【正文】 第一篇：哲學與人生 第二課 教學設計MANDYLU 整理創(chuàng)編《哲學與人生》教學設計MANDYLU 整理創(chuàng)編《哲學與人生》教學設計（一）物質在運動中存在和發(fā)展 案例1：（多媒體展示）《Time scapes 時間的風景》 提問：為什么會有天天日來月往？為什么年年歲歲寒暑相推？ 教師：地球自轉產(chǎn)生晝夜循環(huán)，地球公轉四季更替。世間萬物都是運動的，“日往月則來，月往則日來，日月相推而明生焉；寒往則暑來，暑往則寒來，寒暑相推而歲成焉?！?。運動不以人的意志為轉移，我們無法讓世界停止運動。提問教師：：世界上沒有不運動的物質，如果物質不是運動的，世界將會如何？譬如：地球停止自轉將會如何？教師：如果地球不動了，世界將是死寂一片，毫無生命力。物質離不開運動，世界上不存在脫離運動的物質。從物體位置的移動到物理性質、化學性質的變化，從生命有機體的新陳代謝到社會生產(chǎn)方式的更替，世界上一切事物都處于運動變化中。，不可分割的談到運動，自然要說到時什么在動呢？即運動的主體是什么？ 案例2：填填看：到底是什么在運動？ 生物運動的載體——（）； 機械運動的載體——（）； 熱運動的載體——（）； 電運動的載體——（）； 思維運動的載體——（）。案例3：（多媒體展示）《天使與魔鬼》視頻剪輯——反物質運動教師：生物運動的載體是生命有機體；機械運動的載體是宏觀物體；熱運動的載體是分子；電運動的載體是電子；思維運動的載體是人的大腦。運動時物質的運動，物質是運動的承擔者；脫離物質的運動是根本不存在的。案例4：“風動，幡動，還是心動”慧能，佛教禪宗 2MANDYLU 整理創(chuàng)編《哲學與人生》教學設計慧能和尚到廣州法勝寺去的時候，正好趕上印宗法師在這里講《涅槃經(jīng)》，和尚們都在寺門內坐著靜心聽講。忽然一陣風，把懸掛在佛像前面的幡吹動了，飄過來，飄過去。有兩個和尚看見了，議論起來。一個和尚說：“你看，風在動?！绷硪粋€說：“不對，那不是風在動，而是幡在動?！笔秋L動還是幡動，兩個人爭論不休?；勰苈牭搅?，便插嘴說，“那既不是風動，也不是幡動，而是你們的心在動?！碧釂枺夯勰芎蜕械脑拰Σ粚?？錯誤在哪里？ 學生討論：（略）教師：物質是運動的承擔者，物質和運動不可分，脫離了物質的所謂“純粹”運動是不存在的?；勰芎蜕姓J為，“心”，即人的主觀意識就是一切，我的心是怎樣的，外界事物就是怎樣的。由于我的心在動，所以才有風動、幡動。推而廣之，整個世界的運動也是由我的心動決定的?；勰芎蜕须x開物質談運動，把意識當做是運動的主體，否認物質（風、幡）是運動的主體，最終走向唯心主義。在實踐中，我們只有把物質和運動結合起來理解才是辯證唯物主義的物質運動觀。靜止是事物的空間位置、某一方面性質在一定時期內基本不變；是相對的、有條件的。運動的絕對性和靜止的相對性是物質運動的兩個屬性。案例5：（多媒體展示）《刻舟求劍》提問：客官在運動與靜止關系方面犯了什么錯誤？教師：世界上的事物，總是在不斷地發(fā)展變化的，人們想問題、辦事情，都應當考慮到這種變化，適應于這種變化的需要。案例6：（教材p13——人生感悟）賀知章的《回家偶書》——“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。”案例7：（多媒體展示）《星夢奇緣》教師引導學生結合自己的實際各抒己見，談談自己的變化，以及對未來的期望。（二）人是物質世界發(fā)展的最高產(chǎn)物MANDYLU 整理創(chuàng)編《哲學與人生》教學設計案例1：（多媒體展示）《女媧補天》 提問：人是女媧創(chuàng)造的么？案例2：（多媒體展示）《人類起源》 案例3：（圖片展示）各朝代衣飾、建筑的演變教師：人既不是女媧創(chuàng)造的，也不是神創(chuàng)造的，人是自然界長期發(fā)展的產(chǎn)物，人是物質發(fā)展的最高產(chǎn)物。； ；（三）行動成就人是運動案例1：“士別三日，當刮目相看”呂蒙是三國時期吳國人，自小未曾讀書，沒有文化，別人都看不起他，稱他“吳下阿蒙”。他因此發(fā)憤學習，終成飽學之士。人們對呂蒙的進步十分驚訝，呂蒙笑道：“士別三日，當刮目相看。”毛主席曾經(jīng)高度評價呂蒙道“呂蒙如不折節(jié)讀書，善用兵，能攻心，怎能充當東吳統(tǒng)帥？我們解放軍許多將士都是行伍出身的，不可不讀《呂蒙傳》?！碧釂枺骸笆縿e三日，當刮目相看”，這個典故說明了什么道理？ 學生討論：（略）教師：人生也是運動變化的，不會停滯不前，我們要積極行動，開創(chuàng)人生的新局面。用運動變化的眼光看待他人，理解他人的不完善、不成熟。運動是物質存在的方式，勞動創(chuàng)造了人，人的運動是有意識的。即人生重在行動，行動成就人生。案例2：（教材p16——人生感悟）“馬上行動”教師：“人生來是為行動的，就像火光總向上騰、石頭總往下落。對人來說，一無行動，就等于他并不存在?！薄?伏爾泰一切偉大的行動和思想，都有一個微不足道的開始。行動是至于恐懼的良藥，而猶豫、拖延將不斷滋養(yǎng)恐懼，最終在惶惶不可終日中虛度一生。MANDYLU 整理創(chuàng)編《哲學與人生》教學設計一、單項選擇題（）。A．物質是運動的 B．運動是絕對的 C．運動是相對的 D．運動是物質的運動，陳景潤、張海迪、楊利偉、中國女排、姚明 一個個響亮的名字，照亮了無數(shù)顆年輕的心，讓他們感受到了信念和力量，使他們渴望成長和超越。這給青年學生的啟示是（）。①以偶像作為榜樣，樹立崇高的社會理想，為社會做出貢獻 ②以偶像作為榜樣，把偶像的理想作為自己的理想 ③以偶像激勵自己，樹立正確的思想意識，不斷奮發(fā)進取 ④以偶像激勵自己，發(fā)揮主觀能動性，保持良好的精神狀態(tài) A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④，北京市氣象部門從閉幕式當日14時起，啟用8架次飛機分別進行催化消云作業(yè)，有效解除了北京境內的險情。這說明（）。A．人可以認識、利用自然規(guī)律 B．人可以任意改變和廢除自然規(guī)律 C．人的主觀能動性是不受限制的 D．人可以創(chuàng)造自然規(guī)律，這條曲線告訴我們在學習中的記憶遺忘是有規(guī)律的，遺忘進程是不均衡的，“先快后慢”。在學習中，我們應該（）。A．按照規(guī)律辦事B．改變和廢除記憶遺忘規(guī)律 C．只要發(fā)揮主觀能動性即可 D．創(chuàng)造記憶遺忘規(guī)律MANDYLU 整理創(chuàng)編《哲學與人生》教學設計【教學過程】【教學反思】本次課為新授課。根據(jù)學生的興趣，使用了大量案例和生動的圖像資料，增加哲學課的趣味性，每個案例后都精心安排了提問或討論環(huán)節(jié)，啟發(fā)學生思考。在討論過程中注意引導學生暢所欲言，盡可能讓每位同學參與到課堂上來。通過動靜結合，理論知識講解與討論相輔相成的教學方法，令課堂氣氛活躍，同學們積極參與討論，在頭腦風暴的過程中有所收獲。就整節(jié)課的效果而言，打破了哲學課“講大道理”的模式，利用豐富的案例深入淺出地對辯證的哲學命題進行討論，多媒體教學的靈活應用是課堂的亮點。不足之處：，在選取視頻、圖片材料時應盡可能兼顧科學性和趣味性。在準備教學時，根據(jù)學生的興趣點搜索了大量案例、圖像資料，進行篩選，課堂上這些材料都非常受學生歡迎，引起熱烈反響。然而太過豐富的材料使學生轉移了注意力，大家討論的話題也偏離了課程主題。因為選取多媒體材料要注意兼顧科學性和趣味性。、時間的把握。使用多媒體教學時，較占用教師的授課時間，影響授課進度。在課前準備可以先將材料下載好，在實際授課過程中根據(jù)課堂情況靈活應用，如果時間緊湊點到即止便可，也無需每個案例都用多媒體教學展示。先準備好素材，若課堂氣氛沉悶或時間寬裕，可適當使用多媒體。，注意維持紀律。學生進行討論時易跑題，特別是全女生班，話題一聊開容易興奮，且收不住心。教師應注意維持紀律，或利用多選題、分話題討論PK等形式限制討論范圍，以更好的控制討MANDYLU 整理創(chuàng)編《哲學與人生》教學設計論時間。，可增加小組競賽或成果展示等環(huán)節(jié)更好地激發(fā)學生的參與熱情。事實證明，只要授課內容豐富、形式多樣，學生對于哲學問題的討論還是積極性很高的，除了案例討論或一問一答的講授外，可以嘗試更多教學策略的探究。如根據(jù)幼師專業(yè)學生的特點可以設定主題進行故事創(chuàng)編，可以讓學生表演情景劇等。應結合學生的專業(yè)特點，進行教學活動的嘗試。，但重點不夠突出。教學過程脈絡清晰，根據(jù)教材內容合理安排案例，但是因課堂偏重小組討論，在知識點講解分析是重點不夠突出。就課堂練習反饋的情況來看，雖然這節(jié)課同學們上得很投入、很開心，但對知識點把握得并不十分好。在理論、重難點詳解部分要加大力度。第二篇：《哲學與人生》第二課教案第二課 物質運動與人生行動【教學目標】：了解物質運動及規(guī)律的有關知識，了解人生行動的特點、意義，了解人生行動的制約因素，理解人生與行動的關系。：在尊重客觀規(guī)律的基礎上，充分發(fā)揮人生行動的目的性和自覺性，增強人生行動的效率。：運用所學的知識，從自己做起，從小事做起，勇敢走出自己的人生之路，用積極的行動構筑輝煌的人生。【教學重點】事物運動都是有規(guī)律的。【教學難點】運動是物質的固有屬性和存在方式。【教學方法】情境討論法、案例教學法?！窘虒W手段】 多媒體課件教學?！菊n時安排】共2課時，第1學時?！菊n前準備】教師課前布置學生溫習教材?！窘虒W過程】〈創(chuàng)設情景〉案例1：（多媒體展示）視頻《汶川地震》5月12日，四川發(fā)生特大地震，中國地震臺網(wǎng)中心利用國家地震臺網(wǎng)的實時觀測數(shù)據(jù)，速報的震級為里氏7．8級。根據(jù)國際慣例，地震專家利用包括全球地震臺網(wǎng)在內的更多臺站資料，對這次地震的參數(shù)進行了詳細測定，據(jù)此將震級修訂為里氏8．0級。據(jù)初步調查統(tǒng)計，此次地震最大烈度達11度，破壞特別嚴重的地區(qū)超過10萬平方公里。受災最嚴重的地區(qū)是四川省北川、什邡、綿竹、汶川、彭州等地，災區(qū)涉及四川、甘肅、陜西、重慶、云南等地。四川特大地震5月15日以來，中國地質調查局召集國內權威專家，對四川特大地震進行“會診”，初步形成三個結論。一是印度板塊向亞洲板塊俯沖，造成青藏高原快速隆升導致地震。高原物質向東緩慢流動，在高原東緣沿龍門山構造帶向東擠壓，遇到四川盆地之下剛性地塊的頑強阻擋，造成構造應力能量的長期積累，最終在龍門山北川—映秀地區(qū)突然釋放。二是逆沖、右旋、擠壓型斷層地震。第一，發(fā)震構造是龍門山構造帶中央斷裂帶，在擠壓應力作用下，由南西向北東逆沖運動。第二，這次地震屬于單向破裂地震，由南西向北東遷移，致使余震向北東方向擴張。第三，擠壓型逆沖斷層地震在主震之后，應力傳播和釋放過程比較緩慢，可能導致余震強度較大，持續(xù)時間較長。三是淺源地震。四川特大地震發(fā)生在地殼脆—韌性轉換帶，震源深度為10千米—20千米，持續(xù)時間較長，因此破壞性巨大。提問： “汶川地震”，反映物質是運動的還是靜止的？ 學生討論：教師：世間萬物都是運動的。任何事物都只能在運動中存在和發(fā)展。運動不以人的意志為轉移，我們無法讓世界停止運動。不運動的物質是根本不存在。案例2：常州中職畢業(yè)生的就業(yè)變化現(xiàn)在常州中職生就業(yè)率高，職業(yè)穩(wěn)定，收入上升。畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質量的高低已成為職業(yè)院校辦學評價的一個重要指標。當前，職業(yè)院校進入了畢業(yè)生就業(yè)工作的高峰，由于受經(jīng)濟形勢、勞動力市場供求及畢業(yè)生自身因素等影響，給職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)工作帶來了壓力。然而，走進常州鐵道高職校卻感受到另外一番景象來校企業(yè)絡繹不絕、招聘市場紅紅火火！據(jù)悉，春節(jié)剛過，就有幾十家企業(yè)紛紛來校招聘