【正文】 第一篇：中期報(bào)告成品《初中英語(yǔ)寫作訓(xùn)練策略的研究》中期報(bào)告萊陽(yáng)市譚格莊中心初級(jí)中學(xué) 王玉林書面表達(dá)是是一種反映學(xué)生表達(dá)、傳遞信息和解決實(shí)際問(wèn)題的語(yǔ)言交流能力的十分重要的語(yǔ)言手段，同時(shí)也是用于測(cè)試學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和語(yǔ)言知識(shí)活用能力的一項(xiàng)綜合性試題。它要求學(xué)生具有較高的書面語(yǔ)言表達(dá)能力。然而，目前初中英語(yǔ)教學(xué)的書面表達(dá)相對(duì)滯后，針對(duì)現(xiàn)狀，通過(guò)分析教材特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)寫作訓(xùn)練策略的探索，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，自主參與，積極創(chuàng)新，發(fā)展一定的英語(yǔ)寫作能力。那么如何才能提高初中生的英語(yǔ)寫作能力和方法？本課題具有十分重要的理論和實(shí)踐價(jià)值。此課題自2011年3月立項(xiàng)以來(lái)，在學(xué)校的大力支持下，研究工作非常順利的開(kāi)展了。課題組已經(jīng)按照課題實(shí)施方案開(kāi)展了一系列的研究工作。課題實(shí)驗(yàn)了一段時(shí)間了，課題組成員充分利用課堂主陣地，進(jìn)行了深入的探索研究，也取得了一些成果，下面將前階段的工作總結(jié)如下：一． 課題研究進(jìn)展情況 準(zhǔn)備階段（2011年3月—2011年6月）：1）組建了課題組，確定了實(shí)驗(yàn)班，制定了課題實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃。2）召開(kāi)課題組會(huì)議，學(xué)習(xí)討論研究方案，明確研究思路，落實(shí)研究任務(wù)。3）查看搜索相關(guān)文獻(xiàn)資料，把握研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)。4）調(diào)查英語(yǔ)寫作水平的現(xiàn)狀及分析（前測(cè)）從平時(shí)學(xué)生英語(yǔ)寫作得分來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)寫作技能存在著很多的問(wèn)題，特別他們可能犯了一些很低級(jí)的錯(cuò)誤。低級(jí)錯(cuò)誤多了的話，肯定影響整篇作文的得分。、。共發(fā)出問(wèn)卷100份，收回100份，收回率為100%。經(jīng)過(guò)仔細(xì)統(tǒng)計(jì)得到了真實(shí)的第一手資料，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果分析如下：（1）、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)確興趣不大，并且覺(jué)得寫作很難，很容易失分，有畏難情緒，但信心好，很足。（2）、在寫作中學(xué)生感覺(jué)最難的方面是詞匯量的不足和句型結(jié)構(gòu)的掌握，最容易犯的錯(cuò)誤時(shí)時(shí)態(tài)和句子結(jié)構(gòu)。（3）、對(duì)學(xué)生寫作水平的提高有幫助的方法是教師有效的指導(dǎo)和系統(tǒng)的訓(xùn)練，并且要有鞏固落實(shí)的。（4）、學(xué)生的寫作習(xí)慣需要糾正和養(yǎng)成，像摘錄好詞好句，熟讀背誦課文等方法還需要鼓勵(lì)和培養(yǎng)。：實(shí)施階段的進(jìn)展情況1）課題組教師按實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集材料。課題組成員研究了六、七、八年級(jí)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的內(nèi)容，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷分析結(jié)果了解了學(xué)生寫作現(xiàn)狀，組織學(xué)情調(diào)查，明確研究思路，落實(shí)研究任務(wù)，進(jìn)一步完善了課題設(shè)計(jì)方案。2）課題組成員利用聽(tīng)課、參加優(yōu)質(zhì)課比賽以及研討會(huì)的機(jī)會(huì)充分了解該課題進(jìn)展情況的信息。并相互借鑒經(jīng)驗(yàn)，吸取失敗的教訓(xùn)，使課題組每位成員迅速的了解了該課題的研究?jī)?nèi)容、方向、方法，積極的投入到課題以及當(dāng)中。3）實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。在聽(tīng)說(shuō)為先的前提下，以讀帶寫，促進(jìn)學(xué)生寫作興趣的提高。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)之初,用英語(yǔ)與別人或與老外交談,或作別人的翻譯時(shí),我們就可以從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中得到滿足感和成就感,這樣,興趣就培養(yǎng)起來(lái)。這是近階段本課題的一大進(jìn)步。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。4）課題組成員不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，定期召開(kāi)課題組成員會(huì)議,對(duì)課題進(jìn)行階段性小結(jié)。二．存在的困難及解決思路。課題在實(shí)施的過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。不同層次學(xué)生學(xué)生寫作效果有差別。一些學(xué)生也在努力學(xué)習(xí)，但由于基本功不夠扎實(shí)，寫出的文章語(yǔ)言干澀，不夠流暢，很多句子是“中式英語(yǔ)”；還有一些學(xué)生懶惰不愛(ài)動(dòng)筆，沒(méi)有學(xué)習(xí)的信心。接下來(lái)的工作應(yīng)從一下幾個(gè)方面入手：注重對(duì)困難生的鼓勵(lì)，幫助大量分類積累，增加信心，提高寫作水平。如果利用課后時(shí)間去寫，存在的問(wèn)題就是個(gè)別學(xué)生不能按照要求認(rèn)認(rèn)真真的寫，效果不佳。如果利用課堂，又增加了課堂內(nèi)容，增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)。如何使寫作教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中能行之有效，是我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中進(jìn)一步探索研究的問(wèn)題。堅(jiān)持不懈練習(xí)英語(yǔ)書面表達(dá)能力的形成不是一日之功。因此學(xué)生必須在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中從一點(diǎn)一滴做起，持之以恒，才能慢慢夯實(shí)基礎(chǔ)，從而走出英語(yǔ)書面表達(dá)難的困局。制定具體的寫作教學(xué)模式的基本方法和操作如下：（1）劃分階段要求，落實(shí)寫作訓(xùn)練 課題組教師根據(jù)初中各教學(xué)階段的要求，安排和確定課內(nèi)外寫作訓(xùn)練的內(nèi)容和要求，從以句子為核心的表達(dá)逐步向以語(yǔ)段為單位和以語(yǔ)篇為單位的表達(dá)過(guò)渡。（2）簡(jiǎn)化作文評(píng)閱，正面鼓勵(lì)學(xué)生 課題組教師批改學(xué)生的作文時(shí)，注意挑出學(xué)生在意思、結(jié)構(gòu)和表達(dá)上都正確的句子，使學(xué)生在每次寫作時(shí)都有成功體驗(yàn)，而不必對(duì)學(xué)生表達(dá)錯(cuò)誤和不恰當(dāng)?shù)牡胤皆敿?xì)批改，這樣就避免學(xué)生產(chǎn)生了自悲和畏難情緒，同時(shí)也才能減輕教師批改作文的工作量，使教師有更多的時(shí)間投入到教學(xué)活動(dòng)。（3）采取作文欣賞，展示學(xué)生習(xí)作 教師在評(píng)講作文時(shí)挑選出幾篇優(yōu)秀作文作為范文進(jìn)行展評(píng)（4）吸取他人精華，注重自我批改，師生合作展評(píng)范文后，其他學(xué)生參照范文，對(duì)自己的作文進(jìn)行修改。隨后，各組派代表交流自己修改后的作文，教師再加以點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)寫作策略和技巧，從而促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，大大提高寫作教學(xué)的效果。經(jīng)過(guò)以上活動(dòng)的開(kāi)展，目前約有三分之一的學(xué)生能較好的掌握寫作方法及技巧；有將近一半左右的學(xué)生能夠?qū)懗霰容^完整得體的作文。三、下階段的英語(yǔ)寫作訓(xùn)練的實(shí)施計(jì)劃: 初一年級(jí)學(xué)生詞匯量的累積還不夠，對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言感知能力還很弱，因此，英語(yǔ)寫作訓(xùn)練的重點(diǎn)放在抓基本功的訓(xùn)練和激起學(xué)生的寫作興趣上。嚴(yán)格要求學(xué)生正確、規(guī)范地書寫；熟練地進(jìn)行組詞成句、組句成段練習(xí)；要求學(xué)生套用句型寫出最簡(jiǎn)單的短句，并根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材，簡(jiǎn)單的描述人物和事件。初二年級(jí)的學(xué)生有了一些語(yǔ)言基礎(chǔ)，寫作訓(xùn)練的重點(diǎn)就放在培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、表達(dá)能力上。要求學(xué)生能用正確的語(yǔ)法、語(yǔ)氣簡(jiǎn)單地描述人物和事件，用詞正確，文字通順，格式正確。培養(yǎng)學(xué)生寫出常見(jiàn)體裁的短文，描述人物和事件，簡(jiǎn)單的表達(dá)自己對(duì)事物的見(jiàn)解。并學(xué)會(huì)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改。初三年級(jí)就要培養(yǎng)學(xué)生能寫出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度。指導(dǎo)學(xué)生遣詞造句，表達(dá)規(guī)范，在寫作過(guò)程中做到文體規(guī)范、用詞正確、語(yǔ)句通順。培養(yǎng)學(xué)生能比較詳細(xì)和生動(dòng)地用英語(yǔ)描述情景、態(tài)度或感情，闡述自己的觀點(diǎn)、評(píng)述他人的觀點(diǎn)。在寫作中恰當(dāng)?shù)靥幚?、引用資料及他人的原話。能做非專業(yè)的筆頭翻譯。使遠(yuǎn)的變成近的。四．為了進(jìn)一步研究寫作訓(xùn)練策略，是學(xué)生的寫作水平有質(zhì)的飛躍。具體要從一下幾個(gè)方面入手： “萬(wàn)丈高樓平地起?！比绻粋€(gè)學(xué)生不具備基本的詞匯量，連基本的短語(yǔ)、句型都不懂，頭腦中沒(méi)有一定的語(yǔ)言儲(chǔ)存，進(jìn)行書面表達(dá)是不可能的。因此，從初一入學(xué)開(kāi)始，我就要求學(xué)生過(guò)單詞關(guān)，重要的短語(yǔ)和句型不僅會(huì)背誦默寫，還得掌握在不同句型、不同人稱、不同時(shí)態(tài)、不同語(yǔ)態(tài)中的使用規(guī)則，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。句子是文章的基本單位，一篇好的短文無(wú)不是好的句子所組成。要提高學(xué)生的寫作能力，就要從每個(gè)句子抓起，通過(guò)單句練習(xí)能鞏固其在句意中正確使用單詞和語(yǔ)法知識(shí)的能力，能糾正因母語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣、時(shí)態(tài)運(yùn)用等原因而造成的錯(cuò)誤，并逐步指導(dǎo)學(xué)生掌握英文句子的表達(dá)方法和習(xí)慣，寫好每個(gè)句子。（1）每天要求學(xué)生從文中摘抄優(yōu)美的句子，做賞析，并要求學(xué)生背會(huì)，不時(shí)的進(jìn)行聽(tīng)寫。（2）是每節(jié)課中教師都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，要求學(xué)生把自己或同伴表達(dá)的句子再寫下來(lái)，并在小組、班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流。（3）教師不時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生多積累資料，還為此準(zhǔn)備了札記本，摘抄一些英語(yǔ)習(xí)慣用語(yǔ)，背誦并默寫。、互評(píng)作文。在自評(píng)，他評(píng)的過(guò)程中鼓勵(lì)并要求學(xué)生找出拼寫錯(cuò)誤，語(yǔ)法錯(cuò)誤，句型結(jié)構(gòu)等錯(cuò)誤。再加以改正。寫作訓(xùn)練中還需充分運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心。例如：書法規(guī)范及漂亮者優(yōu)；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確者優(yōu)；典型句使用恰當(dāng)者優(yōu)等。把評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作自始自終放在發(fā)現(xiàn)學(xué)生字、詞、段、文方面的優(yōu)秀之處和可取之處。評(píng)價(jià)、欣賞是讓學(xué)生充分享受寫作過(guò)程中不可缺少的一個(gè)方面，如：把優(yōu)秀作品張貼在教室墻上供大家參閱。總之隨著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的深入對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作策略引導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行低起點(diǎn)、小步子、容量適中、快速反饋訓(xùn)練，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生獲得成功，并增加其自信心和意志力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。第二篇：中期報(bào)告重慶市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校人文校園建設(shè)研究中 期 報(bào) 告重慶市南川區(qū)南平鎮(zhèn)中心小學(xué)校自2010年3月申報(bào)《鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校人文校園建設(shè)研究》課題至今，從開(kāi)展到實(shí)施已經(jīng)有兩年多的時(shí)間了，課題從申報(bào)、立項(xiàng)到實(shí)施以來(lái)，得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的大力關(guān)心和幫助，得到了課題組全體教師的支持和努力。我們?cè)趯?shí)際研究中，進(jìn)行了具體的分工，課題組成員按照研究方案，扎實(shí)有效地開(kāi)展了課題研究工作。通過(guò)前階段對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校人文校園建設(shè)的研究，落實(shí)重慶市創(chuàng)建“五個(gè)校園”的文件精神，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以人為本，促進(jìn)了師生人文精神的展現(xiàn)；為提升教師、學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文精神營(yíng)造了良好的人文環(huán)境；促進(jìn)了學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展，增強(qiáng)了師生人文素養(yǎng)、人文精神，提升了學(xué)校精氣神；促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提高，提升了學(xué)校的辦學(xué)品位。在整個(gè)實(shí)施過(guò)程中我們課題組全體成員和全校教師一起