【正文】 第一篇：小學(xué)科學(xué)課教學(xué)現(xiàn)狀的分析與思考小學(xué)科學(xué)課教學(xué)現(xiàn)狀的分析與思考摘要：基礎(chǔ)教育課程改革，將擔(dān)負(fù)小學(xué)科學(xué)啟蒙教育的《自然》課程調(diào)整為《科學(xué)》。由于科學(xué)課程承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重任，在整個(gè)小學(xué)教育中的地位是非常重要的。為了了解古浪縣農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，探索農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的有效途徑。我們對(duì)全縣農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了抽樣調(diào)查分析，并提出了一些針對(duì)性的建議。通過(guò)走訪發(fā)現(xiàn)：我縣農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)已經(jīng)走進(jìn)了一個(gè)怪圈，科學(xué)課程的實(shí)施現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，正處在兩難的境地。關(guān)鍵詞農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀一、前言科學(xué)教育是提高整個(gè)民族科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程。2001年7月，教育部正式頒布的《全日制義務(wù)教育科學(xué)（3－6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，對(duì)小學(xué)科學(xué)課程的基本理念、培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等制定了一系列的規(guī)定。2002年6月，國(guó)家頒布了《中華人民共和國(guó)科學(xué)技術(shù)普及法》，要求各類學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)把科普作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展多種形式的科普活動(dòng)。在小學(xué)它的前身是原來(lái)的自然課，由2002級(jí)的學(xué)生領(lǐng)先接觸三年級(jí)的新教科書(shū)，至今小學(xué)階段正好實(shí)施一個(gè)完整的輪回。然而，科學(xué)教學(xué)中農(nóng)村小學(xué)落后的教學(xué)意識(shí)與投入同國(guó)家先進(jìn)的教育理念之間是矛盾的。為了了解古浪縣農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，探索農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的有效途徑。我們對(duì)全縣農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了抽樣調(diào)查分析，并提出了一些針對(duì)性的建議，希望因此能引起全縣教育工作者和一線教師的足夠重視。二、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)教改概況從2002年9月全國(guó)上下開(kāi)展新課程改革以來(lái)，科學(xué)課程也緊隨著腳步踏入教改行列。古浪縣是國(guó)扶貧困縣，由于經(jīng)濟(jì)、教育等方面相對(duì)滯后的一些特殊原因，尤其農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程的改革步伐相對(duì)緩慢。近幾年，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和全縣師資力量的加強(qiáng)，全縣農(nóng)村小學(xué)逐步將自然課改為科學(xué)課。科學(xué)課開(kāi)設(shè)后，許多小學(xué)生每天都盼著能上科學(xué)課，可以自己動(dòng)手操作，感受科學(xué)小實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的快樂(lè)。但由于教學(xué)師資、設(shè)施、水平和社會(huì)環(huán)境等因素，學(xué)校難以開(kāi)好課，滿足學(xué)生需要。更讓學(xué)生遺憾的是，一旦學(xué)生要考試或搞活動(dòng)，被占用的總是不參加考試的科學(xué)課?？茖W(xué)課理論上都被認(rèn)為很重要，學(xué)生也很感興趣（走訪中對(duì)部分學(xué)生對(duì)科學(xué)課的態(tài)度也做過(guò)抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣90%是積極的，有8%的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣需要調(diào)動(dòng)，只有不到2%的學(xué)生表示不感興趣），但實(shí)際地位卻被當(dāng)做36年級(jí)的一門“副課”，處境十分尷尬。三、科學(xué)教師隊(duì)伍與任課、開(kāi)課分析農(nóng)村小學(xué)師資貧乏已成為制約古浪縣農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸。在全縣農(nóng)村小學(xué)中幾乎沒(méi)有專業(yè)的科學(xué)教師，全都是由班主任或任課教師兼任的。在小學(xué)，理論上不該有什么主課副課之分。但一有統(tǒng)考，馬上就主次分明了。為了掌握教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)度，常常會(huì)有統(tǒng)考，而考試科目就是語(yǔ)數(shù)外！教師為了維護(hù)自己的利益，科學(xué)課課時(shí)經(jīng)常被擠占來(lái)上語(yǔ)文或者數(shù)學(xué)課。其次，科學(xué)課程的開(kāi)設(shè)也沒(méi)能完全按照新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，三、四年級(jí)每周二節(jié)，五、六年級(jí)每周三節(jié)的課時(shí)安排遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在調(diào)查中，我們也發(fā)現(xiàn)有些小學(xué)一周只開(kāi)一節(jié)，甚至不開(kāi)設(shè)科學(xué)課。而兼職教師大多屬于“科學(xué)”領(lǐng)域的“新手”，沒(méi)經(jīng)過(guò)學(xué)科訓(xùn)練，基本上按自己過(guò)去學(xué)科的教學(xué)方法（如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育、美術(shù)等）來(lái)上科學(xué)課，課堂效果和教育質(zhì)量不容樂(lè)觀。科學(xué)課程在農(nóng)村小學(xué)已經(jīng)違背了它開(kāi)設(shè)的初衷。四、科學(xué)教學(xué)器材現(xiàn)狀分析在我們的抽樣調(diào)查中（以定寧中心小學(xué)為例，有10所完小，8所村?。?，沒(méi)有一所學(xué)校達(dá)到了國(guó)家所規(guī)定的小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)室裝備，僅有一所小學(xué)有器材室，但實(shí)驗(yàn)室器材都是陳舊的或只是舊教材配備的，這些教學(xué)器械明顯與現(xiàn)行教材中要用的不相符合，而要用的器械都有嚴(yán)重的欠缺，實(shí)驗(yàn)室器械使用率幾乎為零。教師要上好科學(xué)課，必須要花費(fèi)大量的人力、物力尋找或者自制教具或者學(xué)具，這很顯然在古浪縣農(nóng)村小學(xué)目前還不具備這樣的條件。抽樣學(xué)校的一半雖建起了科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，但實(shí)地考察發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校所謂實(shí)驗(yàn)室大多是一般教室，只是掛了一個(gè)“科學(xué)實(shí)驗(yàn)室”或“實(shí)驗(yàn)室”的牌子而已?？梢?jiàn)，教學(xué)器材的欠缺是目前農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的一大難點(diǎn)。要想達(dá)到我們教學(xué)改革的目的，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力、養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)還有相當(dāng)大的一段距離。五、科學(xué)教材使用情況分析自從新課改以來(lái)，小學(xué)科學(xué)教材也逐步的發(fā)生著改變，由2002級(jí)的學(xué)生領(lǐng)先接觸三年級(jí)的新教科書(shū)。至今小學(xué)階段正好實(shí)施一個(gè)完整的輪回。在對(duì)全縣幾個(gè)比較有代表性的農(nóng)村小學(xué)的走訪中，大部分教師反應(yīng)，教科書(shū)內(nèi)容的改變更加符合兒童的認(rèn)知心理，尤其是教科書(shū)上大量的插圖，讓學(xué)生們不再感到科學(xué)是那么的枯燥無(wú)味。許多的動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)觀察、養(yǎng)殖、模擬演示??讓許多的學(xué)生不由自主的喜愛(ài)上科學(xué)課程。在科學(xué)的課堂上，只要是活動(dòng)，學(xué)生就興趣盎然。雖然，在實(shí)施的過(guò)程中，教師們也肯定了教材更接近于學(xué)生的生活實(shí)際，更有利于學(xué)生將學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，為生活服務(wù)的特點(diǎn)，但是，教師們?cè)谑褂眠@些新教材上，憂慮更加多于欣慰。有的教師拿著畫(huà)滿圖畫(huà)的教材不知如何下手組織學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；有的教師雖用的新教材卻仍然是老眼光、老方法、老手段去教學(xué)生；有的教師使用了新的教學(xué)方法，卻沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，逐漸喪失了信心；還有的教師上了課后不知道怎樣給學(xué)生出反饋效果的作業(yè)。總之，新教材獲得了學(xué)生的喜愛(ài)，卻讓教師們深感頭痛不安。有的學(xué)生的科學(xué)課本居然嶄新如初。甚至在隨機(jī)走訪的三個(gè)班級(jí)中，沒(méi)有帶課本的就占到了70%多。六、科學(xué)教學(xué)效果分析小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程，將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這門課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，是小學(xué)階段很重要的一門學(xué)科。然而，由于在我縣廣大農(nóng)村小學(xué)，首先要保證語(yǔ)數(shù)外三門主課的師資；其次要保證音體美三門專業(yè)性較強(qiáng)的副課師資；而科學(xué)、社會(huì)、思想品德這三門被認(rèn)為是專業(yè)性不強(qiáng)的“副課”，全部由班主任和任課教師兼職。而兼職教師往往會(huì)根據(jù)擔(dān)任課程的主、副地位分配精力投入；再次，這是一門考查科目，并沒(méi)有納入考試范圍，許多教師因此常敷衍教學(xué)，甚至挪用課時(shí)。這樣以來(lái)，科學(xué)課的教學(xué)效果和質(zhì)量的保證就成一句空話了。七、科學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題（一）、教材內(nèi)容生疏，教參介紹太過(guò)于簡(jiǎn)單，有的知識(shí)點(diǎn)，教師甚至都搞不清楚，缺少理論指導(dǎo)。在走訪中我們收集了一些例子，比如：六年級(jí)的傅科擺證明地球自轉(zhuǎn)；五年級(jí)的擺的研究中，擺錘的長(zhǎng)短影響擺速的快慢；四年級(jí)中“土電話”用什么材料效果好；三年級(jí)生活中的電路接法等內(nèi)容讓教師們深感困惑。（二）、教學(xué)材料的不足與準(zhǔn)備不足?？茖W(xué)課70%的課堂進(jìn)行實(shí)際探究，這需要準(zhǔn)備大量的實(shí)驗(yàn)材料，而且要想上好一節(jié)科學(xué)課，教師的備課負(fù)擔(dān)較重。走訪中一位經(jīng)驗(yàn)豐富的農(nóng)村小學(xué)教師向我們描述了小學(xué)科學(xué)課教師的備課情況：凡是學(xué)生要做的實(shí)驗(yàn)，教師必須先做一遍；凡是教師要演示的實(shí)驗(yàn)，也必須先做一遍；兩類試驗(yàn)如果一遍不理想，就要再做幾遍，直到達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。凡是課上要用的實(shí)驗(yàn)儀器，老師也必須預(yù)先調(diào)試好。所以備課時(shí)間一般要在一個(gè)小時(shí)以上，和語(yǔ)文教師差不多，如果是新手，備課時(shí)間往往需要兩至三個(gè)小時(shí)。其次，像古浪這樣的農(nóng)村小學(xué)絕大部分還不具備開(kāi)展科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的條件。江蘇省江陰市華氏實(shí)驗(yàn)學(xué)?？蒲刑幹魅?、蘇教版小學(xué)科學(xué)教材編委曾寶俊，是教師中成長(zhǎng)起來(lái)的專家，曾在國(guó)內(nèi)70多個(gè)城市及所屬鄉(xiāng)村搞過(guò)調(diào)查。他說(shuō)：“一個(gè)中等規(guī)模的小學(xué)，每年科學(xué)課的花銷約兩三千元。對(duì)于沒(méi)有其他經(jīng)濟(jì)來(lái)源的學(xué)校，這筆錢很難解決?！?這些現(xiàn)實(shí)因素都制約了全縣農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課的良好實(shí)施。（三）、時(shí)間不足。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：中年級(jí)每周二節(jié)，高年級(jí)每周三節(jié)科學(xué)課。如果與以前一樣，講多于實(shí)驗(yàn)，也許老師可以輕松完成教學(xué)任務(wù)，但如今卻是，大量的實(shí)驗(yàn)探究加入到40分鐘的課堂中來(lái)，既要猜測(cè)、設(shè)想，還要設(shè)計(jì)方案、進(jìn)行有序探究，還要匯報(bào)、交流、討論、匯總等，40分鐘的課堂，明顯的感覺(jué)到不夠用。雖然，有些實(shí)驗(yàn)可以放在學(xué)生課外去做，有人也那樣做了，讓學(xué)生在課堂上匯報(bào)觀察到的現(xiàn)像，由于缺乏這樣的試驗(yàn)條件和指導(dǎo)，學(xué)生根本完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。（四）、師資不足，重視不夠。走訪中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校讓老教師去帶科學(xué)，認(rèn)為是一門副科，是對(duì)老教師的無(wú)形照顧，那么既是對(duì)人的照顧，也是對(duì)科學(xué)課程的“照顧”。當(dāng)前的科學(xué)課，涉及到物質(zhì)世界、生命世界、地球與宇宙等眾多領(lǐng)域，知識(shí)面廣，新事物多，老教師顯然得不應(yīng)手。還有，多數(shù)教師是兼職科學(xué)，盡心盡力教學(xué)的多是另一門主科，對(duì)于這樣的“小科”能夠給學(xué)生上就不錯(cuò)了，根本不能期待他花心思想對(duì)待。八、后記由于時(shí)間、作者能力、調(diào)查經(jīng)費(fèi)的限制，這次走訪調(diào)查結(jié)果的分析并不是很深刻，得出的結(jié)論也相對(duì)不完善。如何從學(xué)生的角度出發(fā)上好科學(xué)課，如何在科學(xué)課上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，如何在我們這樣比較落后的農(nóng)村小學(xué)實(shí)施好科學(xué)課程，這是我們以后有待繼續(xù)探討的問(wèn)題。總之，我縣農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)已經(jīng)走進(jìn)了一個(gè)怪圈，科學(xué)課正處在兩難的境地，科學(xué)課程的實(shí)施現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，這就需要更多的教育工作者和一線教師共同去努力，盡快推進(jìn)我縣農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程的改革進(jìn)程。第二篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析及思考小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展現(xiàn)狀分析當(dāng)今教育改革的焦點(diǎn)集中于教學(xué)改革，而教學(xué)改革的熱點(diǎn)則集中于課堂教學(xué)創(chuàng)新。毫無(wú)疑問(wèn)，課堂教學(xué)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)是有效提升教育教學(xué)質(zhì)量的明智、有效的選擇和捷徑，當(dāng)然的成為了教學(xué)改革的切入點(diǎn)和突破口。于是，正視當(dāng)前小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，推動(dòng)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新就擺在了每一個(gè)教育工作者的面前。在以往的教學(xué)模式里，我們立足于課本，以課堂大容量，練習(xí)大容量和時(shí)間加汗水的辦法，不可否認(rèn)的培養(yǎng)了大批人才。但固有的教學(xué)觀念，一成不變的教學(xué)模式，最終形成了當(dāng)前