【正文】 第一篇：項脊軒志說課說課稿課題名稱：《項脊軒志》教材版本：選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》 教師學(xué)校：輝縣市高級中學(xué) 教師姓名：王玉田 各位評委老師好，我今天說課的題目是《項脊軒志》，我將從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、板書設(shè)計六個方面進(jìn)行我的說課。一、教材《項脊軒志》是人教版選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第六單元的一篇文言文，本單元的文章特色是“文無定格，貴在鮮活”。即文無定格，只求其新穎生動，具有真實的情感和體驗?！俄椉管幹尽肥敲髦腥~古文家歸有光抒情散文的代表作。本文以“志”的文體寫成，是一篇借記物以敘事抒情的散文名作。它借書齋項脊軒的興廢，寫與之有關(guān)的家庭瑣事和人事變遷。二、學(xué)情本課的教學(xué)對象是高二年級的學(xué)生，在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已基本具備翻譯淺易文言文的能力，所以在教學(xué)中，可以把疏通文意這個環(huán)節(jié)交給學(xué)生，而課文的思路和思想內(nèi)容則需要師生共同探討，從而體會作者“一往情深，疏而不散”的文章特色。我教的兩個班的學(xué)生，大多數(shù)是住校生，對現(xiàn)實社會有自己獨特的認(rèn)識，但是在成長的過程中也會忽略對親情的感悟，本文平淡感人的細(xì)節(jié)，會讓學(xué)生有所觸動，同時，樸實無華的文風(fēng)對學(xué)生的寫作語言也會有所啟發(fā)。三教學(xué)目標(biāo)《教學(xué)大綱》對文言文的教學(xué)要求是“培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力和欣賞文學(xué)作品的能力”。因此我確定了以下教學(xué)目標(biāo)與重難點：，理清文章思路，研讀重點段落。教學(xué)重難點：，理清文章思路，研讀重點段落。四、教法學(xué)法（一）說教法科學(xué)合理的教學(xué)方法，能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。高中語文新課標(biāo)指出，高中語文教學(xué)，應(yīng)提高學(xué)生的探索能力，使語文的教學(xué)過程變成一個學(xué)生積極自主探索的學(xué)習(xí)過程，因此我擬定了以下三種教學(xué)方法：誦讀教學(xué)法?！袄首x是解讀文言文的金鑰匙”。教師引導(dǎo)學(xué)生把無聲的文字變成有聲的語言，通過對文本重音、語調(diào)、語速的把握，生動地再現(xiàn)作者的思想感情。討論教學(xué)法。老師的分析不能代替學(xué)生自己的感受，組織學(xué)生進(jìn)行討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在思想的碰撞交流中完善優(yōu)化自己的觀點，使學(xué)生對細(xì)節(jié)的把握，感情的理解更加深刻。點撥教學(xué)法。教師在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，適時地做出點撥，才能讓學(xué)生突破疑難，準(zhǔn)確理解細(xì)節(jié)所傳達(dá)的感情。（二）說學(xué)法自主學(xué)習(xí)法 討論探究法關(guān)于學(xué)法，我認(rèn)為，沒有瑯瑯的讀書聲就沒有成功的語文教學(xué)。讓學(xué)生在充分的誦讀基礎(chǔ)上，合作探究，互相交流，體會作者字里行間流露出的深情，才能讓學(xué)生獲得美的閱讀體驗，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。五教學(xué)過程為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破本課的教學(xué)重難點，我設(shè)定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)（一）激趣導(dǎo)入（3）為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和好奇心,我以一則謎語導(dǎo)入本課，謎面是“衣錦還鄉(xiāng)”,猜一位明代散文作家。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，目的是通過謎語導(dǎo)入，融洽課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生求知欲,使學(xué)生注意力迅速回到課堂教學(xué)上來。）（二）預(yù)習(xí)檢測（4）通過檢查學(xué)生字音，（落實）學(xué)生預(yù)習(xí)情況。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。學(xué)生只有課前充分預(yù)習(xí)，才能更好的學(xué)習(xí)課文，有利于完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)）（三）初讀感知(5)為了讓學(xué)生理清文章思路，我設(shè)置了一下點撥式問題： ，找出文中直接點明作者感情的句子。(然余居于此，多可喜，亦多可悲。)，喜在何處？通過誦讀，得出結(jié)論景勝怡情 ，悲在何處？通過同桌互相交流，得出結(jié)論物是人非（這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，初步感知文章結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會散文“形散而神不散”的特點。）（四）誦讀體驗(18)，找一找：找出寄三世之遺跡的句子，有感情的朗讀。（通過同桌互讀，對文本中的情感表達(dá)有初步的體驗，便于下個環(huán)節(jié)進(jìn)行深入的探討。），并探究：作者是怎樣通過平凡小事來展現(xiàn)人物形象，傳達(dá)真摯情意的？ 《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）要求：學(xué)習(xí)鑒賞古代散文的基本方法，提倡個性化體驗，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。所以，這個環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生以小組為單位，帶著問題邊讀邊分析，抓住細(xì)節(jié)，來體會作者平淡描寫中的動人之處。，歸納手法。（1）善于選取生活中的瑣事，寄托深情。（2）善于抓住細(xì)節(jié)來刻畫人物。（這一環(huán)節(jié)，既能檢測學(xué)生課堂的聽講情況，培養(yǎng)學(xué)生的知識歸納能力，又加深了學(xué)生對文本的理解，獲得美的情感體驗。）（五）拓展練習(xí)（6）（一堂成功的語文課，應(yīng)是“授之以漁”，并讓學(xué)生及時有效地學(xué)以致用——為強(qiáng)化學(xué)生對以上藝術(shù)手法的掌握，因此我設(shè)置的拓展練習(xí)題是：讓學(xué)生運用本課歸納的藝術(shù)手法來品讀《寒花葬志》）婢，魏孺人媵也。嘉靖丁酉五月四日死，葬虛丘。事我而不卒，命也夫！婢初媵時，年十歲，垂雙鬟，曳深綠布裳。一日，天寒，火煮荸薺熟，婢削之盈甌；余入自外，取食之；婢持去，不與。魏孺人笑之。孺人每令婢倚幾旁飯，即飯，目眶冉冉動。孺人又指予以為笑?；厮际菚r，奄忽便已十年。吁，可悲也已?。ā墩鸫ㄎ募罚﹩栴}：運用本課歸納的藝術(shù)手法來品讀《寒花葬志》這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，既可以回扣教學(xué)重難點，又精當(dāng)明旨，令人回味無窮，突出了歸有光散文“事細(xì)而情深”的特點。（六）布置作業(yè)（1）運用本文學(xué)過的藝術(shù)手法，把你和親人之間發(fā)生的感人的小事寫下來。本節(jié)課的最后，我希望學(xué)生能學(xué)以致用，將這節(jié)課學(xué)到的藝術(shù)手法應(yīng)用到作文實踐當(dāng)中。因此，我布置以下作業(yè)，運用本文學(xué)過的藝術(shù)手法，把你和親人之間發(fā)生的感人的小事寫下來。這樣一來，通過寫作訓(xùn)練，觸發(fā)學(xué)生的情感之弦，激發(fā)學(xué)生對父母親人的感恩之心。六板書設(shè)計（語文板書要力圖簡明概括、布局合理。我的板書力圖全面而簡潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，易于學(xué)生把握文章主體部分的脈絡(luò)，理解文章的主要內(nèi)容。）第二篇：《項脊軒志》教學(xué)目標(biāo)：了解作者其人其事。熟讀課文，翻譯全文。積累文言字詞體味作者平淡的文字中的深情，學(xué)習(xí)作者捕捉生活細(xì)節(jié)、運用白描寫人的手法。重點、難點：體味平淡文字中的深情。文言虛詞的積累一、解題為何把自己的書齋成為“項脊軒”？ “七錄齋”。明朝文學(xué)家張溥自幼勤奮好學(xué)，他讀書，一定要親手抄寫，抄寫完畢后，朗讀一遍即燒掉，接著再抄，再讀，再燒，如此反反復(fù)復(fù)達(dá)六七次之多。天長日久，他的右手握筆處長出了老繭。為了勉勵自己，他就把自己讀書的屋子取名為“七焚齋”。綠林書屋：20年代初，著名文學(xué)家、思想家魯迅先生支持學(xué)生運動，被反動文人誣為“學(xué)匪”?！皩W(xué)匪”住的房子，當(dāng)然是強(qiáng)盜的所在，因此，魯迅先生把其寓居北京阜成門內(nèi)西三條胡同的書齋取名為“綠林書屋”，來諷刺反動文人的誣蔑。項脊軒是歸有光的書齋名。一說其遠(yuǎn)祖歸道隆曾居住在太倉項脊烴，作者以項脊軒來命名自己的書齋，有追念祖先的意思。一說，言其窄小，如頸背之間，故名。軒，這里指小屋，即書齋。二、正音，朗讀初步感知。三、疏通課文，重點掌握文言知識。四、通過仿寫來把握《項脊軒志》主要內(nèi)容和情感?！俄?