【正文】 總之，盡管目前小學(xué)寫字教學(xué)存在著這樣或那樣的問題，但只要我們廣大教師達(dá)成共識，齊抓共管，下工夫，化精力，我們的學(xué)生通過勤奮刻苦地訓(xùn)練，一定能練就一手整潔、規(guī)范、美觀的好字。每生一只寫字檔案袋，把每個(gè)學(xué)期的考級證明放入袋中，或是把自己最得意的一次寫字作業(yè)，最欣賞的書法作品放入袋中。同時(shí)，學(xué)校要努力營造寫字氛圍，可以開辟學(xué)校書法長廊、班級書法專欄，張貼優(yōu)秀寫字作品，并經(jīng)常進(jìn)行更換，讓學(xué)生在濃郁的寫字氛圍中受教育、受啟發(fā)，激勵(lì)每一位學(xué)生把字寫好。開展寫字競賽學(xué)校寫字教學(xué)既要看重寫字特長生的提高，更要關(guān)注全體學(xué)生的進(jìn)步；既要重視寫字水平的提高，也要重視寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。評價(jià)可以采取星級評價(jià)法，也可以采取段位評價(jià)法，但一定要體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的原則。制定評價(jià)方法“寫字教學(xué)的評價(jià)要有利于引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生對寫字的興趣；有利于形成正確的寫字姿勢和具有基本規(guī)范的寫字技能。”評價(jià)的重要性就在于此。同桌互教互學(xué)，如同桌互相討論切磋：這個(gè)字該怎么寫？那個(gè)字該注意什么？或可采取同桌互比的方法：即在練字的過程中，請每個(gè)學(xué)生在同桌的練字本上寫同一個(gè)字，然后比一比，誰寫得好，為什么？小學(xué)生都不服輸，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，都會寫得特別認(rèn)真，效果特好。師生角色互換，如在上課之前，布置學(xué)生備課：你認(rèn)為今天要學(xué)的字中哪個(gè)字最難寫，哪一筆該注意，如果你來教，你會采用什么方法？在學(xué)生準(zhǔn)備好了之后，由學(xué)生上臺嘗試教學(xué)；或由小組討論后派一名學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，其他學(xué)生作補(bǔ)充?！苯又?，我出示了幾個(gè)沒有突出主筆的字，引導(dǎo)學(xué)生找出問題所在：“同學(xué)們，這幾個(gè)字有一個(gè)共同的毛病，如果請你為它們整容，你覺得應(yīng)該從哪里入手呢？”由于在教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生生活，學(xué)生參與的積極性很高。為了幫助學(xué)生寫時(shí)突出主筆，我又設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：“漢字也像我們?nèi)艘粯佑袗勖乐?，可并不是誰都能如愿，總有一些長得不太美的。聯(lián)系生活在教學(xué)主筆為“橫”一類字的書寫時(shí)，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：格子就像是一個(gè)房間，筆畫就像是房間中的家具，而主筆“橫”就是房間中最重要的一件家具，它的擺放影響到整個(gè)房間的美觀。于是我趁機(jī)小結(jié)：一個(gè)字就像一戶家庭，只有家庭中的成員相互謙讓，才會和諧。先給學(xué)生一個(gè)“木”字和一個(gè)“昆”字，讓學(xué)生把它們合成一個(gè)字，學(xué)生怎么拼都很難看。如為了讓學(xué)生看清運(yùn)筆過程，可直接在實(shí)物投影上進(jìn)行范寫；為了讓學(xué)生掌握間架結(jié)構(gòu)，可用卡片拼湊的方法，等等。直觀演示寫字教學(xué)是比較枯燥的，寫字的用筆方法用語言表述往往很難道清其微妙之處。故事激趣小學(xué)生愛聽、愛講故事，教師可經(jīng)常給學(xué)生講些書法家練字的故事，一方面讓學(xué)生在枯燥的練字過程中得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，另一方面也可以讓他們從故事中學(xué)到書法家勤學(xué)苦練的品質(zhì)。寫字課與其它學(xué)科相比，確實(shí)是比較枯燥的。對策之二：優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)寫字興趣興趣是推動學(xué)習(xí)活動的一種內(nèi)在動力。時(shí)間保證切實(shí)提高寫字水平，必須充分保證訓(xùn)練所需時(shí)間，但又不能占用其它學(xué)科的教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致喧賓奪主。其次，引導(dǎo)學(xué)生練就一手好字不僅僅是寫字教師或語文教師的任務(wù)，是全體教師的責(zé)任；同時(shí)，也要爭取獲得家長的支持與配合。郭沫若先生也曾說：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)。統(tǒng)一認(rèn)識首先從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面上要充分認(rèn)識寫字教學(xué)的重要意義。其實(shí)，寫字的好處不僅僅在實(shí)用，其更大意義在于，練習(xí)寫字的過程，實(shí)際上就是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過程?！霸跐h字進(jìn)入電腦以前，寫字曾被普遍看成了讀書人的‘門面’，不能不重視。二、對策思考針對以上問題，我們可采取相應(yīng)的措施，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行寫字教學(xué)，切切實(shí)實(shí)提高寫字質(zhì)量。例如，有的學(xué)校以書法興趣小組的形式對個(gè)別寫字特長生強(qiáng)化訓(xùn)練，以培養(yǎng)書法精英為目標(biāo)，而對大部分學(xué)生的寫字練習(xí)不采取任何措施。寫字教學(xué)中“滿堂灌”、“滿堂練”的狀況極為普遍，在寫字課堂上常常是教師講一筆，學(xué)生練一筆，或是教師大講特講書寫技巧，學(xué)生卻聽得漫不經(jīng)心，這樣的的教學(xué)效果是可想而知的。問題之二：方法單一，教學(xué)模式僵化，寫字教學(xué)枯燥乏味新課程改革的春風(fēng)并沒有吹進(jìn)寫字教學(xué)的課堂。進(jìn)入課堂，可以看到，學(xué)生寫字時(shí)的坐姿和執(zhí)筆方法非常糟糕。低年級的識字教學(xué)和寫字教學(xué)雖連在一起，實(shí)際上教學(xué)中重識字輕寫字的現(xiàn)象極為嚴(yán)重。但在小學(xué)實(shí)際教學(xué)中，寫字卻并未受到重視，存在著諸多的問題。一、小學(xué)寫字教學(xué)現(xiàn)狀分析小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科之一，而寫字則是小學(xué)語文教學(xué)中基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。然而，時(shí)至今日，寫字教學(xué)并未得到廣大教師應(yīng)有的重視。原小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，寫好字對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用”。針對問題，我們可以采取“統(tǒng)一多方認(rèn)識、優(yōu)化教學(xué)方法、改革評價(jià)機(jī)制”等相應(yīng)的措施，以激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，全面提高學(xué)生的寫字水平。三、結(jié)語綜上所述，在新課標(biāo)的理念指導(dǎo)下，教師需要加強(qiáng)課程的研究工作，轉(zhuǎn)換原有的教學(xué)思路，將學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體，依靠創(chuàng)造性教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。由于一年級小學(xué)生正處于思維活躍的年齡階段，提出的測量方法自然五花八門、各種各樣，教師需要對每一個(gè)學(xué)生提出的方法予以相應(yīng)的反饋，指出其中的不足，促使其不斷改進(jìn)。例如，教師在進(jìn)行《用不同的物體來測量》的課程教學(xué)時(shí)，除了讓學(xué)生們按照教材規(guī)定的方法進(jìn)行探究活動外，還可以在課外時(shí)間進(jìn)行自主探索，在家長的引導(dǎo)之下，完成探究活動。良好的科學(xué)素養(yǎng)將影響學(xué)生的一生，教師應(yīng)在新課標(biāo)的前提下，以大局為重，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全新的學(xué)習(xí)的平臺。通過自身感官體驗(yàn)，學(xué)生對于植物的成長有了更深的了解，進(jìn)而也加深了對知識理解的程度。因此，教師可以提前對植物成長過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行拍攝，將其做成多媒體微課程資源，并在旁邊用文字進(jìn)行描述。如此不僅節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，而且提升了教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師便可以利用多媒體資源，制作相關(guān)課件，以此完成輔助教學(xué)。（二）利用多媒體技術(shù)提升教學(xué)效率一般而言，科學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生過程需要很長時(shí)間。之后回到課堂教學(xué)，教師可以選擇幾種代表性植物進(jìn)行詳細(xì)講解，并將其與教材知識相結(jié)合。在長期實(shí)踐的過程中，學(xué)生們逐漸產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)的意識，在進(jìn)行問題探究時(shí)，會積極與他人展?_討論，并自主尋求解決問題的方法。二、科學(xué)課教學(xué)的主要方法（一）利用課程資源增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情小學(xué)一年級的科學(xué)教材與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，因此為了增強(qiáng)學(xué)生的理解程度，課程內(nèi)容必須與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合。（三）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式，它包括提出問題、做出假設(shè)、制訂與實(shí)施研究方案、收集和分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論、表達(dá)交流、反思評價(jià)等要素?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)并非僅僅止于教科書本身，而是自身所處的生活環(huán)境。經(jīng)過長期的訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)生們逐漸能夠?qū)ΤＲ姷淖匀滑F(xiàn)象提出一些合理的問題，并針對問題的結(jié)果展開相應(yīng)的猜想。（一）培養(yǎng)學(xué)生的探究意識提出問題便是探究活動的起點(diǎn)，因此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的問題，教師再根據(jù)其提出的問題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情境，從而給學(xué)生們提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。一、科學(xué)課教學(xué)的主要目標(biāo)小學(xué)科學(xué)課程是一門綜合性課程，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中需要將探究作為研究的中心?，F(xiàn)如今隨著新課標(biāo)的提出，小學(xué)科學(xué)課程的內(nèi)容形式與結(jié)構(gòu)均發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教學(xué)要求。然而其課程內(nèi)容過于抽象化，使得學(xué)生理解存在困難，導(dǎo)致課堂質(zhì)量往往達(dá)不到應(yīng)有的效果。第四篇：小學(xué)一年級科學(xué)課教學(xué)的幾點(diǎn)思考小學(xué)一年級科學(xué)課教學(xué)的幾點(diǎn)思考隨著經(jīng)濟(jì)與科技的不斷發(fā)展，教育問題已經(jīng)成為當(dāng)前社會最為重視的問題之一。大多數(shù)青少年的品行不良也與家庭教育失當(dāng)有很大關(guān)系。目前學(xué)校周邊的環(huán)境與學(xué)校育人要求很不協(xié)調(diào)，特別是撤鄉(xiāng)并鎮(zhèn)后，我校周邊的環(huán)境令人擔(dān)憂。教師的精神面貌對學(xué)生有相當(dāng)?shù)挠绊憽W(xué)校制定的《全員德育工作考評》操作難度大，工作量大，加上但主觀上努力不夠，德育這一塊在整個(gè)考核方案中所占比重很小。很少有主動關(guān)心德育活動的其他教師。學(xué)生在日常生活中表現(xiàn)出來的懶散，熟視無睹，不能積極引導(dǎo)和糾正。班會活動只做記錄，不開展活動，或者有一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間應(yīng)付性的開展活動，剩下的時(shí)間用來上課，甚至直接上課。班主任忙于事務(wù)性的檢查上交，從根本上忽視了德育工作的根本目的是為了培養(yǎng)人?，F(xiàn)在學(xué)校的課程排的很滿，很難讓學(xué)生抽出專門的時(shí)間來做有充分準(zhǔn)備的德育實(shí)踐活動。教育形式單一，缺乏吸引力?！薄耙皇钟?、一手軟”的現(xiàn)象普遍存在，這是學(xué)校德育工作弱化的根本原因。有的學(xué)校每周唯一的一節(jié)班會課也往往是被占用。由于上一個(gè)教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重滑坡，本期學(xué)校工作的重中之重放在抓好教學(xué)質(zhì)量上。讓學(xué)生進(jìn)入設(shè)定的事件和設(shè)定的環(huán)境中去體驗(yàn)，以設(shè)定的事件和設(shè)定的環(huán)境為體驗(yàn)情境，讓他們感受平時(shí)不易遇到但未來很可能出現(xiàn)的情況，從而得出有益的心理準(zhǔn)備，獲得寶貴的人生體驗(yàn)。讓學(xué)生以自己的身份、自己的視角去參與體驗(yàn)生活，讓他們感受參與的真實(shí)、參與的快樂、參與的辛勞，從而獲得真情實(shí)感，在道德選擇中形成良好的習(xí)慣。三是創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進(jìn)行＂情感體驗(yàn)＂教育。二是要遵循教育規(guī)律。班主任應(yīng)通過自我推薦、輔導(dǎo)員推薦、學(xué)生推薦、學(xué)校審核來聘任，一經(jīng)聘任后，再由班主作任邀約其他教師，除此之外，應(yīng)落實(shí)教育部制訂的《班主任新規(guī)定》。抓住德育工作的關(guān)鍵點(diǎn)。只有這樣，才能調(diào)動教師的積極性的同時(shí)，又能調(diào)動實(shí)踐德育的主體的創(chuàng)造性。抓住德育工作的平衡點(diǎn)。為此，必須加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，尤其是注重師德教育和職業(yè)道德教育，并把它放在隊(duì)伍建設(shè)的核心地位，當(dāng)作學(xué)校德育工作的基本點(diǎn)來抓實(shí)抓好，不斷提高教師的整體素質(zhì)，努力建立一支具有愛崗敬，業(yè)、嘔心瀝血的奉獻(xiàn)精神，勵(lì)精圖治、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，盡心盡職、愛校如家的主人翁精神，求真務(wù)實(shí)、開拓進(jìn)取的改革精神的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。因?yàn)榻處熓堑掠ぷ鞯慕M織者，是德