遵義師范學(xué)院論文-展示頁
2024-10-29 06:32本頁面
【正文】 不穩(wěn)定，而且基本都還沒有醫(yī)療和養(yǎng)老保險。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，教師有幾十年工齡的工資才能在1200以上，大多數(shù)農(nóng)村幼兒老師的工資不到1000，他們每天在幼兒園的時間大都在8到10小時，他們把自己大半的時間和心血都花在這些孩子身上，卻只能拿到這么點(diǎn)微薄的工資，嚴(yán)重影響了幼兒教師的從業(yè)熱情。然而，在農(nóng)村大多數(shù)幼兒園都是給小朋友傳授小學(xué)一年級知識，而不是智力啟發(fā)，尤其是玩游戲，教師基本不會組織，而是讓他們自由玩耍。這就要求幼兒教師應(yīng)該具備較高的學(xué)歷和專業(yè)知識水平。一、農(nóng)村地區(qū)幼兒師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀分析據(jù)發(fā)放回收的調(diào)查問卷數(shù)據(jù)表明，高中和高中以下的幼兒教師占到了40%，目前，遵義農(nóng)村地區(qū)幼兒教育普遍存在的問題有：一是聘用沒有幼兒教師資格的人員上課或代課。學(xué)前教育師資的力量是影響和制約農(nóng)村地區(qū)大力發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)的關(guān)鍵[2]。對策《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010 –2020年）》提出基本普及學(xué)前教育、重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的任務(wù)，要完成這一任務(wù)關(guān)鍵在于普及農(nóng)村學(xué)前教育[1]。師資。關(guān)鍵詞: 遵義。第一篇：遵義師范學(xué)院論文遵義農(nóng)村地區(qū)幼兒教育師資存在的問題與對策分析趙慶梅摘 要:本文采用問卷調(diào)查法，以遵義地區(qū)具有代表性的道真縣和遵義縣14個農(nóng)村幼兒園幼兒老師為對象，對遵義農(nóng)村地區(qū)幼兒教育師資進(jìn)行現(xiàn)狀分析。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，遵義農(nóng)村地區(qū)幼兒教育存在幼兒師資水平不高，公辦幼兒園師資不足，專業(yè)教師緊缺，多數(shù)沒有幼教資格證；民辦幼兒師資和學(xué)前班教師良莠不齊，多數(shù)是初、高中畢業(yè)的代課人員，缺乏幼兒教育的專業(yè)知識，小學(xué)化教學(xué)傾向明顯，大多為家庭式辦園模式，管理水平不足，保教質(zhì)量不高；幼兒老師工資不高，待遇低，大多數(shù)老師在找到更好的工作后便離開學(xué)校從事其他職業(yè)，沒有穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。農(nóng)村幼兒教育。問題。學(xué)前教育是農(nóng)村教育事業(yè)的重要組成部分，也是農(nóng)村地區(qū)教育的基礎(chǔ)，學(xué)前教育對兒童今后的成長和發(fā)展有至關(guān)重要的影響，良好的學(xué)前教育不僅有助于兒童今后教育水平的提高，而且能在一定程度上減少收入差距和貧窮。以期本文通過對遵義市部分農(nóng)村幼兒園進(jìn)行問卷調(diào)查，了解農(nóng)村學(xué)前教育師資存在的一些問題，經(jīng)過認(rèn)真的研究分析提出了相應(yīng)的解決策略。而事實(shí)上，幼兒教師一直以來都有資格標(biāo)準(zhǔn)，幼兒教師必須要進(jìn)行過幼兒教育的專業(yè)培訓(xùn)，對幼兒教師的綜合素質(zhì)要求很高，甚至高于對中小學(xué)教師的要求。二是教學(xué)內(nèi)容不符合幼兒教育綱要，在農(nóng)村地區(qū)存在幼兒園為了迎合家長需要，將學(xué)前教育小學(xué)化的普遍現(xiàn)象，用“傳授知識”代替“智力啟發(fā)”，而幼兒階段真正的教育目的應(yīng)該是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立活動的能力，學(xué)會和人表達(dá)溝通和分享能力，自我照顧的能力，培養(yǎng)對事物的興趣和認(rèn)知能力，良好的性格養(yǎng)成和促進(jìn)人格健康發(fā)展等等。，待遇低教師工資高低不僅體現(xiàn)了教師的社會地位，更是影響教師隊(duì)伍穩(wěn)定的主要因素[3]。同時，在農(nóng)村幼兒園基本都是保教合一，一個老師包管一個班，教師既是老師又是保育員，教師的勞動強(qiáng)度特別大，且學(xué)前教育的保教功能被弱化。收入和福利上的巨大差距嚴(yán)重影響著從事幼兒教師的積極性。從統(tǒng)計繼續(xù)教育機(jī)會調(diào)查數(shù)據(jù)來看，“你一年有幾次接受繼續(xù)教育的機(jī)會？”60%的教師回答沒有，接受三次及以上的有僅有5%，說明當(dāng)前遵義農(nóng)村地區(qū)幼兒教師的整體專業(yè)發(fā)展需求和個體專業(yè)成長很大程度上得不到滿足，嚴(yán)重影響了整體師資水平的提高。二、農(nóng)村幼兒師資存在問題的原因分析，教師待遇低當(dāng)前我國農(nóng)村學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重缺乏，學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)還處于總量偏少，分配不均的狀況[4]。這就使對農(nóng)村學(xué)前教育的認(rèn)識不到位，不可能對幼兒老師有高標(biāo)準(zhǔn)要求，缺乏合格的幼教專業(yè)老師和教師專業(yè)素養(yǎng)低。同時，在遵義的很多農(nóng)村家庭都較貧困，幼兒教育也不屬于義務(wù)教育，孩子家長就需要承擔(dān)一定的費(fèi)用，還有很多家長也存在著一種認(rèn)識誤區(qū)，他們把幼兒園老師就看著是保姆，給他們帶孩子的，對學(xué)前教育認(rèn)識不到位，無法保證孩子的學(xué)前教育質(zhì)量。在國家大力發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)的同時，遵義地區(qū)幼兒教育事業(yè)隨著國家西部大開發(fā)的全面推進(jìn)和不斷深入有了較快的發(fā)展，但受經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)差、文化發(fā)展滯后、教育落后等地區(qū)條件影響和制約，許多國家的相關(guān)扶持政策并未落實(shí)到實(shí)處，農(nóng)村基層領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)前教育根本不夠重視，因此對農(nóng)村學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)投入也有限。幼兒老師得不到繼續(xù)教育和深造，也造成了幼兒教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定。但是，在農(nóng)村，學(xué)前教育理念得不到廣泛的接受。同時，縣鄉(xiāng)一級的教育部門對發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的意義認(rèn)識不夠，因而對農(nóng)村幼兒教育不夠重視，老師的職業(yè)認(rèn)同感和地位也受到影響。
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