【正文】 第一篇：比例的意義與基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)《比例的意義與基本性質(zhì)》執(zhí)教者 所屬教材目錄尹春玲課時(shí)教材分析學(xué)情分析人教版六年級(jí)下冊(cè)第四章比例P4041這部分內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了比的有關(guān)知識(shí)并掌握了一些常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是前面“比的知識(shí)”的深化，也是后面學(xué)習(xí)解比例知識(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課內(nèi)容是這個(gè)單元的第一節(jié)課，主要屬于概念教學(xué)，是為以后解比例，講解正、反比例做準(zhǔn)備的。本節(jié)課我準(zhǔn)備從生活情境出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境；聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力；運(yùn)用多媒體教學(xué)手段增加教學(xué)的新穎性，引導(dǎo)學(xué)生以各種感官參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。①理解比例的意義，認(rèn)識(shí)比例各部分名稱(chēng)，理解并掌握比例的基本性質(zhì)。知②能運(yùn)用比例的意義或基本性質(zhì)識(shí)與能判斷兩個(gè)比能否成比例，并會(huì)組比例。力目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)③運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。過(guò)能運(yùn)用比例的意義，判斷兩個(gè)比能否組成程與方比例，會(huì)組比例。法目標(biāo)情感態(tài)度養(yǎng)學(xué)生自主參與的意識(shí)、主動(dòng)探究的精神；與價(jià)值發(fā)展學(xué)生思維。觀目標(biāo)掌握比例的意義。重應(yīng)用比例的意義判斷兩個(gè)比能否組成比例，點(diǎn) 并能正確地組成比例。教學(xué)重難點(diǎn)能根據(jù)一個(gè)比例寫(xiě)幾個(gè)不同的比例。難運(yùn)用比例的意義或性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組點(diǎn) 成比例，并能正確地組成比例。以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材編排 教學(xué)策略與 設(shè)計(jì)說(shuō)明的意圖使學(xué)生得到充分、自由、和諧、全面地發(fā)展。教學(xué)過(guò)程設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)計(jì)意圖深學(xué)生對(duì)舊知的求出下面每個(gè)比動(dòng)手計(jì)算，探究比例的意印的比值 象；義通12：163/4：過(guò)讓學(xué)生說(shuō)理鞏固概念。，1/:1從而思維得以發(fā)展，再次鞏固求0:6 比比例的意義。一、值在引入上我直接提示課辨析比和比例通過(guò)對(duì)情景圖的觀察，記的題，引起生對(duì)學(xué)過(guò)的比的知錄表的理解讓學(xué)生從不同角度練識(shí)的回憶。師：1：2是比例嗎？觀察寫(xiě)比，我讓學(xué)生先計(jì)算比習(xí)，為什么？你能把它組成的比值，找出比值相等的比，使（3分鐘）一個(gè)比例嗎？還可以寫(xiě)用等號(hào)連接，然后通過(guò)觀察、學(xué)成什么樣的形式？比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們之間生二、教學(xué)新課 的共同特點(diǎn)，直接抽象概括出既利用新知，學(xué)以致(7分鐘)復(fù)比例的意義。用習(xí)三、探究比例的基本性質(zhì) 匯報(bào)交流。兩個(gè)外項(xiàng)的積了師：比例是由幾個(gè)40=比組成的？什么相等？（15分鐘）知，在什么情況下兩個(gè)比可又以組成比例？四、反饋與鞏固 60=96。為教進(jìn)行驗(yàn)證，確定(10分鐘)學(xué)性質(zhì)兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)比項(xiàng)的積。例指導(dǎo)學(xué)生概括出的比例的基本性質(zhì)足夠的時(shí)間寫(xiě)比例，交流意寫(xiě)法義師：通過(guò)以上研究，作你發(fā)現(xiàn)了什么？了，今天你巧學(xué)會(huì)了什么？ 妙的2．你能比較一下鋪“比”和“比例”有什墊。么聯(lián)系與區(qū)別嗎？概念復(fù)習(xí)：回憶什么是比?比的各部分名稱(chēng)是什么？比的基本型性質(zhì)是什么？什么是比值？怎樣求比值？然后出示4個(gè)比讓學(xué)生求比值。加學(xué)生自學(xué)比例的各部分名稱(chēng)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給他們，既培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力，又處理好了講授與自學(xué)的關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生打開(kāi)思路，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用大膽猜測(cè)，合情推理，并在教師的引導(dǎo)下歸納出規(guī)律性的結(jié)論，充分尊重學(xué)生主體。，使學(xué)生體會(huì)比例的基本性質(zhì)的使用技巧，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維，讓不同的課堂小結(jié) 2分鐘布置作業(yè)1分鐘板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。使學(xué)生暢談收獲，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)及時(shí)查漏補(bǔ)缺，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能。說(shuō)出比和比例的區(qū)別，有助于幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別，更進(jìn)一步理解新知。P41做一做。P43練習(xí)八∶ =3/260∶40=3/2在比例里，兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積等于兩個(gè)外項(xiàng)的積。本節(jié)課概念性的東西較多，學(xué)生的理解水平以達(dá)到理解：比例的定義、項(xiàng)、內(nèi)項(xiàng)、外項(xiàng)、內(nèi)項(xiàng)的積、外項(xiàng)的積等等。因此對(duì)此類(lèi)知識(shí)，大膽放手，讓學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生找，這樣節(jié)省了上課時(shí)間，學(xué)生的能力也得到提升。整個(gè)教學(xué)過(guò)程主要由“探究”和“應(yīng)用”這兩大環(huán)節(jié)組成。“探究”是本節(jié)課最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)里，主要引導(dǎo)學(xué)生怎樣通過(guò)自己的努力去發(fā)現(xiàn)比例的秘密，整個(gè)環(huán)節(jié)力求體現(xiàn)學(xué)生的自主探究、獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程。在“應(yīng)用”這個(gè)環(huán)節(jié)里，一是強(qiáng)調(diào)及時(shí)應(yīng)用、及時(shí)反饋，如學(xué)習(xí)了比例的意義后及時(shí)練習(xí)鞏固，鞏固反饋后再學(xué)習(xí)比例的基本性質(zhì)；二是重視學(xué)生在練習(xí)中發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，使練習(xí)的針對(duì)性很強(qiáng)，增強(qiáng)了練習(xí)的效果。本節(jié)課我注重了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，用多種語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生，但是有的地方還是做的不太好。如果在這里感情更深些，更能激起他們的學(xué)習(xí)興趣，使她們能更好的參與學(xué)習(xí)。在今后的教學(xué)的實(shí)踐中我將不斷完善自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。第二篇：“比例的意義和基本性質(zhì)”教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析“比例的意義和基本性質(zhì)”教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析教學(xué)內(nèi)容：人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)第12頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：理解和掌握比例的意義，認(rèn)識(shí)比例各部分的名稱(chēng)。初步了解比和比例的區(qū)別，理解比例的基本性質(zhì)。能根據(jù)比例的意義和基本性質(zhì)，正確判斷兩個(gè)比是否能組成比例。在自主探究、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、抽象、概括的思維能力。讓學(xué)生知道一個(gè)例子所引發(fā)出來(lái)的結(jié)論，只有經(jīng)過(guò)驗(yàn)證具