老師和教師專業(yè)素養(yǎng)低。尤其是遵義連片的那幾個貧困縣，經(jīng)濟、文化和教育都落后，在農(nóng)村，經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱直接導致各方面發(fā)展遲緩，教育經(jīng)費投入不足，難以為各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）幼兒教育的可持續(xù)發(fā)展提供堅實的經(jīng)濟基礎(chǔ)，從而使幼兒教師的從教環(huán)境十分艱苦。同時，在遵義的很多農(nóng)村家庭都較貧困，幼兒教育也不屬于義務(wù)教育，孩子家長就需要承擔一定的費用，還有很多家長也存在著一種認識誤區(qū)，他們把幼兒園老師就看著是保姆，給他們帶孩子的，對學前教育認識不到位，無法保證孩子的學前教育質(zhì)量。
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