【正文】 第一篇：王雪艷 杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)存在即為合理≠存在即為真理——杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)文山市第一初級(jí)中學(xué)王雪艷2015年文山的夏天，似乎來得格外早，伴隨著撲面而來的熱浪，我們一行20人于4月28號(hào)赴山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)。正如山東天氣從炎熱到嚴(yán)寒的過程一樣，我們感受到傳說中的杜郎口讓我們熱血沸騰的地方，也讓我們感受到懷疑和不贊同的地方。這正好印證了一句話：存在即為合理，但不等于存在即為真理。從杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)回來，心中感慨頗多，現(xiàn)將體會(huì)整理如下：一、存在即為合理杜郎口中學(xué)作為一個(gè)小小的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，作為一個(gè)差不多年年倒數(shù)第一的中學(xué)，作為一個(gè)幾乎被合并的中學(xué)，能在短短的十多年的時(shí)間里影響到全國，成為課程改革的示范學(xué)校，必定有他存在的合理性。注重文化氛圍的培養(yǎng)從進(jìn)入杜郎口中學(xué)校門的那一剎那開始，我就被杜郎口中學(xué)的文化氛圍深深震撼。從校園外到校園內(nèi)，從教室到操場，從走廊到教室屋頂，他們利用一切空間，張貼老師和學(xué)生的照片，張貼老師和學(xué)生的激勵(lì)性標(biāo)語，張貼優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)，還有許許多多的詩文名句、各科精彩作品，把一切優(yōu)秀的東西隨時(shí)呈現(xiàn)給全體師生。同時(shí)也給了學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)，更營造了一種文化氛圍。這樣經(jīng)常的熏陶，學(xué)生的內(nèi)心世界就有了航標(biāo)，他們的行為就有了規(guī)范?？吹剿麄兊膬?yōu)秀標(biāo)語，真切地感受到 “課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展?！弊⒅貙W(xué)生日常行為規(guī)范的管理杜郎口中學(xué)沒有學(xué)校常見的教務(wù)處、總務(wù)處、德育處等等處室，也沒有專職的生活老師、值班教師，但在杜郎口中學(xué)的任何一個(gè)角落，我沒有看見一點(diǎn)點(diǎn)的果皮紙屑，沒有看見一個(gè)在課間休息時(shí)追逐打鬧的學(xué)生，更沒有看見零食與手機(jī)。學(xué)生都著裝整齊、發(fā)型一致、甚至是走路都一樣的輕巧。更為值得一提的是，學(xué)生們連凳子的擺放都在指定的一條線上，將近900人集體在食堂用餐只需要二三十分鐘的時(shí)間，我不得不佩服其日常行為規(guī)范的嚴(yán)格，用他們的話來說，達(dá)到這種效果很簡單，只需要做到“一事不優(yōu)，不做二事”就行了。短短的八個(gè)字，可見其管理的嚴(yán)格與精細(xì)。工整規(guī)范的粉筆字印象在杜郎口中學(xué)的校園里，黑板永遠(yuǎn)是一道亮麗的風(fēng)景線。無論走到學(xué)校的哪一個(gè)角落，無論走到哪個(gè)班，都能看見大大小小的黑板。黑板上的內(nèi)容無論是語文、數(shù)學(xué)、英語還是其他科目，無論是教師的反思還是學(xué)生總結(jié)的順口溜，所有的粉筆字都是整整齊齊的，你看不出這是一個(gè)男生或女生的字，它們都是那么規(guī)范、娟秀、清新。好的板書絕不是一朝一夕的功夫，那里必然有老師和學(xué)生們一節(jié)課一節(jié)課辛勤付出的汗水。一筆好字不僅造就了學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，給學(xué)生帶來終身益處，也給學(xué)校帶來了良好的文化氛圍，一舉多得，值得我們每位教育工作者，尤其是語文教育工作者的借鑒和學(xué)習(xí)。靈活多變的課堂印象改革帶來變化，變化帶來一片歡笑聲：課堂上，學(xué)生積極發(fā)言，聲音響亮；熱烈討論，激烈辯論；爭問搶答，歡聲雀躍；多種角度，實(shí)踐創(chuàng)新；笑逐眼開，歡樂課堂。課堂上幾乎見不到老師的“講”，學(xué)生活動(dòng)面達(dá)90%以上。在這種“既動(dòng)手又動(dòng)嘴”的課堂上，學(xué)生們必須至少三次板書、三次口頭表達(dá)，既鞏固了所學(xué)內(nèi)容，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，又有了展現(xiàn)自己、糾正別人的小小的自信和成就感。長此以往，學(xué)生的整體素質(zhì)必然讓人們由衷的贊嘆。他們主動(dòng)積極的參與課堂教學(xué)，他們落落大方的進(jìn)行表演，他們激烈的爭論，他們面對那么多的聽課教師，無一能夠妨礙他們聽課、辯論和演講。然而課后他們的禮讓和表現(xiàn)更是讓你刮目相看。別具一格的課間操印象下課鈴聲剛一響，上課的老師立即宣布下課，老師和學(xué)生以最快的速度在教室門口排好隊(duì)，一邊從兜里掏出雪白的手套迅速戴上，精神昂揚(yáng)的到運(yùn)動(dòng)場集隊(duì)，整個(gè)過程迅速、安靜、有序。這所學(xué)校的師生都穿校服，又戴上統(tǒng)一的白手套，精氣神全出來了。這時(shí)廣播里響起的不是我們習(xí)以為常的廣播體操的旋律，而是動(dòng)感十足的散發(fā)著青春活力的歌曲，催人熱血沸騰。師生們踏著節(jié)拍跳起來，步伐整齊，動(dòng)作統(tǒng)一，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像是在欣賞一段優(yōu)美的集體舞。舞蹈結(jié)束后，負(fù)責(zé)的學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。讓我沒有想到的是，他們的點(diǎn)評(píng)不僅落實(shí)到哪一班，還細(xì)致到個(gè)別同學(xué)身上，詳細(xì)的指出他們的不足之處。我想，只是這一個(gè)小小的環(huán)節(jié)，就能反應(yīng)出他們的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪嘛L(fēng)格。接下來的內(nèi)容更是我沒有想到的，同學(xué)們到臺(tái)上開始了有聲有色的口頭播報(bào)表演。他們表演的內(nèi)容據(jù)說都是同學(xué)們自己的原創(chuàng)作品，內(nèi)容豐富多彩。就連我聽過后都很受鼓舞。就是這樣的二十分鐘，同學(xué)們向我們展示的不僅是一段音樂加舞蹈，還有他們精彩的口頭播報(bào)表演。也是這二十分鐘，同學(xué)們的身體得到了鍛煉，他們的思想得到了教育，他們的集體合作精神得到了考驗(yàn)，從他們整齊的隊(duì)伍中，我們看到一種團(tuán)隊(duì)的精誠，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的毅力，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的生命蓬勃！二、存在不等于真理然而，任何事物都有其兩面性，在杜郎口中學(xué)的的學(xué)習(xí)中，他們的有些做法我也有懷疑、也有不敢茍同甚至是反對。模式化了的學(xué)生我們的學(xué)生雖然沒有統(tǒng)一發(fā)型，但也要求統(tǒng)一穿校服?？墒?，我還是能在一 群學(xué)生中發(fā)現(xiàn)他們鮮明的個(gè)性。杜郎口的學(xué)生讓我感覺都是一個(gè)樣，例如課堂展示時(shí)的肢體語言、走路的姿勢、跟老師講話時(shí)的神情態(tài)度甚至是看老師的眼神都是如出一轍。在與他們學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，學(xué)生們普遍表示沒有自由時(shí)間、沒有玩樂時(shí)間，他們的課外時(shí)間幾乎全部用于預(yù)習(xí)、編排節(jié)目，一切為課堂做準(zhǔn)備；周末幾乎沒有學(xué)生會(huì)想學(xué)習(xí)；普遍怕老師，不敢與老師親近；從不懷疑學(xué)校、老師的要求是否合理。這種學(xué)生令我感到詫異，他們猶如工廠里統(tǒng)一生產(chǎn)出來的產(chǎn)品，型號(hào)、規(guī)格、性能都是一致的。這種模式化了的學(xué)生還有個(gè)性的魅力所在嗎？肢解化了的教學(xué)模式杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式也是全國上下紛紛學(xué)習(xí)和效仿的，但從我所任教的語文學(xué)科來看，我就不贊同他們這種肢解化的教學(xué)模式。有一位杜郎口中學(xué)的語文老師在和我們交流時(shí)說：“文言文必須要一課一課的上，現(xiàn)代文只需要各種文體精細(xì)的上一篇范文就可以了。只需要把一篇文章大致分成‘文學(xué)常識(shí)、作家介紹、背景知識(shí)、文本解讀、主旨探究、理解感悟、拓展創(chuàng)新’這樣的幾塊，叫學(xué)生去按照‘預(yù)習(xí)——展示——反饋’的步奏完成即可?！蔽也桓移埻幌雴栆痪洌壕退闶峭粏栴}的文章都有不同的特點(diǎn)，就算是同一篇文章不同人都有不同的解讀，這樣肢解的文章還有它整體的美和獨(dú)特的美嗎？表演化了的課堂在我們所聽的一節(jié)語文公開課上，老師只做了兩個(gè)動(dòng)作“一是宣布上課，二是指揮擺齊登子。整堂課就是學(xué)生在表演，連下課都是學(xué)生自己宣布的。學(xué)生在課堂中出現(xiàn)了明顯的知識(shí)性錯(cuò)誤，老師沒有及時(shí)糾正；有學(xué)生在回答問題時(shí)，句子表達(dá)出現(xiàn)明顯的錯(cuò)誤，老師置之不理；學(xué)生朗讀時(shí)節(jié)奏么明顯不對，老師沒有任何反應(yīng)。不止一位杜郎