【正文】 第一篇：新課程理念下如何做好高中英語教學反思新課程理念下如何做好高中英語教學反思教學反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)活動過程中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，其實質(zhì)就是理解和實踐的對話。教學反思不是簡單的教學回顧。是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。在新課程標準下，如何進行教學反思？一、反思的內(nèi)容教學理念的反思 在進行教學反思時首先要拋棄陳舊的應試教學觀，樹立新的教學理念。檢查自己教學中是否遵循了新的教學理念:有沒有樹立以人為本的觀念；有沒有既照顧學生普遍需求又關照到學生個性需要；有沒有注重學生的主體又關注學生未來發(fā)展的需要；有沒有在照顧到學生知識習得和能力培養(yǎng)的同時，又注意學生情感的培養(yǎng)和價值觀的形成。教學目標的反思 對教學目標反思時，應該針對新課標的要求，查找自己教學目標的設立是否符合新課程標準的要求。具體表現(xiàn)在:（1）檢查自己有沒有幫助學生明確英語學習目的，幫助學生形成英語學習動力。（2）檢查自己培養(yǎng)學生英語綜合運用能力時是否建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等五個素養(yǎng)整合發(fā)展基礎上。（3）檢查自己有沒有倡導學生通過自主學習和合作學習獲得知識和能力。（4）檢查自己有沒有引導學生獲得好的英語學習方法和英語學習策略。教學內(nèi)容的反思 在進行教學內(nèi)容反思時，有必要明確教材只是教學的工具而不是教學的目標?？梢詫滩膬?nèi)容取舍的同時，添加自己選編的材料。反思時，回顧教學效果，對有益的嘗試不凡加以總結(jié)經(jīng)驗，為以后備課提供參考，改進自己的教學質(zhì)量。教學策略的反思 教學策略的反思應該圍繞自己的引導、啟發(fā)學生取得的經(jīng)驗和不足進行，看是否促進了學生自主學習和形成了有效的學習策略。二、反思的方法內(nèi)省式反思 對自己教學過程中的得失進行自我反省，通過寫教學日記和教后備課的方式進行分析和探索。這種反思是常見的，也是教學反思的基本做法。有時不形成文字，教師通過心中思索得失，在下節(jié)課糾正不足。交流式反思 通過教師間或者與教師與學生間就教學過程中的得失進行探討和分析，得出經(jīng)驗和不足，為以后教學做準備。學會協(xié)作，在與同事的交流中獲取更多有益的經(jīng)驗，所謂“三人行，必有我?guī)煛?。教師間取長補短，資源共享，在新課程改革中有重大意義。學習式反思 通過對新的教學理論或者專業(yè)知識的學習，對照自己的教學行為，進行教學反思。知識經(jīng)濟時代，知識更新一日千里，在知識經(jīng)濟時代應該樹立終身學習的理念。及時掌握教學理論的最新成果，更新自己專業(yè)知識儲備，做一名研究性、專家性教師。研究式反思 在教學過程中，結(jié)合新課標的要求，對自己的教學行為的得失進行分析和研究，以論文或報告的形式呈現(xiàn)，使自己研究成果系統(tǒng)化。作為課堂教學活動開展的主導者——教師，新課程改革要求教師實現(xiàn)身份轉(zhuǎn)化，從僅僅傳授知識到能進行教學反思的研究性教師。教師在課前根據(jù)新課程標準認真?zhèn)湔n，課后依據(jù)新課程標準結(jié)合教學實踐認真進行教學反思，一定會有巨大的收獲。第二篇：新課程理念下的高中英語教學DOC新課程理念下的高中英語教學一、高中英語課程教學的重點高中英語課程的教學重點應該是發(fā)展學生。要培養(yǎng)學生三種綜合性能力：用英語進行交流的能力。用英語獲取信息、處理信息的能力。用英語進行思維的能力。二、教師應具備的基本能力21世紀是以知識為主要資源，以知識和技術(shù)創(chuàng)新頻率不斷加快、社會深刻變革為主要 特征的時代。教師要為這個時代培養(yǎng)全面發(fā)展的、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，至少應 具備以下幾種核心能力：終身學習的能力。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，知識更新周期日益加速。面對教育和 專業(yè)知識的加速老化，教師必須具有終身學習的能力，才能不斷更新思想、觀念，掌握新的信息和教育技術(shù)，才能不斷更新自己的知識、能力或素質(zhì)結(jié)構(gòu)，成為多才多藝教育者，才能適應不斷變化的教育、社會和時代，才能不斷創(chuàng)新教育以滿足人和社會發(fā)展的需要。超強的適應能力和應變能力。在實施新課程的過程中，教師要與新課程同步發(fā)展，要不斷提高自身的理論水平和業(yè)務專業(yè)水平。這就要求教師具有一種超強的適應能力和應變能力。要通過不斷的理論學習，轉(zhuǎn)變教育教學觀念，轉(zhuǎn)變在教學中的角色，適應新課程提出的新要求。反思教育的能力。隨著教育改革的更加廣泛和深入，教師將面對各種新的教育思想、資源、模式、過程、手段與方法，因而要求教師不僅要自覺地在情感、意志上不斷調(diào)適，而且要具備能夠分析、討論、評估和改變其教育思想與教育實踐的能力。教育的基本問題不僅是“教什么”、“怎么教”，更重要的是“為什么教”。因而教師必須思考各種教育行為的社會與個人后果以及倫理背景，給教育以終極關懷?；诰W(wǎng)絡資源教育的能力。因特網(wǎng)的飛速發(fā)展與廣泛應用使教育和學習的數(shù)字化生存成為可能。21世紀網(wǎng)絡技術(shù)將有更大的發(fā)展，網(wǎng)絡資源將更加豐富，人類創(chuàng)造的最新資源也將以最快捷最優(yōu)先的方式上網(wǎng)儲存?zhèn)鞑?。誰不學會基于資源的學習，誰就將成為文盲。而教師則應成為學生基于資源學習的引導者、輔導者、促進者和合作者。激活創(chuàng)造性的能力。變革和創(chuàng)造將是21世紀人們生存和發(fā)展的基本方式。人類發(fā)展史表明，人的創(chuàng)造潛力是無限的。如同“芝麻開門”的暗語能打開寶庫一樣，人的創(chuàng)造潛力必須通過激活才能變?yōu)楝F(xiàn)實的創(chuàng)造力。21世紀的教育必須將學生培養(yǎng)成為會創(chuàng)造之人，使他們通過一個個會創(chuàng)造的頭腦和一雙雙會創(chuàng)造的手，創(chuàng)造出新的生活、新的時代和新的世界，這是教育的根本追求。因此，教師必須具有通過創(chuàng)造性教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性人格、創(chuàng)新精神和激活學生創(chuàng)造性的能力。心理輔導的能力?？梢灶A料，隨著知識創(chuàng)新的加速和科學技術(shù)的突飛猛進，21世紀的社會競爭將日趨激烈，同時，通過合作共同應對面臨的各種嚴峻挑戰(zhàn)也日益成為必然選擇。面對激烈競爭人們將承受巨大的心理壓力，面向合作又要求人們能相互理解和支持。無論是競爭與合作都要求人們和諧相處。因此，教師必須具有心理輔導的能力，通過助人自助促進學生心理素質(zhì)的提高三、以新課程的理念實施高中英語教學面向全體學生，為學生的終身發(fā)展奠定共同基礎高中英語課程是為高中學生奠定終身發(fā)展的基礎課程。因此，高中英語課程的教學要面向全體學生。教學中要特別著重培養(yǎng)學生的學習興趣、學習習慣，培養(yǎng)他們用英語獲取信息、處理信息和傳達信息的能力、分析問題和解決問題的能力以及用英語進行思維和表達的能力。為了幫助學生打好扎實的基礎，教師要鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽說讀寫的綜合技能，要創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題，特別強調(diào)使學生在人際交往中有效地使用英語。高中的學生學習方式和方法上存在著差異，在知識基礎和能力發(fā)展水平上也存在著差異，因此，教學設計不但要符合高中學生的生理和心理特點，還要考慮不同學生的不同情況，以滿足不同類型和不同層次學生的需要。只有尊重學生的差異并滿足不同學生的不同學習需求，才能真正實現(xiàn)面向全體、構(gòu)建共同基礎的目的。樹立新的教學觀念教師的教學理念、教學方式與教學方法要符合新課程的需要。應改變以教師為中心、單純傳授書本知識的教學模式。教師應幫助學生發(fā)展探究知識的能力、獲取信息的能力和自主學習能力。要鼓勵學生積極嘗試觀察、思考、歸納、總結(jié)等學習方式，改變死記硬背、機械模仿的學習方式。教學中要注意發(fā)展學生的批評性思維能力和創(chuàng)新精神。課堂教學活動設計，應能有利于發(fā)揮學生的創(chuàng)意和想象力應增加開放的任務型活動，增加探究性學習的內(nèi)容，使學生有機會表達自己的看法與觀點。教師要鼓勵學生學會合作，發(fā)展與人溝通的能力。在設計教學任務時，可以根據(jù)不同學生的情況設計不同的任務，使所有的學生都得到進步。關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍學生只有對自己、對英語、對英語學習以及英語文化有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的全面發(fā)展和長遠發(fā)展。高中學生經(jīng)歷著從少年、青年到成年轉(zhuǎn)化