【正文】 第一篇：教學設計方案。多媒體輔助地理教學的初中地理教案（人教版七年級上冊）第二章第一節(jié)大洲和大洋一、教材分析本節(jié)教材選自人民教育出版社《地理》七年級上冊，第二章陸地和海洋的第一節(jié)大洲和大洋，是學習陸地和海洋的基礎與鋪墊。本節(jié)教材內(nèi)容包括海陸分布、七大洲四大洋和各大洲的分界線三部分內(nèi)容。：教材利用文字和圖從兩方面來說明世界海陸分布及其特點，使學生了解“地球”“水球”稱謂的依據(jù)。：首先從大陸、島嶼、大洲的基本概念入手，然后說明通常情況下，人們把全球陸地劃分為七大洲。通過“讀圖”，分別認識七大洲的名稱、大小和位置，進而通過文字和圖來介紹連接在一起的大洲的界線。另外，還通過“活動”來啟發(fā)學生用簡單的幾何圖形表示大洲基本輪廓，引導學生通過輪廓來認識各大洲。四大洋：首先說明地球上的海洋既被陸地分割，又相互連通。然后介紹了四大洋的名稱，進而通過圖表對比四大洋的大小，最后通過“閱讀”介紹大洋、海、海峽。：利用圖片來說明各大洲的分界線。二、學生情況學生已經(jīng)學習了地球的形狀和大小、經(jīng)緯網(wǎng)、五帶的劃分和地圖等內(nèi)容，在學習過程中已經(jīng)涉及到若干本節(jié)課的內(nèi)容，尤其是前幾節(jié)中出現(xiàn)的地球人造衛(wèi)星照片、半球圖等，使學生具備了學習本課的基礎，利于調(diào)動學生的學習欲望，不斷提高學生的讀圖能力和分析判斷能力。總之，只要加以適當?shù)那榫皠?chuàng)設、問題引導和學法指導，就可充分發(fā)揮學生的學習主動性和積極性，達到預期的效果。由于初一的學生在小學中已學過一部分地理知識，所以對本節(jié)課的內(nèi)容并不陌生，但學生在學習方法、學習習慣、認識等方面都存在著欠缺與不足，針對這些情況，在學習時主要利用地圖和學生的參與，培養(yǎng)讀圖分析能力，并指導學生用“圖上記憶法”記憶地理事物的空間分布。三、教學目標：用地圖說明全球海陸分布特征在地圖上能判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽等。在地圖上能說出七大洲、四大洋的名稱，位置、輪廓和分布特點。： 通過觀察各種地圖得出結(jié)論，培養(yǎng)學生看圖、析圖、繪圖的能力，學會使用地理的語言──地圖。通過自主學習、合作交流、展示提高等形式掌握基礎知識：通過“地球”“水球”的爭論，培養(yǎng)學生熱愛科學、繪圖等熟悉七大洲、四大洋的空間分布狀況情感、態(tài)度與價值觀，感悟人類探索地球面貌的歷程四、教學重點1．地球表面海陸面積比例。、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽。3．七大洲的名稱、面積排序。4．四大洋名稱、面積排序。五、教學難點：識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽。海峽的概念及其重要作用六、課型 新授課七、說教學方法教法：講授法，讀圖分析法，討論法，啟發(fā)，互動，提問學法：學生緊跟老師的思路，學會分析地圖，及時動手記筆記。八教學工具教具使用：多媒體課件，大洲輪廓圖卡片、地球儀、地理圖冊九、說教學過程（一）導入新課我們居住在這個美麗星球上可是我們真的了解它么？接下來跟著老師一步一步的探索和了解地球吧。同學們，你們知道的中人類第一個乘宇宙飛船進入太空的人是誰呢？（蘇聯(lián)宇航員（加加林）），那中國第一個登入太空的宇航員又是誰？（楊利偉）播放PPT，展示太空中拍攝的地球的圖片。提問：看這張圖片有沒發(fā)現(xiàn)什么特點？ 藍色是海洋，綠色是平原及地勢較低的地方，（越綠地勢越低）黃褐色是山地及海拔較高地，（越黃地勢越高），白色是云團。我們可以看到藍色居多，在太空里看地球是一個是不是總體蔚藍色的星球那么人類給地球起名字的時候，為什么叫它是地球，而不叫它水球呢？如果你是一名宇航員，當你在太空中遨游的時候，你會發(fā)現(xiàn)地球上有什么？本節(jié)課我們就來學習第二章陸地和海洋的第一節(jié)大洲和大洋(板書)。設計目的：以加加林、楊利偉等事跡提出地球像一個水球的觀點，使學生感覺真實，既創(chuàng)設了本節(jié)課的學習情景，又激發(fā)了學生的興趣。（二）講授新課步驟一：世界海陸分布：翻開課本26頁，“世界海陸分布”，學生觀察海洋和陸地的面積后回答：“海洋面積大還是陸地面積大？” 學生：（海洋面積大于陸地面積）2．教師?！笆澜绾Ｑ蠛完懙孛娣e比較”，我們是不是清清楚楚的看到海洋和陸地各占地表的比例是多少，快速記憶，七分海洋，三分陸地（地表的海陸分布：海洋：71%；陸地：29%）（板書）教師提問：觀察地球儀說明，南北半球海洋和陸地的分布有何不同？ 學生回答：略教師:世界海陸分布并不是均勻地分布在地球表面上的，而是陸地集中分布在北半球，海洋大多分布在南半球。（邊說邊在地球儀上指示）：“地球還是水球”，請同學們來選擇一下，你們覺得這個星球應該叫地球還是水球？ 學生：（叫水球，因為地球表面大部分是海洋；叫地球，因為人類生活在陸地上的；可是古人在給地球起名的時候為什么不叫水球？因為古人生活的范圍很小，居住在大陸兩岸的人們沒有交流，海洋被視為天地的盡頭，他們根本不知道地球的全貌。）(目的：以小組討論的形式，談談對地球名稱的看法，不是讓學生爭議地球的名稱是否科學合理，而是通過學生討論、運用地球儀和地圖求證，加深對地球表面海陸分布的認識。)教師：下面閱讀下書本“人類探索地球面貌的歷程”部分，談感想。學生：略教師總結(jié)： 人類對地球的認識經(jīng)歷了一個漫長的過程，早期的時候科技不夠發(fā)達，人類對地球的探索是艱苦的。在這過程，需要敢于冒險，渴望新知的人去勇于探索，人類地球面貌的探索不會停止（目的：了解人類探索地球面貌的艱苦歷程，知道我們今天能夠從課本上認識地球表面海陸分布的大勢，這是無數(shù)的航海家、旅行家、探險家、外交使節(jié)拼搏奮斗和科學探究的結(jié)果，培養(yǎng)勇于探索的精神。）步驟二：七大洲和四大洋教師：講完對人類地球的探索過程，接下來讓我們來了解，人類對地球母目前的探索的結(jié)果，一起認識下大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽首先，認識下“大陸、半島、島嶼與海洋”（課件展示）大陸：指地球表面面積廣大的大陸塊；半島：指陸地延伸進海洋的部分；島嶼：指與大陸分離，面積較小的陸地； 海洋：面積廣大且包圍大陸的水系教師：了解了這些概念后，下面我們來思考一道題，大家看圖，思考下圖中的abcd分別代表的是什么，小組討論三分鐘后回 答 課件展示學生回答：A為半島B為海灣，C為島嶼，D 為群島教師解釋：回答正確，從圖中可以看出，A是陸地伸向海洋的部分為半島；B是三面環(huán)陸的海洋為海灣；C是面積較小的陸地為島嶼；D是彼此距離很近的許多島嶼為群島目的：課本地圖與課件相輔助，有助于學生理解，再加以思考題鞏固新知識點了解概念，避免學生死記硬背：下面我們來學習大洲和大洋內(nèi)容全球陸地分為七大洲，海洋分為四大洋（板書）請同學們分別在地球儀、地圖上找出七大洲和四大洋。（學生以四人一小組為單位，共同查找）（1）請幾個同學上臺，分別在地球儀和地圖上指出七大洲與四大洋，并在黑板“全球陸地分為七大洲，海洋分為四大洋”中的“七大洲”和’四大洋”后面寫出其名稱（2）教師:同學們知道哪幾個大洲主體分布在東半球嗎？哪幾個大洲主體又分布在西半球呢？ 回答：（亞洲、歐洲、非洲主體分布在東半球，北美洲與南美洲主體分布在西半球。）（3）教師：我們下面來看下，赤道穿過哪幾個大洲的大陸？哪幾個大洲的全部或大部分在北半球？哪幾個大洲的全部或大部分在南半球？（赤道橫穿南美洲、非洲大陸。北美洲和歐洲全部在北半球，亞洲、非洲大部分在北半球，南極洲全部在南半球，南美洲、大洋洲大部分在南半球。）（4）教師：下面看下世界陸地各大洲面積比較圖，從大到小給他們排排位次。用口訣總結(jié)七大洲面積從大到小的位次（課件展示）七大洲面積輪廓出示大洲輪廓圖卡片，讓學生上臺按照七大洲面積從大到小的位次在黑板上排列出來。教師:大家都已經(jīng)經(jīng)排列正確了，現(xiàn)在我給大家總結(jié)一個口訣方面大家記憶大洲面積大小，以下是面積由大到小的口訣（亞非北南美，南極歐大洋）。（4）“大洲和大洋的分布”，地球上的海洋被陸地穿插分割形成了彼此相連的哪四大洋？“四大洋面積”，比較四大洋的面積，最大的是哪個洋？最小的是哪個洋？學生回答：北冰洋、大西洋、印度洋、太平洋，面積最大的是太平洋，最小的是北冰洋。教師:由此我們同樣可以總結(jié)成總結(jié)成口訣，（太大印北，四洋貫通）。（6）教師講解：我們已經(jīng)了解了海陸大體分布，但是同學們你們知道造成現(xiàn)在這種海陸分布格局的原因是什么嗎？接下來大家一起來跟我了解下吧。照成這種海陸分布格局的學說主要有兩個，一個是大陸漂移學說，一個是板塊構造學說（板書）。最早是魏格納提出的大陸漂移學說，指大陸原本是一個很大的整體，：擠壓、張裂等,從而形成不同的山脈、裂谷。（課件中圖片展示過程）。而板塊構造學說則是在大陸漂移學說的基礎上進一步發(fā)展，板塊構造學說認為地球表面覆蓋著不變形且堅固的板塊（巖石圈），這些板塊逐年移動分離，直至形成現(xiàn)在這個分布。與大陸相比,板塊還包括了海洋.，提出了板塊內(nèi)部和板塊交界處的地殼運動狀況。而且板塊與板塊的邊界地質(zhì)活動，是極其不穩(wěn)定的，容易發(fā)生地震，火山爆發(fā)，（配合ppt圖片展示）比如日本正是出于亞歐板塊和太平洋板塊的邊界處，是地震和火山多發(fā)的國家。這個學說在當時的提出使視為不解之謎的地球活動大多得到了解釋，因此它是得到了廣泛的認可。（5）教師：現(xiàn)在大家看下面這則閱讀材料，了解下就可以。（PPT展示）閱讀材料內(nèi)容：亞洲：在古代人把地中海以東的地方叫做亞細亞（意思是“日出之地”）.：古代人把地中海以西的地方叫歐羅巴（意思是“日落之地”）.它位于地球的西面,：全稱是“阿非利加洲”,拉丁文的意思是“陽光灼熱”.因為非洲被赤道橫穿中部,：“新大陸”,歐洲人為了紀念這位“新大陸”的發(fā)現(xiàn)者,便用亞美利哥的名字稱它為亞美利加洲,：是指北美洲以南的地區(qū),過去曾是拉丁語系西班牙、葡萄牙等國的殖民地,：17世紀歐洲人發(fā)現(xiàn)了它,因其處于世界各大洋的包圍之中,人們誤為它是地球最南端的大陸,故在很長的一段時間里稱為澳大利亞（即南端大陸之意）.南極洲：：觀察圖的同時，了解大洲的命名，使形象記憶（輪廓）與意義記憶（名稱由來）相結(jié)合，以加深印象，同時利用口訣使學生快速記憶與深刻記憶?！净尤扛鞔笾薜姆纸缇€根據(jù)書后的世界地形圖，輔導學生完成下列各地的界線。教師。剛剛我們找出了大洲和大洋的位置，但是各大洲之間是不是全部單獨存在的啊？ 學生回答否定教師。有些大洲與大洲之間是相連的，而有些大洲之間是隔著海峽的，這時候就需要分界線把他們劃分開，區(qū)分各大洲。比如說，亞洲大陸與歐洲大陸是一個整體，合稱為亞歐大陸，他們之間以山脈、河流、湖泊為界。亞洲西南部和非洲西北部過去也是相連的，后來，人們在這里開鑿了一條運河，才把他們分隔開了（一邊講解，一遍在地圖上指出來）。同學們現(xiàn)在再找出哪些洲也只是以運河或者海峽為界的？（展示大洲與大洋分布的地圖）學生回答：亞洲和非洲、亞洲和北美洲、非洲和歐洲、北美洲和南美洲。下面我們看下課件了解下這些各大洲的分界線及其名稱 PPT展示內(nèi)容：亞洲和歐洲的分界線：烏拉爾山、烏拉爾河、大高加索山脈； 亞洲和非洲的分界線：蘇伊士運河； 亞洲和北美洲的分界線：白令海峽； 非洲和歐洲的分界線：直布羅陀海峽； 北美洲和南美洲的分界線：巴拿馬運河。設計目的：通過識圖，要求學生學會讀圖，讀懂圖，從圖片中獲得文字信息。（三）課堂小結(jié)這節(jié)課你學到了什么？通過本節(jié)課的學習，學生對于世界七大洲、四大洋有所熟悉，下節(jié)課正是在此基礎上加強讀圖訓練，強調(diào)七大洲、四大洋的相互位置關系。（四）課堂作業(yè)：完成活動題。八、說板書設計自我測評：給學生發(fā)一張空白的地圖 作業(yè)要求：在空白地圖上填出七大洲和 四大洋的名稱。在地圖上相應的地方各大洲劃出分界線，標出分界線名稱第二篇：教學設計方案《被污染的地球—濾鏡的使用》教學設計大連高新區(qū)第一中學周岳一、概述本節(jié)課是大連理工大學版《信息技術》七年級下冊第三單元第十課“被污染的地球—濾鏡的使用”的內(nèi)容。作為PHOTOSHOP的應用提高階段，本單元主要利用多種圖片處理功能制作郵票。上節(jié)課已經(jīng)學習了制作郵票的版式，并沒有涉及到制作完整的郵票。本節(jié)課的內(nèi)容是學生結(jié)合上節(jié)課內(nèi)容所做的第一個郵票實例。從這節(jié)課開始，逐步通過各種PHOTOSHOP的功能來制作多種郵票。二、教學目標：知識與技能llll 了解濾鏡的作用。理解混合顏色帶的含義。熟練使用濾鏡制作一些特效。使用混合顏色帶將前景色與背景色分離過程與方法通過自主學習和小組合作交流掌握對新知識學習的方法情感、態(tài)度與價值觀l 關注環(huán)境保護，有意識地從生活習慣做起。l 通過圖像來表達情感。三、學情分析學生經(jīng)過一年多的時間已經(jīng)掌握了計算機操作的基本方法和流程。大部分學生對使用PHOTOSHOP修改圖片有比較濃厚的興趣。在此之前已經(jīng)學習過一些其他的PHOTOSHOP的操作，具備了一定的PHOTOSHOP操作基礎。四、教學策略選擇與設計本課主要采用自主學習教學策略、先行組織者教學策略、情景教學策略、自主學習教學策略、競爭策略以及教學組織、管理、授遞策略。利用圖片、視頻等素材激發(fā)學生的學習興趣，并通過自主學習和小組合作完成本節(jié)課知識點的學習。同時培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力和合作交流能力，激發(fā)學生的環(huán)境保護意識。五、學習資源本節(jié)課在多媒體網(wǎng)絡教室完成為學生提供多幅圖片素材學生準備初中信息技術七年級下冊教材六、教學過程創(chuàng)設情境教師：通過國家的“限塑令”導入環(huán)保話題。展示幾幅環(huán)保方面的郵票以引起學生的興趣。學生：觀看教師播放的圖片教師：提出本節(jié)課的學習目標。即通過使用濾鏡和混合顏色帶來完成被污染地球的修改。教學思路：吸引學生興趣，明確學習目標新授教師：播放該圖片制作過程的演示動畫。學生：觀看演示動畫教學思路：形成制作的初步概念，便于學生自學自主學習、小組互助：教師：布置自主學習內(nèi)容學生：借助教材進行自主的學習，對于較難的問題進行小組合作交流。教學思路：學生通過自主學習和小組互助自主完成學習，這樣可以加深印象，體現(xiàn)學生為主的學習理念。匯報交流教師：引導學生到前邊進行匯報交流。對出現(xiàn)的問題進行評議。學生：對本課內(nèi)容進行匯報操作。其他同學觀看和評議。教學思路：讓學生有展