【正文】 第一篇：聾校語文教學(xué)反思聾校語文教學(xué)反思在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)聾生在朗讀課文時會出現(xiàn)讀不通、讀不準(zhǔn)的情況，表現(xiàn)為（1）頓讀：一字一頓地讀。（2）讀錯：添字、漏字、讀錯字、顛倒重復(fù)。（3）讀破：停頓錯誤，把句子讀得支離破碎。這些情況，雖然健全學(xué)生也會出現(xiàn)。但聾啞學(xué)生出現(xiàn)這些錯誤的頻率之多、情況之普遍遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過健全學(xué)生。一方面，是因?yàn)樗麄儼l(fā)音器管不靈活，氣流控制不自如；另一方面，是因?yàn)槔斫膺\(yùn)用語言的能力弱。聾人學(xué)漢語，仿佛是外國人學(xué)中文，是第二語言的學(xué)習(xí)，他們在學(xué)習(xí)時出現(xiàn)的一些錯誤，常常是健全人所料想不到的。我通過學(xué)習(xí)、觀察、不斷總結(jié)學(xué)生的這些特點(diǎn)，有針對性地加以引導(dǎo)，從啟發(fā)理解入手，通過具體形象的指導(dǎo)，采用不同的形式，逐步提高學(xué)生的朗讀能力。聾校教材所選取的課文，或反映祖國河山的秀麗壯美，或歌頌勞動人民的勤勞、善良、聰明才智，或贊美英雄人物的豪情壯舉……學(xué)生在學(xué)習(xí)、朗讀這些課文時。用心體會、感同身受，受到潛移默化的影響，凈化了學(xué)生心靈，陶冶了學(xué)生情操。還有，聾生聽不到廣播；聽不到別人的談話；看電視時只見到圖象，而聽不到各種聲音……，聽力障礙極大地限制了他們學(xué)習(xí)語言的機(jī)會，使得他們中的絕大多數(shù)人不可能在日常生活中很自然地習(xí)得語言。因此，聾校的語文教學(xué)絕不能僅僅局限于教材。教材只是個例子，而不是語文教學(xué)的全部憑借。語文學(xué)習(xí)一定要與生活相結(jié)合。聽力障礙使得聾生語言形式與語言內(nèi)容相脫節(jié)，已有的經(jīng)驗(yàn)和先前的知識，很難通過語音這一中介快速提取。聾校語文教材中所有的看圖學(xué)詞學(xué)句以及許多課文都來自日常生活。課堂教學(xué)中已有的經(jīng)驗(yàn)是開展學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以聾校語文教學(xué)要與生活相結(jié)合。我充分運(yùn)用直觀性原則，使學(xué)生調(diào)動多種感覺器官去感知學(xué)習(xí)對象，獲得充分、全面的感性認(rèn)識，激起已有的生活經(jīng)驗(yàn)，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。依據(jù)教材與學(xué)生特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，還巧妙地、不失時機(jī)地讓學(xué)生去扮演角色。學(xué)生通過擔(dān)當(dāng)角色，很快理解了角色在情境中的地位，體驗(yàn)角色情感。語文離不開生活，生活處處皆語文。教學(xué)中，緊密聯(lián)系生活，不但有助于學(xué)生理解語言內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率；也拉近了語文與生活的距離，使學(xué)生覺得語文是那么自然、那么可親，語文是他們生活的一部分。他們便會自覺地在生活中學(xué)語文，在生活中積累，在生活中運(yùn)用。聾啞學(xué)生學(xué)語文很難，他們尤其需要激勵。法國教育家第惠斯多說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！碑?dāng)聾生朗讀不流利，回答不正確時，老師給予期待性、關(guān)懷性的評價，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們有勇氣追求成功。當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步，尤其是那些學(xué)習(xí)困難學(xué)生即使有一點(diǎn)微不足道的進(jìn)步時，一個微笑，一個翹起的大拇指會給學(xué)生多大的激勵啊。將新的育人觀、課程觀、教學(xué)觀融于聾校語文教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的全面發(fā)展是我的追求。只有勤于學(xué)習(xí)，勤于實(shí)踐，勤于探索，才能使自己的語文教學(xué)上一個新的臺階。第二篇：聾校教學(xué)反思聾校教學(xué)反思篇一：聾校教學(xué)反思課堂教學(xué)情境是具有一定情感氛圍的課堂教學(xué)活動。即在課堂教學(xué)活動中。為了達(dá)到既定的目的，從教學(xué)需要出發(fā)制造或創(chuàng)設(shè)的與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍。一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，找準(zhǔn)每一節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切入點(diǎn)”可讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感。從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性，如：教學(xué)11—20各數(shù)的認(rèn)識時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：“你幫爸爸、媽媽買過東西嗎？想買一本標(biāo)價是11元的書，你準(zhǔn)備怎樣付錢？想怎樣簡便地把錢付清又不用營業(yè)員找錢，你有好辦法嗎？然后請代表說說看?！边@樣借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將日常買東西付款的方法再現(xiàn)，讓他們議一議，說一說初步建立十進(jìn)制的體會1個十和1個一合起來是11。這樣聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)就會感到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)。二、加強(qiáng)直觀，創(chuàng)設(shè)情境有位名人曾經(jīng)說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此教師要尊重學(xué)生的主體性，精心設(shè)計(jì)知識的呈現(xiàn)形式，營造良好的研究氛圍，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和實(shí)踐能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。例如，教學(xué)“圓的周長”時，當(dāng)學(xué)生弄清周長的含義后，我首先出示了一個用鐵絲圍成的圓，讓學(xué)生自己動腦求出圓的周長，學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有把鐵絲剪斷、拉直就可以測量圓的周長，即“化曲為直”的計(jì)算方法；接著我又讓學(xué)生計(jì)算手中硬紙片圓的周長，他們有的沿圓的一周貼上透明膠帶，有的用繞線的方法，還有的把圓滾動一周又可以測出圓的周長；然后指著黑板上畫的圓，問：“你們能求出它的周長嗎？”“有”，我啟發(fā)說：“早在一千多年前我國數(shù)學(xué)家祖沖之就發(fā)現(xiàn)了，我相信同學(xué)們經(jīng)過研究后一定也會成為當(dāng)代的祖沖之。”同學(xué)們研究的興趣一下子被激活了，紛紛投入到探索研究之中。三、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境有位教育家曾經(jīng)說過：故事是兒童的第一需要。因此，教師的教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特征，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制一些生動有趣的故事，借助多媒體通過圖像的形色、聲光的動態(tài)感知，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時，教師運(yùn)用三維動畫技術(shù)，以童話故事的形式導(dǎo)入新課：孫悟空拿著一把米尺問豬八戒：“你能用這量出我的金箍棒多長嗎？”豬八戒拿起米尺邊量邊數(shù)：一米、二米、三米??量到第四米時，豬八戒犯難了，剩下的不足一米怎么表示呢？此時教師暫關(guān)機(jī)，利用常規(guī)教學(xué)手段，指名一生用米尺量一量黑板的長度，讓其他同學(xué)人人動手，用直尺量一量桌面的長度，都會遇到豬八戒遇到的問題：不夠一米或不夠一尺的長度該怎樣表示？使學(xué)生認(rèn)識到生活實(shí)際中確實(shí)存在著這些問題，怎么辦？以引起急于解決的懸念，激勵學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生進(jìn)行推測和猜想，讓學(xué)生通過實(shí)踐自己去拓展數(shù)的范圍。此時教師認(rèn)真設(shè)置問題，組織學(xué)生廣泛討論自己的見解，同時教師要耐心聽取學(xué)生的看法，保護(hù)、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。討論之后，教師邊評價小結(jié)邊開機(jī)，畫面上出現(xiàn)孫悟空指著豬八戒的腦袋說：這就要用到分?jǐn)?shù)。你想知道什么叫分?jǐn)?shù)嗎？這樣借助多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激起學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識。總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)情境促使學(xué)生積極參與活動，有更多機(jī)會表現(xiàn)自我，課堂上要多給一點(diǎn)時間和空間，盡量讓學(xué)生多說、多想、多做、多讓學(xué)生有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會，體驗(yàn)和享受成功的快樂。篇二：聾校教學(xué)反思書本從開始的第一頁，漸漸的變成了現(xiàn)在的最后一頁了，在這個過程中，可能也是辛酸的，開始是一種迷茫的狀態(tài)，不了解孩子們，只是一味的上著自己的課。在這學(xué)期里，、總結(jié)了一下我的語文教學(xué)，或許是得到了許多吧！首先在語文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了，不管自己用什么方式上課，首先必須要的是了解學(xué)生，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上去教學(xué)，會讓你事半功倍！不要去企圖孩子會給你什么，首先你要給孩子什么！在明白這些的時候去上課，應(yīng)該比在進(jìn)了教室上自己的課要好的多，其次要學(xué)會在學(xué)生中找出他們的特征，比如我們班級的周海寶，他上課的時候，思想比較活躍，你在上課的同時要多讓他發(fā)表自己的想法，這樣他跟你的配合會更好一些，而對于像沈同杰，千萬要給他足夠的自信，范紅雨要多