【正文】 第一篇：蘇教版小學(xué)五年級語文上冊第二單元導(dǎo)學(xué)案蘇教版小學(xué)五年級語文上冊第二單元導(dǎo)學(xué)案 《去打開大自然綠色的課本 》（第一課時(shí)）[學(xué)習(xí)目標(biāo)]能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字。聯(lián)系上下文理解文中新詞。初步體會(huì)詩歌描繪的美妙意境，感受世界的絢麗多彩，培養(yǎng)熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。[課前預(yù)習(xí)]實(shí)踐準(zhǔn)備、行知合一：a、課前去大自然中游覽，利用清晨與黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會(huì)自然的神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。b、以小組為單位，準(zhǔn)備一些照片、圖畫以及生活經(jīng)歷，說說自己在自然中的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，結(jié)合文中描寫談?wù)勛约嘿N近自然的感受。自學(xué)導(dǎo)航、方法鏈接：a、朗讀詩歌，練習(xí)把詩歌讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍。b、學(xué)習(xí)本課的生字詞，注意易錯(cuò)的字音字形，及時(shí)做上標(biāo)記。c、借助工具書或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。d、了解課文的主要內(nèi)容，自讀自悟，不懂的地方做上標(biāo)記。e、領(lǐng)悟作者對自然的贊美、熱愛之情，揣摩詩歌的寫作方法。閱讀闖關(guān)、自我檢測A、聽寫詞語：自我評價(jià)：（五☆為最高等級）訂正：B、字音辨析。翠竹（）沃野（）浩瀚（）胸襟（）明媚（）C、理解詞語。（方法小貼士：聯(lián)系上下文理解）溫馨：明媚：飽覽：浩瀚：胸襟：沃野：[預(yù)習(xí)反饋]小組內(nèi)分自然段讀課文，及時(shí)正音，組員互評。（等第：）互評預(yù)習(xí)闖關(guān)自測部分，評定等第。（等第：）每組派同學(xué)上黑板板書易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的生字詞，并講解。[合作探究]初讀詩歌，討論交流：這首現(xiàn)代詩可分為三個(gè)部分，概括各部分內(nèi)容：第一部分（）第二部分（）第三部分（）為什么詩歌把大自然說成“綠色的課本”？怎樣才能打開大自然這個(gè)“綠色的課本”？詩歌中的“大自然”這本“綠色的課本”為我們帶來了哪些知識和樂趣？本首詩在寫作上有什么特點(diǎn)？[當(dāng)堂檢測]字形辨析。拔（）敞（）錦（）撒（）撥（）蔽（）綿（）散（）在括號里填上合適的詞語。片片云錦對（）明媚的早晨對（）挺拔的翠竹對（）果園的豐收對（）[預(yù)習(xí)作業(yè)]記誦：有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦課文。練筆：摘抄詩歌中的擬人句，嘗試寫幾句。思考：課后作業(yè)第4 題。作業(yè)評價(jià)：（業(yè)面：業(yè)績：《去打開大自然綠色的課本 》（第二課時(shí)）[學(xué)習(xí)目標(biāo)]繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。指導(dǎo)背誦課文。從本文中學(xué)習(xí)詩歌的寫作特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的詩歌寫作方法來閱讀其他詩歌。練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀背誦課文。[預(yù)習(xí)反饋]每組派代表讀自己喜歡的段落。（提示：注意讀出感情）試背課文。思考課文為什么以“去打開大自然綠色的課本”為題？其中“打開”是什么意思？“大自然”與“課本”有什么相似之處？組內(nèi)討論。[合作探究]（一）仔細(xì)閱讀課文２、3小節(jié)，討論交流：（1）細(xì)讀第2節(jié)想這一節(jié)描繪了大自然動(dòng)人的畫面，它們是翠竹的（），松柏的（），（）的豐收，（）的耕耘。（2）孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？我們應(yīng)該以（）的語氣來讀。在重讀的詞語上做標(biāo)記。（3）細(xì)讀第3節(jié)，它主要運(yùn)用了（）的修辭手法，這樣寫讓人感受到“鳴禽”、“野花”的（）的特點(diǎn)和對少年朋友的（）。（4）抓住事物特點(diǎn)仿寫：A、翠竹的挺拔,（）梅花的（）B、果園的豐收,（）河流的（）（5）、“洋溢”的意思是（），請用“洋溢”寫一句話：（二）仔細(xì)閱讀課文5小節(jié)，討論交流：（1）細(xì)讀第5節(jié)。祖國的山水、天地有什么特點(diǎn)？聯(lián)系生活實(shí)踐體會(huì)“青山”、“綠水”、“天空”、“大地”的美好神奇。用學(xué)過的成語詩歌來贊美一下：2（2）、從青山、綠水所說的話中你一定感受到了 自然發(fā)出的召喚，分角色有感情地讀一讀。（3）、發(fā)揮想象，自然中還有哪些景物向我們發(fā)出召喚？ [當(dāng)堂檢測]本文上一首清新明快的現(xiàn)代詩。詩人（）以敏銳的目光捕捉了大自然的（），以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的（）。號召我們少年兒童（）。課文把大自然說成“綠色的課本”是因?yàn)椋ǎ?。課文第四自然段采用了（）、（）修辭手法，使詩的語言（），詩的開頭和結(jié)尾的特點(diǎn)是（），其中的妙處是（）。祖國（）綠色的大門，給孩子們一片（）。去吧，去呼吸山水間（），去吧，去打開大自然（）。這段話即是文章的開頭，也是文章的（），讓人們感受到（）的美好、神奇，召喚著人們?nèi)ィǎ?。[知識積累]正確、流利、有感情地背誦這首詩歌[我的收獲] 佳句集錦：[課后作業(yè)]描寫自然風(fēng)光的成語：仿寫詩句，例：青山說：攀登吧，飽覽無限的風(fēng)光，滿懷少年的豪情！（小鳥說）：（飛翔吧），（飛向），（）?。ㄎ忠罢f）：（吧），（），（）！學(xué)完這課，你想到了那些名言? A:B:C:作業(yè)評價(jià)：（業(yè)面：業(yè)績：《裝滿昆蟲的衣袋》（第一課時(shí)）[學(xué)習(xí)目標(biāo)]能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字。聯(lián)系上下文理解文中新詞。通過初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，初步感受法布爾對昆蟲的癡迷以及他執(zhí)著探究的科學(xué)精神品質(zhì)。、[課前預(yù)習(xí)]科學(xué)家卡片：亨利?法布爾(1823—1915)法國著名科學(xué)家、科普作家。生于農(nóng)民家庭，從小生活極其窮困。他是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學(xué)家，他窮畢生之力深入昆蟲世界，在自然環(huán)境中對昆蟲進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)，真實(shí)地記錄下昆蟲的本能與習(xí)性，寫成《昆蟲記》這部昆蟲學(xué)巨著。法布爾的心中充滿了對生命的關(guān)愛之情和對自然萬物的贊美之情，他以人性觀察昆蟲的本能、習(xí)性、勞動(dòng)、婚戀、繁衍和死亡，并以蟲性反觀社會(huì)人生，睿智的哲思躍然紙上。自學(xué)導(dǎo)航、方法鏈接： a、仔細(xì)讀文，練習(xí)把難讀的句子讀通讀順，思考每一小節(jié)的主要內(nèi)容。b、畫出本課的重點(diǎn)字詞，注意易錯(cuò)的字音字形，及時(shí)做上標(biāo)記。c、借助工具書或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。d、了解課文的主要內(nèi)容，自讀自悟，不懂的地方做上標(biāo)記。e、體會(huì)課文是如何通過具體的語言來反映出法布爾對昆蟲的迷戀的，學(xué)會(huì)透過文字，感受人物的思想。閱讀闖關(guān)、自我檢測A、聽寫詞語：自我評價(jià)：（五☆為最高等級）訂正：B、字音辨析。棲（qī xī）囊(nāngrāng)察(ch225。 c225。)著迷（zh225。o zhe）C、理解詞語。（方法小貼士：聯(lián)系上下文理解）籠罩：鳥棲蟲居：穿梭：興致勃勃：敏捷：滿載而歸：[預(yù)習(xí)反饋]小組內(nèi)分自然段讀課文，及時(shí)正音，組員互評。（等第：）互評預(yù)習(xí)闖關(guān)自測部分，評定等第。（等第：）每組派同學(xué)上黑板板書易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的生字詞，并講解。[合作探究]初讀課文，討論交流：這篇課文主要寫了法布爾童年的哪些事情，簡要概括課文主要內(nèi)容：課文寫了哪幾件事表現(xiàn)了法布爾對昆蟲的迷戀？AB課文中“裝滿昆蟲的衣袋”一共出現(xiàn)了幾次，從中你體會(huì)到了什么？[當(dāng)堂檢測]多音字組詞：惡 226。()背b226。i()載 zǎi（）w249。（）bēi（）z224。i（）字形辨析。紡（）妨（）圾（）擇（）防（）訪（）極（）澤（）填上合適的詞，讓表達(dá)更生動(dòng)。（）地責(zé)備（）的螺殼（）鴨子（）地捉住（）的游魚（）蝴蝶（）地觀察（）的蠕蟲（）貝殼[預(yù)習(xí)作業(yè)]研讀：有感情地朗讀課文，體會(huì)人物熱愛自然，癡迷于科學(xué)研究的品質(zhì)。積累：畫出文中精彩的句段，品味其中的妙處。思考：課后作業(yè)第4 題。作業(yè)評價(jià)：（業(yè)面：業(yè)績：）《裝滿昆蟲的衣袋》（第二課時(shí)）[學(xué)習(xí)目標(biāo)]能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解內(nèi)容，體會(huì)“著迷”“迷戀”“癡迷”的意思，體會(huì)課文是如何通過具體的語言來反映出法布爾對昆蟲的迷戀的。了解文題的作用，學(xué)會(huì)透過典型事物，感受人物的心靈，把握人物品質(zhì)。[預(yù)習(xí)反饋]交流讀文后畫出的精彩句段，說說自己的讀后感悟。思考課文為什么以“裝滿昆蟲的衣袋”為題？其中“衣袋”在文中出現(xiàn)了幾次？從對“衣袋”這一事物的著重描寫中，你體會(huì)到了人物的什么品質(zhì)？組內(nèi)討論。[合作探究] A、有一次，法布爾正在細(xì)心地觀察周圍的一切，忽然一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲從他眼前掠過?！班?！真漂亮！”他邊叫邊用小手撲過去，敏捷地捉住了它。這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)。法布爾高興極了。他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算自己回家后再好好欣賞。讀了這段文字，從“掠” 可見小甲蟲飛行的速度（），他能很快地發(fā)現(xiàn)它，并能（）地捉住它，說明（）。從（）、（）、（）這幾個(gè)動(dòng)詞我們可以感受到他對小甲蟲的喜愛，如果在做這一系列動(dòng)作時(shí)給他加上一個(gè)成語，應(yīng)該是（）。畫線的句子，應(yīng)該讀出法布爾對昆蟲的（）之情。B、法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆?？墒歉改傅呢?zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀。以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地揀那些“沒用的玩意兒”，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩。讀父母責(zé)罵法布爾的段落，思考自己從中讀懂了什么？用畫出體現(xiàn)法布爾對昆蟲的癡迷的詞句。從“絲毫沒能阻止”“仍然興致勃勃”我們讀懂了他對昆蟲的（）描寫父母的語言態(tài)度極其嚴(yán)厲，反而更加體現(xiàn)出像這樣的描寫，我們稱之為“”。[當(dāng)堂檢測]本課記敘了（）的故事。從而激勵(lì)我們（），全文的中心句是（）。課文用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目是因?yàn)椋ǎ??！爸?、癡迷、迷戀”按詞義由輕到重排列，應(yīng)該是（）；“責(zé)怪、責(zé)罵、責(zé)備”按詞義由輕到重排列，應(yīng)該是（）。想象人物說話的神態(tài)、動(dòng)作、語氣，填上合適的詞。①、“瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！”法布爾（）說。②、父親（）說：“我叫你去放鴨子，你倒好，只顧玩！” ③、母親（）說：“撿石子干什么？” ④、法布爾（）說：“我真不想把這些小玩意兒放進(jìn)垃圾堆啊！”按要求寫句子。例： 紡織娘在叫。擬人句：__________________________例： 這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)。仿寫：（）比（）還要（），（）比（）還要（）。[知識積累] 搜集有關(guān)“觀察發(fā)現(xiàn)、執(zhí)著探究”方面的名言警句，記誦積累。[我的收獲] 從法布爾身上，我們學(xué)到了：[課后作業(yè)]照樣子寫詞語：甜滋滋：、鼓鼓囊囊：、鳥棲蟲居：、讀完課文，法布爾的哪些精神品質(zhì)令你敬佩？，請你寫一段頒獎(jiǎng)詞：課后閱讀《昆蟲記》作業(yè)評價(jià)：（業(yè)面：業(yè)績：《變色龍》（第一課時(shí)）[學(xué)習(xí)目標(biāo)]能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字。聯(lián)系上下文理解文中新詞。了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等，愛護(hù)小動(dòng)物。4．學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。[課前預(yù)習(xí)]搜集變色龍的圖片、資料。變色龍的資料簡介：變色龍大約有85中，亞洲南部的體長25厘米。它體內(nèi)有色素細(xì)跑，白天深，早晚淺。它的舌頭帶粘性，很員的昆蟲都可以被舌頭尖黏住縮回口中吃掉。它的左右眼睛也很特殊，能各自活動(dòng)。自學(xué)導(dǎo)航、方法鏈接：a、仔細(xì)讀文，練習(xí)把難讀的句子讀通讀順，思考課文的主要內(nèi)容。b、畫出本課的重點(diǎn)字詞，注意易錯(cuò)的字音字形，及時(shí)做上標(biāo)記。c、借助工具書或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。d、了解課文的主要內(nèi)容，自讀自悟，不懂的地方做上標(biāo)記。e、了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等閱讀闖關(guān)、自我檢測A、聽寫詞語：自我評價(jià)：（五☆為最高等級）訂正：B、字音辨析。豆藤（t227。nt227。ng）震（zh226。nzh226。ng）驚伺（s236。 sī）機(jī)剎（ch224。sh224。）那間 C、理解詞語。（方法小貼士：聯(lián)系上下文理解）彌漫：兇相畢露 ：端詳：酷似：遲鈍：繪聲繪色 ：窺探：名副其實(shí)：[預(yù)習(xí)反饋]小組內(nèi)分自然段讀課文，及時(shí)正音，組員互評。（等第：）互評預(yù)習(xí)闖關(guān)自測部分，評定等第。（等第：）每組派同學(xué)上黑板板書易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的生字詞，并講解。[合作探究]按照“發(fā)現(xiàn)變色龍——端詳變色龍——放回變色龍”的順序給課文分段ABc初讀課文，討論交流：這篇課文主要寫了變色龍的哪些特點(diǎn)？《變色龍》是一篇科普說明文，它與一般說明文有什么不同之處？你覺得這樣的介紹方式有什么好處？[當(dāng)堂檢測]寫近義詞： 端詳（）窺探()剎那（）寫反義詞： 遲鈍（）緊張（）寂靜（）字形辨析。藤（）震（）銅（）距（）騰（）振（）筒（）巨（）紹（）焦（）宗（）判（）召（）蕉（）棕（）叛（）照樣子寫詞語綠瑩瑩（）（）（）繪聲繪色（）（）（）迅雷不及掩耳之勢（）（）[預(yù)習(xí)作業(yè)]研讀：細(xì)讀課文，體會(huì)課文為什么抓住變色龍的這些特點(diǎn)來描寫。拓展：搜集與變色龍具有相似本領(lǐng)的動(dòng)物資料。觀察：觀察身邊的一種動(dòng)物，了解它的特點(diǎn)、習(xí)性。作業(yè)評價(jià)：（業(yè)面：業(yè)績：高郵市五年級語文上冊第二單元導(dǎo)學(xué)案編寫：鮑玲玲審閱：胡恒香《變色龍》（第二課時(shí)）[學(xué)習(xí)目標(biāo)]能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)課文的寫作順序，了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)用“繪聲繪色”、“名副其實(shí)”造句。[預(yù)習(xí)反饋]體會(huì)課文為什么抓住變色龍的這些特點(diǎn)來描寫，其中哪個(gè)特點(diǎn)寫得最生動(dòng)？說說自己的讀后感悟。交流搜集與變色龍具有相似本領(lǐng)的動(dòng)物資料。[合作探究] 讀課文，討論交流，完成練習(xí)①“豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇，皮膚和豆葉一模一樣，很難發(fā)現(xiàn)。” 這句話巧妙地寫出了變色龍的（）的特點(diǎn)。②讀第9自然段，“端詳” 的意思就是（），作者是按怎樣的順序來介紹變色龍的外形的：（頭）—（）—（）—（）—（）—（）—