【正文】 第一篇：5的乘法口訣 心得體會《5的乘法口訣》聽課體會今天聽了魏善成老師的《5的乘法口訣》一課，又是一次很好的學習機會。聽完課我的確是有不少的收獲和感想。一、尊重學生原有認知，找準新課切入點。建構主義學習理論認為，學生已有的知識和經驗對建構新知識起著重要作用，魏老師正是從學生原有認知出發(fā)，復習題設計合理恰當，以一組看圖列式題復習了乘法的意義，而乘法的意義是這節(jié)課的基礎。魏老師了解到學生對于5的乘法口訣并不陌生，很多學生已經會背誦了，只是對于口訣的意義不甚理解，所以魏老師設計了這樣兩個問題：“你會背關于5的哪些口訣？”“你明白這些口訣的意義嗎？” 第一個問題出來后，學生們紛紛舉手，積極發(fā)言，盡情展示自己。當第二個問題出來后，學生頓時無語了，課堂上靜靜的，他們陷入思考當中，正是憤悱之時，激發(fā)了學習新課的動機，產生了學習新知的渴望，這時教師提出用小棒擺圖形的方法來探究這些口訣的意義。導入環(huán)節(jié)的設計巧妙有效，是引導學生自主學習的優(yōu)秀實例。二．結合學生實際，引導學生動手操作探究新知，教學效果明顯。剛進入二年級學習的小學生，思維以具體形象為主，學生的學習要通過大量的操作活動，使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中。魏老師引導學生用小棒擺圖形探究5的乘法口訣意義的活動符合學生的認知心理。一五得五、二五一十這兩句乘法口訣是教師引導學生操作探究，師生共同完成的，充分發(fā)揮了教師的主導作用，扶著學生上馬。剩下三句口訣李老師充分尊重學生的自主選擇，讓學生挑一句口訣擺圖形探究，充分發(fā)揮了學生的主體作用?？梢钥吹綄W生擺的圖形各式各樣，有魚、小房子、王冠等形狀，讓我們看到了學生思維的廣度和多樣性，這里也體現了數形結合的思想。當然這也只是收獲之一，最重要的還是通過擺圖形學生理解了每句乘法口訣的意義。操作探究一般分這三個步驟：提出問題。學生動手操作或觀察來理解和掌握算理。脫離實物，學生思考明確算理、新知。魏老師這節(jié)課正是遵循了這三步，遵循由具體到抽象的原則，有利于學生抽象能力的培養(yǎng)。聽完這節(jié)課，感覺很快樂很充實，學無止境，教亦無止境。我享受不斷進步的快樂，今后我更要多聽低段數學課，向同行學習。第二篇：《乘法口訣》公開課教學心得體會本周在10月份上了一堂公開課，根據課堂的表現，結合各位同仁對我的教學評價，寫下一些我對課堂的一些想法。本課時的知識點是2的乘法口訣，主要是讓學生掌握2的乘法口訣，發(fā)現口訣之間的聯系，會用乘法口訣進行乘法計算，并解決簡單的實際問題。以詢問學生在家做勞動的話題，讓學生提高學生的積極性，并且滲透思想品德教育。可以觀察出孩子對回答這道生活中的題目的積極性還是很高的。隨之引入小朋友擺筷子的情境圖，也讓學生上臺實際操作，發(fā)現筷子的雙數與根數之間的對應關系。而這里如果改成每個學生都能操作應該效果會更好些，記憶會深刻些，針對低年級段的學生也會更感興趣些。接著導出擺好的筷子圖片，讓學生口頭表達出所示的筷子的信息，并且用乘法算式表示出來。我認為中間環(huán)節(jié)可以穿插乘法與加法之間的關系，起到回顧舊知，起到鞏固舊知的作用。剩下的新知部分就是編出2的乘法口訣，從課堂上能很清楚的了解學生們對編口訣已經不是那么生疏了，所以在教學時沒有必要過多的繼續(xù)講口訣的39。得來，直接過渡到怎樣記憶口訣的問題上會更緊扣環(huán)節(jié)。而這次設計中，教學時沒有直接讓學生去嘗試記憶，又增加了另外一個乘法算式，讓整個流程沒有那么順，不自然。所以可以在講授新知的環(huán)節(jié)中省略掉第二個乘法算式的講解，直接讓學生去思考記憶口訣的方法，并且按對口令、填空、分組背，個別背的方式讓學生熟練2的乘法口訣。本課時中有讓學生進行兩兩合作說一說的環(huán)節(jié)，讓學生加深對口訣的掌握。如果在說之前，先由同學上臺示范，后者他們說完后學生上臺表演，這樣就間接對學生的合作進行了評價，學生活動會更有效。要熟練掌握新知，又讓低段的學生不會感到無趣，可以在練習環(huán)節(jié)中加一些找朋友、對口令等的活動。本節(jié)課中可以好好思考一下，要不要穿插一些特殊的例子，是否在學習了本課的基礎上，下個課時再出現，還是直接在本課時出現，那又該出現在教學的哪個流程中，讓學生既能在熟練掌握新知，又能拓展新知。值得深思！【《乘法口訣》公開課教學心得體會】相關文章：1.《2的乘法口訣》的初建課教學反思3.《9的乘法口訣和用口訣求商》教學反思～6的乘法口訣教案第三篇：乘法口訣記憶法機械族的機械記憶法機械族的精靈口才很好，擅長讀背。因此，他們很喜歡反復讀誦乘法口訣。不過他們的方法很特別哦！■豎著背比如，一一得一，一二得二，一直背到一九得九，接著背二二得四，二三得六，一直到二九十八，然后是三三得九，三四十二，一直到三九二十七，如此類推，接下來，依次是四四十六的豎列、五五二十五的豎列、六六三十六的、七七四十九的、八八六十四的、最后九九八十一的。這種方法有個規(guī)律，幾的豎列，就逐漸增加幾，可以按此規(guī)律幫助記憶?！鰴M著背比如第一橫行，就一句一一得一；第二橫行兩句，一二得二，二二得四；往下類