【正文】 第一篇：淺談農(nóng)村九年一貫制學(xué)校德育的一體化管理淺談農(nóng)村九年一貫制學(xué)校德育的一體化管理馮波 林盛九年一貫制學(xué)校我校是沈陽(yáng)市一所農(nóng)村九年一貫制學(xué)校，學(xué)生在一所校園里將學(xué)完1—9年級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在我校合并為九年一貫制后，學(xué)校的德育從計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)、總結(jié)都是按1—9年級(jí)的線狀進(jìn)行管理，建立合理的穩(wěn)定的群體管理結(jié)構(gòu)。在探索實(shí)施了一段時(shí)間后，我們提出了德育一體化管理的研究課題，探索“一體化”管理的內(nèi)容、形式和方法，追求學(xué)校管理的實(shí)效性。一、德育“一體化”管理的理論基礎(chǔ)學(xué)校德育管理目標(biāo)要追求整體優(yōu)化傳統(tǒng)的九年一貫制學(xué)校管理，一般都是把整體分解為若干部門，譬如中學(xué)教導(dǎo)處、小學(xué)教導(dǎo)處、中學(xué)德育處、小學(xué)少先隊(duì)總部等等和若干相應(yīng)的工作任務(wù)，形成按部門工作性質(zhì)分類進(jìn)行管理的狀態(tài)。這種分解對(duì)于部門和個(gè)人履行崗位職責(zé)規(guī)范，搞好自身的本職工作是有利的，但在九年一貫制學(xué)校管理實(shí)踐中又會(huì)產(chǎn)生各自為政、各行其事的弊端，缺乏要素之間的互相聯(lián)系和部門之間的互相協(xié)作。系統(tǒng)理論認(rèn)為，系統(tǒng)整體功能大于各要素或部分功能的總和。“一體化”管理就是在學(xué)校各部門和個(gè)人能夠規(guī)范履行職責(zé)的基礎(chǔ)上將管理重心轉(zhuǎn)向追求1—9年級(jí)的整體化、合理組合各項(xiàng)工作，統(tǒng)籌兼顧，確保學(xué)校1—9年級(jí)全局利益，推進(jìn)1—9年級(jí)全體學(xué)生素質(zhì)教育的實(shí)施。學(xué)校德育“一體化”管理系統(tǒng)需要合理的結(jié)構(gòu)學(xué)校管理系統(tǒng)是一個(gè)人力的使用系統(tǒng)，其使命在于調(diào)動(dòng)各級(jí)干部和教職工的積極性來(lái)完成教育德育目標(biāo)。學(xué)校的干部和教師都生活在群體組合之中。要發(fā)揮他們的能動(dòng)作用，不僅要單個(gè)地考慮能級(jí)使用，而且要研究群體的能級(jí)組合協(xié)調(diào)，這樣才能人盡其才，各得其所。學(xué)校管理系統(tǒng)必須是層次合理，組合協(xié)調(diào)和相對(duì)穩(wěn)定的。如果九年一貫制學(xué)校的德育分中小學(xué)兩條線來(lái)貫徹落實(shí)，其結(jié)果必然是難以發(fā)揮九年一貫制學(xué)校的特殊作用，造成人員浪費(fèi)、效率不高，還可能出現(xiàn)矛盾。而“一體化”管理要構(gòu)建的就是比較理想穩(wěn)定的能級(jí)管理結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)使得校長(zhǎng)和德育主任、教師乃至他們之間都能互相通氣協(xié)調(diào)。學(xué)校校長(zhǎng)的決策是唯一的，但是意見是大家的。德育校長(zhǎng)統(tǒng)一指揮學(xué)校的德育，德育處執(zhí)行德育校長(zhǎng)的決策和任務(wù)，教師和班主任向德育處負(fù)責(zé)完成具體工作。二、德育“一體化”管理構(gòu)想與探索的內(nèi)容 結(jié)合我校九年一貫制的實(shí)際情況，學(xué)校適時(shí)提出來(lái)構(gòu)建九年一貫“一體化”德育的構(gòu)想，取消了中小學(xué)德育的界線，用九年的連貫德育，長(zhǎng)視角、寬范圍，使德育工作更具連續(xù)性、目的性，力求達(dá)到1＋12的目的，以次來(lái)解決中小學(xué)德育的困惑，提高德育的質(zhì)量。我們學(xué)校通過(guò)近五年來(lái)實(shí)施一貫制的教育摸索和體會(huì)，并根據(jù)“九年一貫制”學(xué)校的環(huán)境、任務(wù)、特點(diǎn)，和對(duì)學(xué)?，F(xiàn)狀分析和客觀地對(duì)自身?xiàng)l件的把握，根據(jù)管理的系統(tǒng)原理、能級(jí)原理和教學(xué)的教育性等理論，我們學(xué)校從以下幾方面進(jìn)行“一體化”管理的探索研究。（一）、德育“一體化”管理的總目標(biāo)體系全面推進(jìn)德育為核心，以教學(xué)為中心的素質(zhì)教育是學(xué)校“一體化”德育管理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我們堅(jiān)持深化改革，尋求九年一貫制學(xué)校德育管理的新模式、新方式。力求達(dá)到創(chuàng)造性與繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的統(tǒng)一；黨和國(guó)家的要求與青少年自身需要的統(tǒng)一。學(xué)校制定出“1—9年級(jí)”德育管理的總目標(biāo)，使學(xué)校的的德育有機(jī)地統(tǒng)一在1—9年級(jí)德育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使之相融合、相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展。（二）、德育“一體化”管理的層級(jí)網(wǎng)絡(luò)我們學(xué)校不像其他九年一貫制那樣，實(shí)行分管小學(xué)、中學(xué)的副校長(zhǎng)，我們學(xué)校實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制下的德育、教學(xué)一體化的層級(jí)管理，其網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容和要求為:德育“一體化”管理網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)學(xué)校的德育和教學(xué)工作外，設(shè)立德育的分管校長(zhǎng)，下面設(shè)德育處，德育處由德育主任，領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)總支和少先隊(duì)。在分管德育副校長(zhǎng)的具體負(fù)責(zé)下，由德育處領(lǐng)導(dǎo)各班主任（中隊(duì)輔導(dǎo)員）具體開展各項(xiàng)工作。德育“一體化”管理網(wǎng)絡(luò)的要求（1）德育處、團(tuán)總支、少先隊(duì)、班主任（中隊(duì)輔導(dǎo)員）職責(zé)明確。（2）強(qiáng)化團(tuán)總支、少先隊(duì)的職權(quán)。（3）管理層機(jī)構(gòu)和人員少而精。（4）建立和健全德育例會(huì)和協(xié)調(diào)聯(lián)系的規(guī)章制度。（三）、德育“一體化”管理的評(píng)價(jià)體系德育“一體化”管理的評(píng)價(jià)體系是根據(jù)國(guó)家的政策、法規(guī)、教育大綱和學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的要求對(duì)學(xué)校的德育工作的管理過(guò)程和績(jī)效進(jìn)行價(jià)值判斷。其內(nèi)容和要求為:德育“一體化”管理評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容根據(jù)區(qū)教育局、督導(dǎo)室以及基礎(chǔ)教育科和德育科對(duì)學(xué)校的德育工作的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃中有關(guān)德育“一體化”管理達(dá)成度的有關(guān)條款。構(gòu)建德育“一體化”管理評(píng)價(jià)綱要和要求（1）每學(xué)期根據(jù)三年發(fā)展規(guī)劃制定學(xué)校德育“一體化”管理達(dá)成情況，由校長(zhǎng)室評(píng)定。（2）每學(xué)期評(píng)定德育“文明班級(jí)”、“文明學(xué)生”、“優(yōu)秀班主任”。由德育處評(píng)定。（3）教學(xué)評(píng)價(jià)（含學(xué)科德育、教風(fēng)）師德情況考評(píng)方案，由學(xué)校黨政、工會(huì)、學(xué)生共同評(píng)定。（4）學(xué)生思想品德、行為規(guī)范、學(xué)風(fēng)的考評(píng)方案，由德育處、教導(dǎo)處、班級(jí)分層評(píng)定。（四）德育“一體化”管理的師資隊(duì)伍推進(jìn)學(xué)校德育“一體化”管理，對(duì)教師的職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)才能都提出了更高的要求。為此，我們正在積極采取措施為造就一支師德高尚，有較高德育理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平的師資隊(duì)伍而努力。加強(qiáng)師德建設(shè)。組織教師學(xué)習(xí)鄧小平理論、學(xué)習(xí)時(shí)事政治、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》；制定學(xué)校“師德公約”；每年開展師德先進(jìn)評(píng)選，樹師德典型立師德榜樣。提高業(yè)務(wù)水平。學(xué)校定期開設(shè)講座，請(qǐng)有關(guān)專家介紹國(guó)內(nèi)外德育教育信息。除經(jīng)常派有關(guān)班主任、輔導(dǎo)員參加市縣組織的有關(guān)培訓(xùn)外，每學(xué)期學(xué)校還開展一次主題明確的班主任研討活動(dòng)。促進(jìn)班級(jí)管理水平和能力的提高，形成良好的班風(fēng)校風(fēng)。（五）德育“一體化”管理氛圍的營(yíng)造。環(huán)境影響人，正所謂“近朱者赤，近墨者黑”。因此，我們運(yùn)用科學(xué)手段，努力加強(qiáng)德育環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造和諧的德育氛圍。以團(tuán)隊(duì)活動(dòng)為載體，大力加強(qiáng)少年兒童思想品德教育。少總部、團(tuán)總支緊緊圍繞學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃，以“營(yíng)造書香、誠(chéng)信校園，打造平安、生態(tài)校園”為目標(biāo)，“抓落實(shí)、促規(guī)范、創(chuàng)特色、求發(fā)展”，有組織、有計(jì)劃、有步驟地開展了一系列實(shí)踐教育活動(dòng)：如與鐵西區(qū)勛望小學(xué)聯(lián)合舉辦的“同唱一首歌，同讀一本書，同開一個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)”聯(lián)誼活動(dòng)，藝術(shù)節(jié)才藝展示活動(dòng)，元旦綜合文藝匯演，快樂(lè)的運(yùn)動(dòng)會(huì)，“六一”游園等活動(dòng)，既豐富了學(xué)生生活，又拓展了學(xué)生的知識(shí)面。加強(qiáng)德育陣地建設(shè)。嚴(yán)格規(guī)范每周一的升旗儀式，充分發(fā)揮每一個(gè)環(huán)節(jié)的教育作用。班會(huì)和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行各類教育的課程，要求各班（中隊(duì)）做到有計(jì)劃，有目的，有針對(duì)性，有實(shí)效，嚴(yán)禁擠占現(xiàn)象發(fā)生。思品課、思政課是系統(tǒng)進(jìn)行道德教育的課程，要求各班采用恰當(dāng)?shù)慕逃侄?，良好的教學(xué)方法，讓學(xué)生明辨是非，學(xué)會(huì)做人。充分發(fā)揮宣傳櫥窗、黑板報(bào)、校園廣播站的宣傳教育作用，經(jīng)常更新，做到期期都有主題，讓學(xué)生在耳濡目染的潛移默化中陶冶情操，受到教育，內(nèi)化情操。繼續(xù)開展教師、導(dǎo)師家訪活動(dòng)，要求從量的增加轉(zhuǎn)變到質(zhì)的提高，使家訪活動(dòng)更具針對(duì)性，并認(rèn)真做好家訪記錄，積累家訪經(jīng)驗(yàn)，提高家訪實(shí)效。進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)校宣傳櫥窗的宣傳作用。加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的教育。密切與家庭、社會(huì)的聯(lián)系與配合，整合德育力量，營(yíng)造學(xué)生成長(zhǎng)的良好社會(huì)環(huán)境。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家校互訪等形式對(duì)家庭教育的內(nèi)容、方式、方法進(jìn)行指導(dǎo)，切實(shí)提高家長(zhǎng)的教育水平和家教質(zhì)量。特別重視單親家庭、離異家庭、貧困家庭等特殊家庭家教工作的指導(dǎo)和該類家庭學(xué)生的教育和管理，并將該類學(xué)生納入德育導(dǎo)師受導(dǎo)學(xué)生范疇。三、德育“一體化”管理過(guò)程中引發(fā)的思考德育“一體化”管理經(jīng)過(guò)我們多年的構(gòu)想與探索，我們正在從觀念認(rèn)識(shí)的“一體化”進(jìn)入到操作實(shí)施和研究的“一體化”。各部門，各處室由于強(qiáng)化了計(jì)劃性和統(tǒng)籌性，都能做到顧全大局，及時(shí)溝通，適時(shí)反饋，整合優(yōu)勢(shì)，改變了“崗位指揮腦袋”的傳統(tǒng)做法，使德育“一體化”管理正在健康地向前推進(jìn)。但是，在實(shí)踐過(guò)程中我們遇到了很多困惑，也發(fā)現(xiàn)了還有很多問(wèn)題需要繼續(xù)探索和研究，引發(fā)出我們的一些思考:（一）原中、小學(xué)德育的思想觀念轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵由于在這之前，我們蘇家屯區(qū)的九年一貫制的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是空白，在將幾所有這不同經(jīng)驗(yàn)、模式和不同年齡結(jié)構(gòu)的學(xué)生和教師組合成一所學(xué)校。于是構(gòu)建學(xué)?！耙惑w化”管理體系是學(xué)校管理的重大任務(wù)。它涉及到思想觀念、管理機(jī)制、教育教學(xué)等因素。其中，提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵。由于受原中小學(xué)不同的教學(xué)觀念的影響，在德育過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各自為政績(jī)的局面，那樣整個(gè)德育便喪失了重要的載體和發(fā)揮功能和作用的土壤和氛圍。所以，對(duì)原有的觀念及傳統(tǒng)的做法不進(jìn)行清理和優(yōu)勢(shì)資源的整合，就不可能通過(guò)改革與創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)真正意義上的德育“一體化”管理。（二）德育師資隊(duì)伍建設(shè)是根本學(xué)校德育不光是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、分管德育的教師、團(tuán)隊(duì)干部、班主任（輔導(dǎo)員）的事，所有的教職員工都應(yīng)該是德育工作者，只有人人肩負(fù)責(zé)任，全員有德育意識(shí)，齊抓共管，學(xué)校的德育才真正有生氣。所以推進(jìn)“一體化”管理的根本保證是要有一支思想過(guò)硬、知識(shí)淵博、品格高尚、為人師表的教師隊(duì)伍。（三）構(gòu)建德育“一體化”管理評(píng)價(jià)機(jī)制是重點(diǎn)德育“一體化”管理是學(xué)校綜合性的系統(tǒng)工程，它涉及到學(xué)校的人、財(cái)、物、時(shí)間、空間的調(diào)配與管理。學(xué)校的全體德育工作者要在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下充分發(fā)揮主體作用，做到人人參與，還要適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，掌握德育“一體化”管理的具體內(nèi)容，要建立一整套，并“一體化”管理的評(píng)價(jià)體系，逐步做到德育“一體化”管理規(guī)范化、制度化。其中，構(gòu)建“一體化”管理的評(píng)價(jià)機(jī)制是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在這方面，我們已經(jīng)作了許多有益的嘗試，但是還是有許多深層次的問(wèn)題需要進(jìn)一步思考和實(shí)踐。例如，原中學(xué)和小學(xué)的德育先進(jìn)評(píng)比是否要平均分配？如何體現(xiàn)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃評(píng)估綱要的科學(xué)性和可操性？如何評(píng)價(jià)1——9年級(jí)班級(jí)管理的的有效性？對(duì)師德的評(píng)價(jià)、學(xué)生思想品德的評(píng)價(jià)如何更顯合理？區(qū)教育局對(duì)我們的評(píng)價(jià)能否不局限與其他初中一樣的要求和標(biāo)準(zhǔn)？我們正在繼續(xù)學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，尋求教育局領(lǐng)導(dǎo)和兄弟縣市“九年一貫制”學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入研究新時(shí)期學(xué)校教育的特點(diǎn)、任務(wù)、規(guī)律，堅(jiān)持改革，推進(jìn)和完善德育“一體化”管理，整體提高“九年一貫制”學(xué)校的辦學(xué)水平。第二篇：九年一貫制學(xué)校德育工作總結(jié)篇一：九年制學(xué)校德育工作總結(jié) 九年制學(xué)校德育工作總結(jié) 本學(xué)期學(xué)校德育工作中，認(rèn)真貫徹落實(shí)十七大精神，結(jié)合我校實(shí)際，努力加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，深化德育管理，拓展德育活動(dòng)空間，使學(xué)校德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性得以再提高，體現(xiàn)學(xué)校德育工作的導(dǎo)向、動(dòng)力、保證作用，實(shí)現(xiàn)了本學(xué)期德育目標(biāo)的要求，取得了一定的成績(jī)。現(xiàn)作如下總結(jié)：一、努力加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高德育隊(duì)伍的整體素質(zhì)。1．發(fā)揮德育領(lǐng)導(dǎo)小組的核心作用。加強(qiáng)了德育工作領(lǐng)導(dǎo)，完善德育工作管理機(jī)制，由校長(zhǎng)負(fù)總責(zé)，德育處具體抓，實(shí)行德育處年級(jí)組班主任三級(jí)常規(guī)管理的制度，形成了各部門密切配合，班主任和任課教師共同承擔(dān)的縱向連接的德育工作體系。德育領(lǐng)導(dǎo)小組成員增強(qiáng)了“教書育人”、“服務(wù)育人”、“管理育人”的意識(shí)，并能以身作則，努力工作，帶領(lǐng)全員積極探索學(xué)校德育工作的新途徑。2．加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)。學(xué)校堅(jiān)持依法治校，深入開展師德師風(fēng)建設(shè)，并將把教師職業(yè)道德建設(shè)放在教師隊(duì)伍建設(shè)的突出位置，采取了切實(shí)措施，大力提高教師職業(yè)道德素質(zhì)。每單周一下午組織教職員工學(xué)習(xí)時(shí)事政治、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》及有關(guān)教育法規(guī)，樹立正確的教育觀、價(jià)值觀、人生觀，形成良好的校風(fēng)與教風(fēng)。引導(dǎo)教師愛(ài)崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，以良好的思想政治素質(zhì)和道德風(fēng)范影響和教育學(xué)生。本學(xué)期繼續(xù)組織學(xué)習(xí)德育綱領(lǐng)文件，鞏固“樹師表，鑄師魂，頌師德”活動(dòng)成果，評(píng)選了3名師德標(biāo)兵、5名優(yōu)秀班主任和5名優(yōu)秀教育工作者，加大了對(duì)優(yōu)秀的表彰獎(jiǎng)勵(lì)。3．加強(qiáng)班主任工作的管理和指導(dǎo)。學(xué)校通過(guò)了培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)介紹等形式開好每月一次的班主任例會(huì)，同時(shí)利用了有利時(shí)機(jī)，組織青年班主任培訓(xùn)，不斷提高班主任工作業(yè)務(wù)水平。同時(shí)也進(jìn)一步健全和完善了班主任工作考核，修訂了《班主任工作職責(zé)》和《考核條例》，完善文明班級(jí)、先進(jìn)班集體的評(píng)比機(jī)制，堅(jiān)持從形式和內(nèi)容兩方面公正、客觀地衡量班主任工作，建設(shè)了一套較為科學(xué)、規(guī)范的德育工作制度。二、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境。1．精心布置宣傳陣地。加強(qiáng)對(duì)櫥窗、畫廊、墻報(bào)等文化陣地的指導(dǎo)管理，在把好輿論導(dǎo)向的同時(shí)，要力求主題突出，圖文并茂，充分發(fā)揮宣傳教育功能。2．規(guī)范班室布置。各班教室的布置體現(xiàn)了班室特點(diǎn)，營(yíng)造了生動(dòng)活潑、潔凈素雅、健康文明、催人奮進(jìn)的良好育人氛圍。3．加強(qiáng)了校園的綠化、美化與凈化工作，發(fā)揮校園景點(diǎn)的宣傳作用，增強(qiáng)師生的愛(ài)校意識(shí)，發(fā)揮靜態(tài)環(huán)境的啟迪作用。4．大力推進(jìn)校園文化進(jìn)程，提高圖書、閱覽室的開放率，規(guī)范班級(jí)圖書角建設(shè)，加強(qiáng)讀書指導(dǎo)，提倡辦好班報(bào)，鼓勵(lì)師生共讀、親子共讀，營(yíng)造學(xué)習(xí)型師生、學(xué)習(xí)型班級(jí)、學(xué)習(xí)型學(xué)校、學(xué)習(xí)型家庭的良好氛圍。三、加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育和基礎(chǔ)文明養(yǎng)成教育。1．豐富德育活動(dòng)促進(jìn)養(yǎng)成教育。認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《中小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《學(xué)生一日常規(guī)》，認(rèn)真落實(shí)“三制”（崗位責(zé)任制、衛(wèi)生值日包干制、檢查評(píng)比制），同時(shí)深入開展了文明禮儀教育、法制教育、生命安全教育等等。九月份開展了“熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)”國(guó)慶征文活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族使命感。十月份，結(jié)合天長(zhǎng)市開展創(chuàng)建文明城市活動(dòng)，我校開展創(chuàng)建文明校園活動(dòng)。今年，我校被團(tuán)市委評(píng)為“青年文明號(hào)”，為更好地推進(jìn)“青年文明號(hào)”的建設(shè)，為使“青年文明號(hào)”上一個(gè)新的臺(tái)階打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，12月份開展青年文明號(hào)建設(shè)月活動(dòng)，12月9號(hào)，希望青年們沿著“五四”運(yùn)動(dòng)、“一二九”運(yùn)動(dòng)開創(chuàng)的青年知識(shí)分子成長(zhǎng)成才的必由之路，經(jīng)風(fēng)雨，見世面，長(zhǎng)才干，早日成長(zhǎng)為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。12月30號(hào)，學(xué)校舉行了豐富多彩的慶新年、迎奧運(yùn)活動(dòng)。在全體學(xué)生中開展“共享藍(lán)天——關(guān)愛(ài)留守、流動(dòng)學(xué)生活動(dòng)”廣大團(tuán)員能積極參與其中，與貧困生、學(xué)困生進(jìn)行結(jié)對(duì)幫助，讓愛(ài)心的火炬永遠(yuǎn)傳遞下去。觀看愛(ài)國(guó)主義影片，倡導(dǎo)青少年閱讀一些有關(guān)黨史趣味性的讀物，定期組織學(xué)生觀看有教育意義的影片、電視，向?qū)W生灌輸集體主義、愛(ài)國(guó)主義、近代史、現(xiàn)代史的知識(shí)，讓一些知識(shí)的傳授寓于生動(dòng)活潑的活動(dòng)之中，玩中學(xué)、學(xué)中玩，寓教于樂(lè)。以上活動(dòng)的開展，為學(xué)生提供了自由發(fā)展的空間、表現(xiàn)自我的平臺(tái)，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，營(yíng)造了濃郁的校園文化氛圍，創(chuàng)造了一個(gè)有利于學(xué)生