【正文】 第一篇：初中語文創(chuàng)新寫作教學研究與實踐初中語文創(chuàng)新寫作教學研究與實踐《自主、合作、探究的學習方式在寫作教學中的應用》寧縣鐵王初級中學實驗方案一、課題的提出經過調查，我們發(fā)現(xiàn)我校困擾語文教學質量的提高有兩大因素：其一，受語文界重課內、輕課外，重知識理解、輕閱讀感悟這種大氣候的影響，多數(shù)學生家庭讀書環(huán)境差，缺少讀書必需的物質條件。其二，學生作文水平不高，“老師一命題，學生扯頭皮”現(xiàn)在的學生最怕的可能并不是高難度的試題，而是看起來容易，提起筆來卻叫苦連天的作文吧!就現(xiàn)狀來看學生能夠寫出一篇字跡工整，語句通順，基本符合題意的文章，在閱卷場上就已經很能夠打動閱卷老師的法眼了。二、課題的理論依據(jù)新課程理念之下的三維目標：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀。自主、合作、探究學習理論。三、課題研究的預期成果對研究成果進行整理和統(tǒng)計分析，得出結論，完成課題研究報告。結集編印學生優(yōu)秀作文集《雛鷹》，教師經驗總結、論文集能夠獲得市級以上的獎勵。全體語文組教師能夠得到專業(yè)引領、在語文教學上能夠得到更快速的成長。我校學生作文水平能夠得到進一步的提高。四、課題領導小組行政主持：陸鵬程專家指導：李建榮(隴東學院副教授)組長：周立鋒組員：郭 龍 劉富海 豆海斌 鄭會霞 馮永奇 王剛寧五、具體分工：陸鵬程：負責課題管理，專業(yè)引領及工作協(xié)調。周立鋒：負責課題前測、后測工作；撰寫課題研究方案及課題研究結題報告；《雛鷹》的組織；檔案管理。郭 龍：撰寫本小組階段小結，協(xié)助開展全校性作文比賽活動；劉富海：主持一至三年級各項具體實驗工作，撰寫本小組階段小結，協(xié)助資料整理；各備課組長：具體負責本年級讀書活動的策劃、組織與資料整理工作。其它實驗教師：負責完成課題組下達的各項任務及所任教班級的實驗工作，與組長一起完成結題報告的寫作。六、課題研究的原則課外與課內相結合的原則。獨立寫用與平臺交流相結合的原則。自主、合作、探究的原則。七、課題研究的方法觀察調查法通過調查和問卷，對家長、學生相關研究領域進行了解，摸清現(xiàn)實狀況，觀察課外閱讀的實際動態(tài)，做出詳細記錄，根據(jù)這些發(fā)展變化的資料，進行歸納分析獲得初步結論，指導計劃，并加以實施。行動研究法即在動態(tài)的變化中，不斷驗證指導效果，及時調整指導內容和方法，以求得更好的指導效果。比較法。學生作文水平前后的比較。評比激勵法。對積極參與寫作，取得良好成效及明顯進步的同學、班級，給予適度的精神鼓勵和物質刺激，樹立典型，激勵其他學生多寫作。八、課題研究對象 全校學生、老師九、課題研究步驟及預期成果 主要計劃及預期成果如下：（一）、準備階段(2011年4月——2011年7月)了解學生課外閱讀寫作的狀況。(前測)學習相關理論，制定實施方案。申報課題，制定符合實際的年級組實施方案。聘請專家李建榮老師專業(yè)指導、開題可行性論證。開辦我校作文集《雛鷹》。撰寫本學期研究工作小結(二)研究階段(一)(2011年9月——2012年1月)學校建立《我行我秀》校園網上作文展。努力辦好作文集《雛鷹》爭取上一個檔次。組織全校學生假期寫成果展評活動。借助網絡開展“每周美文”評比活動。邀請專家指導課題研究工作。班級周記活動檢查。向各大雜志推薦學生優(yōu)秀習作。撰寫本學期研究工作小結。研究階段(二)(2012年1月——2012年7月)表彰讀書活動優(yōu)秀作品、各類積極分子。制定新學期研究工作實施方案。邀請專家指導研究課題工作。爭取能夠采用這種模式在我校上一節(jié)縣級公開課。優(yōu)秀家長經驗介紹。撰寫本學期研究工作小結。(三)結題研究階段(2012年8月——結題)實驗后測工作準備；整理課題研究各類材料。撰寫經驗總結、論文及階段性總結報告。結集編印學生優(yōu)秀習作集。進行后測。形成校本教材。申請結題。進行后續(xù)性研究。第二篇：《創(chuàng)新寫作教學研究與實驗》城固縣朝陽中學《創(chuàng)新寫作教學研究與實驗》課題結題報告為探索作文教學的新路子,切實提高學生的作文能力和情感水平,以文載道,自2011年2月,我校積極參與城固縣縣級教育科研課題《創(chuàng)新寫作教學研究與實驗》,開展了一系列關于《鼓勵學生自主、創(chuàng)意表達的最佳途徑和方法》子課題的研究工作。開題兩年多來，按照課題的實施方案，在縣教研室及學校領導的指導關懷與大力支持下，我們課題組實驗教師認真扎實地進行研究實驗工作，各項工作進展順利，現(xiàn)將實驗工作情況匯報如下:一、課題研究的背景：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！眲?chuàng)新教育是素質教育的核心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力是每一位教師的時代責任。新課程標準指出要“培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維”,“鼓勵有創(chuàng)意的表達”。創(chuàng)新寫作課題研究正是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要的實踐活動。而作文教學是培養(yǎng)學生綜合素質的重要方式,也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的最好形式。但由于教育觀念的相對滯后,教學思維的定勢化,作文教學無本可依,無章可循,盲目性,隨意性很大,即便是教師講作文,也只是些基礎知識和基本技巧,致使學生的創(chuàng)作個性無法張揚,作文效果差,作文的語言表述能力低下。而且新教材只關注寫作內容的知識而忽略了寫作技能和寫作策略性的知識，這讓一線老師很困惑。作文教學也由于失去了知識這一抓手，陷入了盲目性、隨意性和無作為的教學現(xiàn)狀，1 無本可依，無章可循，無法可教，老師們能夠憑借的只有直覺和經驗，只能摸著石頭過河，各顯其能，當然也就談不上作文的系統(tǒng)性訓練。我們意識到要突破作文教學現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，就必須要積極參與實踐研究，因此我們把《鼓勵學生自主、創(chuàng)意表達的最佳途徑和方法》作為我校研究的課題，期望通過創(chuàng)新寫作教學，做一些有益的嘗試與實驗，從中找到一條較為科學、有效的作文訓練途徑。二、課題研究的目標：創(chuàng)新寫作實驗課題旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與個性創(chuàng)造力，這不僅是以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)全體學生成為適應社會主義現(xiàn)代化建設需要的“四有”新人的需要；同時充分滿足了學生自身發(fā)展的需要，更注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性學力和發(fā)展性學力，開發(fā)學生潛力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。因此，我們研究的重點確定為“鼓勵學生自主、創(chuàng)意表達的最佳途徑與方法”，我們研究的目標是沖破封閉、僵化的寫作教學模式，溝通課堂內外，開展綜合性學習活動，拓展學生的學習空間，增加學生語言實踐機會，實驗寫作教學的內容創(chuàng)新，方法創(chuàng)新，為培養(yǎng)學生的寫作能力創(chuàng)設寬松、和諧的環(huán)境，為提高學生的道德素養(yǎng)和審美情趣，發(fā)展個性特長，形成健康的人格提供正確的引導和有效的幫助。具體如下：激勵學生坦誠地展示自己心靈深處的真實思想。激勵學生充分抒發(fā)從生活中積累起來的真摯感情。激勵學生順應時代發(fā)展的潮流，追求“自由表達和有創(chuàng)新的表達”，顯示寫作主體的生命才情和個性特色。三、課題研究實施過程：課題方案確定之后,組織實施是關鍵。有序的操作可保證課題實施順利開展；精心的組織,嚴密的管理可保證課題高質量運行。在實施過程中，我們堅持理論研究與實踐研究相結合的方法，嚴格按照實驗方案和計劃, 要求課題組成員明確各自目標、任務,積極實踐,大膽創(chuàng)新。2011年4月3日，我校舉行了隆重的開題儀式，何彥老師做了開題報告，張嫻老師宣布課題研究方案及本學期課題工作計劃，明確了此次課題實驗目標、實驗內容、實驗步驟，確定了課題實驗方法，并對實驗教師做了明確分工，各負其責。老師們積極建言獻策，勇挑重擔，由此全面展開了課題研究工作。學習理論,明確研究方向。利用每周教研組活動時間，我們圍繞課題，首先組織課題組成員認真學習新課標理念，廣泛進行作文教學的理論學習，統(tǒng)一思想,切實轉變教學觀念,提高理論和研究水平,確定研究方向,并將課題分解落實,讓每一個課題組成員都明確各自承擔的職責，運用先進的理論和知識來指導自己的課題研究。抓好閱讀和寫作指導教學，同時組織教師聽課，特別是寫作教學課，達到互相學習，共同進步的目的。組織學生廣泛閱讀，安排學生閱讀名著和現(xiàn)代經典著作，并由彭秀萍老師進行了《名著閱讀賞析》的專題知識講座，教會學生欣賞名著，更多地為學生積淀文化知識，提高文化素養(yǎng)。課題實驗要求堅持日記習作訓練，培養(yǎng)學生作文能力,提高學生的寫作水平。生活是作文的源泉,作文是生活的藝術再現(xiàn)或理性表達。對于中學生，日記對于寫作可以產生重大的影響，首先，日記可 3 以促使學生更好地觀察生活；其次，日記可以為