【正文】 第一篇：無(wú)錫創(chuàng)亞教師資格證材料教育心理學(xué)無(wú)錫創(chuàng)亞教師資格證《教育心理學(xué)》總復(fù)習(xí)材料 名詞解釋匯總（必背）：學(xué)生原有的知識(shí)水平或心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性：兒童的現(xiàn)有水平與即將達(dá)到的發(fā)展水平的差異。（維果斯基）（狹義學(xué)習(xí)）：在社會(huì)生活實(shí)踐中，以語(yǔ)言為中介自覺(jué)地積極主動(dòng)的掌握社會(huì)和個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。：人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。：指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)并使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。：通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。（心智）技能：通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的操作（心智）活動(dòng)方式。：是給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。：是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程。：是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。：通過(guò)觀察他人所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而發(fā)生的替代性學(xué)習(xí)。：就是將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。：指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。（由班杜拉提出）：是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，具體來(lái)說(shuō)，是關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過(guò)程的能力。：就是個(gè)體通過(guò)與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。：是指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。：是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。：是個(gè)體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問(wèn)題的愿望或趨勢(shì)。（阿特金森）：讓學(xué)生以自己的水平和進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。：是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜的方案。第二篇：無(wú)錫創(chuàng)亞教育無(wú)錫教師資格證怎么考無(wú)錫創(chuàng)亞教育無(wú)錫教師資格證怎么考教師證適合哪些人考：想從事教師工作的各大本專科在校生、社會(huì)人員。不需要任何基礎(chǔ)?？荚嚳颇浚浩胀ㄔ?、教育學(xué)和心理學(xué)。普通話考試：一年兩次考試。報(bào)名點(diǎn)：無(wú)錫創(chuàng)亞教育幼師和語(yǔ)文科目 需二級(jí)甲等，其他需二級(jí)乙等。教育學(xué)和心理學(xué)考試：一年只能考一次，成績(jī)?nèi)暧行?。?bào)名點(diǎn)：無(wú)錫創(chuàng)亞教育。面試說(shuō)課：普通話、教育學(xué)和心理學(xué)成績(jī)合格后，說(shuō)課在3月4月份?？荚囯y度：教育學(xué)和心理學(xué)難度大，不培訓(xùn)人員整體通過(guò)率一般只有20%。普通話二級(jí)甲等難度大。教師證一年只能考一次，只有一次機(jī)會(huì)，下定決心就千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)。無(wú)錫創(chuàng)亞教育無(wú)錫最專業(yè)、最大的無(wú)錫教師資格證培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教師證每年培訓(xùn)近千人。通過(guò)率常年在90%以上。第三篇：2018年無(wú)錫教師資格證考試報(bào)名時(shí)間地點(diǎn)流程無(wú)錫創(chuàng)亞2018年無(wú)錫教師資格證考試報(bào)名時(shí)間地點(diǎn)流程無(wú) 錫 創(chuàng) 亞 提供教師職業(yè)是人人向往的一份職業(yè)，教師是人類靈魂的工程師，是受人尊重的一份職業(yè)。其次：待遇穩(wěn)定，福利有保障，一年兩次假期，令人羨慕。城市化進(jìn)程的推進(jìn)，增大了對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求。教師資源的稀缺越來(lái)越成為了教育發(fā)展的瓶頸，教師缺口越來(lái)越大。因此，教師資格證越來(lái)越受到廣大學(xué)員的青睞，報(bào)考人數(shù)逐漸增加。一、無(wú)錫教師資格證報(bào)名時(shí)間：從2018年開(kāi)始，江蘇教師資格證實(shí)行一年考兩次。正式考試前2個(gè)月會(huì)發(fā)布公告進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名。兩次考試時(shí)間為，上半年3月考試，下半年10月底11月初考試二、無(wú)錫教師資格證考試條件和科目：無(wú)錫教師資格考試分為筆試和面試兩部分。幼師和小學(xué)學(xué)段要求專科及以上；中學(xué)教師證要求本科及以上；專業(yè)均不限。無(wú)錫教師證筆試科目：幼師：2個(gè)科目，《綜合素質(zhì)》，《保教知識(shí)與能力》。小學(xué)：2個(gè)科目，《綜合素質(zhì)》，《教育知識(shí)與能力》。中學(xué)：3個(gè)科目，《綜合素質(zhì)》，《教育知識(shí)與能力》，《學(xué)科知識(shí)與能力》。三、無(wú)錫教師資格證報(bào)名地點(diǎn)：先網(wǎng)上報(bào)名，再到教育局規(guī)定的地點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)，然后再網(wǎng)上繳費(fèi)。請(qǐng)關(guān)注網(wǎng)上報(bào)名前教育局的公告。四、考教師證需要基礎(chǔ)嗎？考教師資格證無(wú)需任何基礎(chǔ)，90%以上都是非師范專業(yè)人員報(bào)考，大多數(shù)人也不是自己的專業(yè)，如小王專科是會(huì)計(jì)專業(yè)，想從事幼教，也可考幼師證。絕大多數(shù)考生都是像小王這樣的零基礎(chǔ)的。第四篇：湖南教師資格證教育心理學(xué)一、單項(xiàng)選擇題(本題共15小題，每題只有一個(gè)正確答案，多選、錯(cuò)選、不選均不得分。每小題2分，共30分。)、教育與社會(huì)、經(jīng)驗(yàn)與課程、知與行、思維與教學(xué)、教育與職業(yè)、教育與道德、兒童與教師八個(gè)關(guān)系的教育思想稱之為()。()。，德育起著()作用。：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展()規(guī)律的反映。5.“嚴(yán)師出高徒”“棍棒出孝子”等諺語(yǔ)體現(xiàn)了()的觀點(diǎn)對(duì)人的教育方式的影響結(jié)果。6.“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從?！边@是孔子對(duì)教師職業(yè)()角色的闡述。()。，由于所選的短文中詞匯量較大，學(xué)生受到詞匯量的障礙而難以發(fā)揮翻譯技巧，測(cè)驗(yàn)的結(jié)果在很大程度上說(shuō)明了學(xué)生掌握詞匯量的多少，然而并沒(méi)有確切說(shuō)明學(xué)生的翻譯技巧，這樣的測(cè)驗(yàn)()不高。()。()?！督虒W(xué)與發(fā)展》一書(shū)中提出五條新的教學(xué)原則，不在此列的一條是()。，以教育實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題作為研究對(duì)象，通過(guò)合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法，這種研究方法是()。13.《學(xué)記》提出了“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”的觀點(diǎn)，體現(xiàn)了()。、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動(dòng)是()。()。，學(xué)生們認(rèn)真地背書(shū)：“你很聰明，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，成績(jī)一定會(huì)提高?！苯Y(jié)果這個(gè)學(xué)生成績(jī)提高了，老師批評(píng)了他，結(jié)果學(xué)生們?cè)谡n堂上積極地配合老師第五篇：教師資格證考試教育心理學(xué)重點(diǎn)歸納《教育心理學(xué)》逐章逐節(jié)梳理第一章 教育心理學(xué)概述第一節(jié) 教育心理學(xué)的研究對(duì)象與研究?jī)?nèi)容教育心理學(xué)是一門(mén)研究＿＿＿＿的科學(xué)。（學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律）教育心理學(xué)旨在理解＿＿＿＿，如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、動(dòng)機(jī)、過(guò)程與條件等，以及根據(jù)這些理解創(chuàng)設(shè)＿＿＿＿，如學(xué)習(xí)資源的利用、學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排、師生互動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)過(guò)程的管理等，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。（學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，有效的教學(xué)情境）教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞＿＿＿＿而展開(kāi)的。（學(xué)與教相互作用過(guò)程）學(xué)與教相互作用過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，該系統(tǒng)包含＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿等五種要素；由＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿這三種活動(dòng)過(guò)程交織在一起。（學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境，學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)/反思過(guò)程）學(xué)生這一要素主要從兩個(gè)方面來(lái)影響學(xué)與教的過(guò)程：第一是＿＿＿＿，包括年齡、性別和社會(huì)文化差異等；第二是＿＿＿＿，包括先前知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式、智力水平、興趣和需要等差異。（群體差異，個(gè)體差異）學(xué)校教育需要按照特定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)最有效地組織教學(xué)，＿＿＿＿在其中起著關(guān)鍵的作用。（教師）教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過(guò)程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。（教學(xué)大綱、教材和課程）＿＿＿＿是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。（教學(xué)媒體）教學(xué)環(huán)境包括＿＿＿＿和＿＿＿＿兩個(gè)方面。（物質(zhì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境）學(xué)習(xí)過(guò)程指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（學(xué)生在教學(xué)情境中通過(guò)與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過(guò)程。）1＿＿＿＿是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、動(dòng)機(jī)、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)等。（學(xué)習(xí)過(guò)程）1＿＿＿＿雖是一個(gè)獨(dú)立的成分，但它始終貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。包括在教學(xué)之前＿＿＿＿、在教學(xué)過(guò)程中＿＿＿＿以及在教學(xué)之后的＿＿＿＿。（評(píng)價(jià)和反思過(guò)程，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)效果的預(yù)測(cè)和評(píng)判，對(duì)教學(xué)的監(jiān)視和分析，檢驗(yàn)、反思）第二節(jié) 教育心理學(xué)的作用教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿的作用。在實(shí)際應(yīng)用中表現(xiàn)在：＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿。（描述、解釋、預(yù)測(cè)、控制。幫助教師準(zhǔn)確地了解問(wèn)題，為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)和理論指導(dǎo)，幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生，渡的時(shí)期，大致相當(dāng)于＿＿＿＿階段，具有＿＿＿＿、＿＿＿＿的特點(diǎn)。整個(gè)少年期充滿著獨(dú)立性和＿＿＿＿、自覺(jué)性和＿＿＿＿錯(cuò)綜的矛盾。少年的＿＿＿＿已占主導(dǎo)地位，并出現(xiàn)＿＿＿＿，但抽象思維在一定程度上仍要以＿＿＿＿作支柱。同時(shí)，思維的＿＿＿＿和＿＿＿＿也有所發(fā)展，但仍帶有不少片面性和主觀性。（初中，半成熟、半幼稚，依賴性，幼稚性，抽象邏輯思維，反省思維，具體形象，獨(dú)立性、批判性）青年初期的心理發(fā)展特征：青年初期是指115歲至118歲時(shí)期，相當(dāng)于＿＿＿＿時(shí)期。青年初期是個(gè)體在生理上、心理上和社會(huì)性上向成人接近的時(shí)期。他們的智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“＿＿＿＿”向“＿＿＿＿”轉(zhuǎn)化，開(kāi)始出現(xiàn)＿＿＿＿。占主要地位的情感是與＿＿＿＿相聯(lián)系的情感，道德感、理智感與美感都有了深刻的發(fā)展。（高中，經(jīng)驗(yàn)型、理論型，辯證思維，人生觀）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（學(xué)生原有的知識(shí)水平或心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，那些促進(jìn)或妨礙學(xué)習(xí)的個(gè)人生理、心理發(fā)展的水平和特點(diǎn)。）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，包括＿＿＿＿和＿＿＿＿兩個(gè)維度。＿＿＿＿的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指從出生到成熟的各個(gè)年齡階段的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。＿＿＿＿的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指每個(gè)年齡階段出現(xiàn)的內(nèi)部因素相互影響、相互作用而形成的一個(gè)動(dòng)力結(jié)構(gòu)。（縱向、橫向，縱向、橫向）第二節(jié) 中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展與教育瑞士心理學(xué)家＿＿＿＿將從嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展分為＿＿＿＿（0－2歲）、＿＿＿＿（2－7歲）、＿＿＿＿（7－11歲）、＿＿＿＿（11－15歲）等四個(gè)階段。（皮亞杰，感知運(yùn)動(dòng)、前運(yùn)算、具體運(yùn)算、形式運(yùn)算）感知運(yùn)動(dòng)階段兒童的認(rèn)知發(fā)展主要是＿＿＿＿。（感覺(jué)和動(dòng)作的分化）前運(yùn)算階段的兒童的各種感知運(yùn)動(dòng)圖式開(kāi)始內(nèi)化為＿＿＿＿，他們認(rèn)為外界的一切事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我為中心；認(rèn)知活動(dòng)具有相對(duì)具體性，還不能進(jìn)行抽象的運(yùn)算思維；思維不具有可逆性。（表象或形象模式）具體運(yùn)算階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了＿＿＿＿概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，能夠進(jìn)行＿＿＿＿。這個(gè)階段的標(biāo)志是＿＿＿＿＿＿＿＿。（抽象，邏輯推理，兒童已經(jīng)獲得了長(zhǎng)度、體積、重量和面積的守恒）形式運(yùn)算階段兒童的思維是以＿＿＿＿形式進(jìn)行的。本階段的兒童不僅能夠運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)－歸納的方式進(jìn)行邏輯推理，而且能夠運(yùn)用＿＿＿＿的方式來(lái)解決問(wèn)題。本階段的兒童能夠理解符號(hào)的意義、隱喻和直喻，能做一定的概括，其思維發(fā)展水平已接近＿＿＿＿的水平。本階段的兒童不僅具備了逆向性的可逆思維，而且具備了＿＿＿＿的可逆思維。本階段的兒童不再刻板地恪守規(guī)則，反而常常由于規(guī)則與事實(shí)的不符而違反規(guī)則。（命題，假設(shè)－演繹推理，成人，補(bǔ)償性）前蘇聯(lián)的維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是＿＿＿＿，二是＿＿＿＿，這兩種水平之間的差異，就是＿＿＿＿。（兒童的現(xiàn)有水平，即將達(dá)到的發(fā)展水平，最近發(fā)展區(qū)）最近發(fā)展區(qū)是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問(wèn) 的影響和干擾；具有＿＿＿＿方式的人，對(duì)物體的知覺(jué)傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，他們的態(tài)度和自我知覺(jué)更易受周圍的人們，特別是權(quán)威人士的影響和干擾。（場(chǎng)獨(dú)立，場(chǎng)依存）沖動(dòng)與沉思的標(biāo)準(zhǔn)是＿＿＿＿。（反應(yīng)時(shí)間與精確性）輻合型認(rèn)知方式是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（個(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)運(yùn)用邏輯