【正文】 第一篇：杜郎口心得說(shuō)實(shí)話，以前我根本不知道有那么一個(gè)學(xué)校叫杜郎口中學(xué)，今天下午的例會(huì)，我們中心小學(xué)老師在廖副校長(zhǎng)帶領(lǐng)下集體收看了中央電視臺(tái)一套綜合頻道：杜郎口中學(xué)走進(jìn)《小崔說(shuō)事》，觀看后使我受益匪淺。原來(lái)杜郎口中學(xué)課程改革取得巨大成果之后，受到了社會(huì)各地中小學(xué)的廣泛關(guān)注，全國(guó)各地中小學(xué)教師紛紛來(lái)到山東杜朗口中學(xué)進(jìn)行學(xué)校參觀，不少專家一致對(duì)杜郎口的教改界定為：杜郎口是中國(guó)素質(zhì)教育20年來(lái)結(jié)出的一枚最大碩果；是真正從傳統(tǒng)教育和應(yīng)試教育教走向現(xiàn)代教育和素質(zhì)教育的的分水嶺；是中國(guó)基礎(chǔ)教育改革的先驅(qū)力量。今天回家后我還查閱了大量資料，現(xiàn)在就小收獲談?wù)勎业囊恍└惺埽菏紫?，我說(shuō)說(shuō)視頻中大概內(nèi)容：2011年7月5日下午杜郎口中學(xué)校長(zhǎng)崔其升帶領(lǐng)了十幾個(gè)學(xué)生進(jìn)了《小崔說(shuō)事》的錄制現(xiàn)場(chǎng)。主持人和崔校長(zhǎng)談了很多杜郎口中學(xué)近年來(lái)取得的成績(jī)等，然后布置了一道作文題目《盲人摸象》，要求：文體不限，但要用倒敘的方法。后半段時(shí)間又布置了一道政治作業(yè)：“西紅柿紅了卻不好吃”、“杏子黃了卻不熟”，就這個(gè)現(xiàn)象加以論述。誰(shuí)知主持人又改變了題目：一道與食品安全有關(guān)的題目。作業(yè)過(guò)程中采訪照常進(jìn)行，但學(xué)生們絲毫沒(méi)有被外界所干擾，出色完成了任務(wù)。這令我們大為吃驚，這或許就是杜郎口中學(xué)開(kāi)放式課堂的與眾不同吧！同來(lái)節(jié)目的還有河北省鹿泉中學(xué)的韓愛(ài)學(xué)校長(zhǎng)，這所學(xué)校幾年前開(kāi)始學(xué)習(xí)了杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式和教育理念，今年，他們的高考取得了非?？上驳某煽?jī)。原來(lái)，杜郎口中學(xué)的教育理念是：以人為本，關(guān)注生命。其教學(xué)模式叫“三三六模式”：三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；三大模塊：預(yù)習(xí)展示反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。課堂上老師把主動(dòng)權(quán)留給了學(xué)生。學(xué)生在課堂上闡述自己的想法見(jiàn)解老師從而總結(jié)，感覺(jué)似乎是學(xué)生自己在講課而老師只是以為觀眾。課堂上的大多數(shù)時(shí)間都是學(xué)生發(fā)言這就與我們大多數(shù)學(xué)校課堂上老師一個(gè)人講課要精彩得多，也正是給了學(xué)生主動(dòng)權(quán)學(xué)生的注意力才得以集中。傳統(tǒng)的課堂上，老師一個(gè)人捧著書在講臺(tái)上“之乎者也”學(xué)生根本不會(huì)被吸引，于是教學(xué)的質(zhì)量就有待商榷了。我認(rèn)為杜郎口中學(xué)的教學(xué)方法是好且值得探究，但因?yàn)槲倚W(xué)生基礎(chǔ)不算很好，沒(méi)有良好的自主性，自從課程改革后，以前填鴨式教育在我校已慢慢淘汰，老師的教法或多或少發(fā)生了變化，但還不敢放手把課堂交給學(xué)生，都害怕如果真的把課堂還給學(xué)生，讓他們自己預(yù)習(xí)、展示、交流的話，整節(jié)課下來(lái)收獲甚微。但習(xí)慣可以慢慢改變，我想在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，在所有教師與學(xué)生的共同努力下，這課程改革之路會(huì)越走越好。但話說(shuō)回來(lái)，杜郎口教學(xué)模式的成功有其本身的特色，它的本質(zhì)是不可能完全被模仿的。因此，我覺(jué)得我們學(xué)校在學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教學(xué)模式時(shí)不能夠照搬硬套，我們應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)質(zhì)加以借鑒，多方面考慮才是教育的成功?？傊ㄟ^(guò)杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式錄像觀看使我受益非淺，既增長(zhǎng)了我的見(jiàn)識(shí)又開(kāi)闊了我的視野，對(duì)我在今后的學(xué)生管理日常教學(xué)都有極大的幫助。盡管其教學(xué)模式也有一定的弊端，但它對(duì)杜郎口中學(xué)來(lái)說(shuō)是成功的，這種模式也的確對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大的益處甚至終生受益，因此，此次觀看學(xué)習(xí)使我的心靈受到極大的震撼，使我真正體會(huì)到了教育的真諦。短短的??時(shí)間，卻讓我受益匪淺，反思我三十多年來(lái)的教學(xué)，既有不足，又有可圈可點(diǎn)之處，而今天的學(xué)習(xí)無(wú)疑將為我以后的教學(xué)注入一股全新的血液。新的理念下，老師和學(xué)生互動(dòng)得很好，不僅寓教于樂(lè)還能讓每一位學(xué)生全面發(fā)展，值得我們?cè)趫?chǎng)的每個(gè)人學(xué)習(xí)。在杜郎口中學(xué)課堂里，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。課堂成為學(xué)生展示才華的舞臺(tái)，教室成為學(xué)生自由求知的殿堂，學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)。這是杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革最成功、最令人敬佩的一條。當(dāng)然，還有許多值得我借鑒的地方。每節(jié)課教師關(guān)注的是全體學(xué)生的生存能力，注重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力。幫助學(xué)生建立明確持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益；關(guān)注學(xué)生的情感、心靈，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，靈動(dòng)，有真情真意，充滿生機(jī)與活力。教師角色的定位——把機(jī)會(huì)留給學(xué)生。在課堂里，教師是組織者、策劃者，調(diào)控者、引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主人，他們?cè)隗w驗(yàn)探究，合作表演中主宰課堂。在這種課堂上，教師充分尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生之間的差異，尊重學(xué)生的情感，讓學(xué)生在參與中享受快樂(lè)。合理分工，在學(xué)習(xí)中共同成長(zhǎng)。學(xué)生以大組中有小組，小組中又有幫扶對(duì)子，在共同進(jìn)步中分工學(xué)習(xí)，采用“兵練兵，兵教兵”的方式學(xué)習(xí)，這是一種學(xué)生容易接受的方式，學(xué)生在平等互助中學(xué)習(xí)，同時(shí)評(píng)價(jià)又是以大組為單位進(jìn)行的，所以各個(gè)成員都會(huì)為自己組的進(jìn)步而努力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。不斷學(xué)習(xí)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)與教學(xué)技能，是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證。教師要提高自己的教學(xué)水品就得不斷地學(xué)習(xí)，從知識(shí)樹(shù)到對(duì)每一學(xué)段教材的把握與領(lǐng)會(huì)，尤其是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，都離不開(kāi)教師的專業(yè)學(xué)習(xí)。三、今后的打算與做法。課堂教學(xué)以及學(xué)校管理都聽(tīng)了好多，也看了好多，也讓我的腦海里充滿幻想。但一切都得在實(shí)踐中摸索，因?yàn)榭磩e人的東西始終是在看熱鬧，沒(méi)有真正進(jìn)入到人家的核心，再加上校情不同，學(xué)生不同，我不能在照搬中鸚鵡學(xué)舌，否則是對(duì)自己也是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，只有在摸索中得到適合自己的適合學(xué)生的才是最好的。以后的課堂就以“預(yù)習(xí)、展示、反饋”為自主學(xué)習(xí)的三大模塊，以“預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”為課堂展示六環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、質(zhì)疑中”在“兵教兵，兵練兵”中做到“立體化、大容量、快節(jié)奏”三大特點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)三三六教學(xué)模式的實(shí)際運(yùn)用。轉(zhuǎn)變教師角色定位，在平等和諧中構(gòu)建新型的師生關(guān)系。以后我將改變自己不相信學(xué)生的這種弊病，在充分相信學(xué)生的基礎(chǔ)上，做好教學(xué)的策劃者組織者，將課堂還給學(xué)生，沒(méi)有經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)的，學(xué)生能解決的問(wèn)題，我絕對(duì)不講，減少教師的話語(yǔ)權(quán)，換回學(xué)生的自信，在參與中成長(zhǎng)，并幸福。扎實(shí)備課，設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)方案，做好學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)。加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)頭腦，為學(xué)生思維的拓展鋪路架橋。做好小組長(zhǎng)培訓(xùn)，指導(dǎo)他們能真正領(lǐng)導(dǎo)本組同學(xué)在平等互助中快樂(lè)的學(xué)習(xí)。最后我希望，通過(guò)我的努力能夠盡快的走進(jìn)杜郎口教學(xué)模式的探索之中，也希望能夠真正領(lǐng)悟杜郎口教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)，在探索中奮進(jìn)，在奮進(jìn)中第二篇：杜郎口心得聆聽(tīng)杜郎口中學(xué)教學(xué)模式整體觀摩會(huì)有感根據(jù)學(xué)校工作安排，2012年10月13—14日，我和幾個(gè)主任一道參加了由州教育學(xué)會(huì)主辦的山東杜郎口中學(xué)教學(xué)模式整體觀摩會(huì)。在這一天半的時(shí)間內(nèi)，雖然沒(méi)有能夠身臨其境杜郎口中學(xué)，但學(xué)校管理人員的報(bào)告及兩節(jié)現(xiàn)場(chǎng)課讓我們感知了杜郎口中學(xué)的教學(xué)、班級(jí)管理等方面工作，感觸很深！我接觸杜郎口教學(xué)模式是在兩年前，也就是應(yīng)學(xué)院邀請(qǐng)去進(jìn)行全州小學(xué)數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，我才真正的去查找資料去了解杜郎口，但此次培訓(xùn)后我才真正感受到杜郎口其實(shí)離我們很近，但也很遠(yuǎn)。杜郎口中學(xué)在1998年前也是個(gè)爛攤子，學(xué)生數(shù)少、師資力量不強(qiáng)，學(xué)生輟學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)現(xiàn)象十分嚴(yán)重，曾經(jīng)一個(gè)班60來(lái)人，到畢業(yè)時(shí)直升的只有11人；學(xué)生打架鬧事、盜竊等現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，經(jīng)常和派出所“打交道”；教師沒(méi)有職業(yè)歸屬感，上班期間打撲克、有課不上看球賽、不假而走等現(xiàn)象比比皆是，甚至因?yàn)椴环墓芾砗透毙ｉL(zhǎng)打架；升學(xué)率為個(gè)位數(shù)，每年都是被整改單位。在這樣的困難面前，學(xué)校已經(jīng)無(wú)路可走，唯有改革、創(chuàng)新才能有出路，才能繼續(xù)辦下去，否則就會(huì)被撤并。從1997年開(kāi)始，以崔其升校長(zhǎng)為首的行政班子決定實(shí)行教學(xué)改革，用一年的時(shí)間抓教學(xué)環(huán)境，行政人員每天坐在課堂上聽(tīng)課，下課后和學(xué)生交流，了解學(xué)生心理和學(xué)習(xí)需求、了解老師教的情況。在大量的調(diào)查、研究后，決定把課堂交給學(xué)生，讓同學(xué)們?cè)谡n堂上想說(shuō)就說(shuō)、想唱就唱，讓孩子們?cè)谡n堂上找到樂(lè)趣、得到滿足，同學(xué)們拋開(kāi)了厭學(xué)情緒，從而解決了課堂上“誰(shuí)是贏家”的問(wèn)題。在杜郎口中學(xué)學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題無(wú)需老師點(diǎn)名，完全取決于學(xué)生自己，常言道“優(yōu)秀的學(xué)生不是教出來(lái)的”，只有調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才 1能使整個(gè)班級(jí)整體向前、取得進(jìn)步，而把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主的環(huán)境下更能自覺(jué)、自愛(ài)地管理好自己：學(xué)生結(jié)對(duì)子、小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、科代表負(fù)責(zé)制等等，每個(gè)學(xué)生都是老師的助手，從而實(shí)現(xiàn)了在課堂上人人參與、個(gè)個(gè)展示的喜人局面，理所當(dāng)然，課堂上最大的贏家是學(xué)生：在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力、培育了學(xué)生的自信、熱情、堅(jiān)毅、謙遜等良好品質(zhì)，為學(xué)生的可持續(xù)、終身發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。在杜郎口中學(xué)有一道靚麗的風(fēng)景，那就是黑板，在校園內(nèi)、班級(jí)內(nèi)到處是黑板，用學(xué)校常務(wù)副校長(zhǎng)高俊英的話來(lái)說(shuō)：課堂亂了、學(xué)生反了、到處都是黑板了、老師不管了，事實(shí)上，老師的“不管”是為了更好地管：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；學(xué)生的“反”不是亂動(dòng)，而是為了學(xué)習(xí)的動(dòng)交流、互動(dòng)。在這個(gè)環(huán)境之下，黑板也成了暴曬錯(cuò)誤的地方，利于學(xué)生展示自我、學(xué)習(xí)情況的反饋也快了。抓榜樣帶動(dòng)，“四有七性”并舉，創(chuàng)造管理神話。“四有”就是有品格、有思路、有本錢、有力度。在這“四有”中，有本錢尤為重要。杜郎口中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)班子由校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、年級(jí)主任、學(xué)科主任組成，領(lǐng)導(dǎo)班子除校長(zhǎng)沒(méi)任課以外，其他成員都要擔(dān)任班主任和不少于一般教師的工作任務(wù)，全校有十六個(gè)教學(xué)班，其中十個(gè)班的班主任都由領(lǐng)導(dǎo)班子成員擔(dān)任，由于領(lǐng)導(dǎo)班子成員有勇挑重?fù)?dān)、業(yè)務(wù)精湛的本錢，起到了榜樣帶動(dòng)作用，讓其他教師心悅誠(chéng)服?！捌咝浴本褪遣回?fù)責(zé)任就有責(zé)任，負(fù)不好責(zé)任就承擔(dān)責(zé)任的“責(zé)任性”；領(lǐng)導(dǎo)班子立榜樣、樹(shù)典型、以身作責(zé)的“示范性”；學(xué)校無(wú)小事事事規(guī)范，從小事抓起抓持久的“育人性”；工作有思路，思想有個(gè)性的“開(kāi)創(chuàng)性”；事事有不足，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，不怕不成功就怕沒(méi)信心的“求變性”；樹(shù)立質(zhì)量觀，力求芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高，一步一個(gè)2腳印，堅(jiān)持經(jīng)常的“持久性”；講團(tuán)結(jié)、講制度、講落實(shí)、不講人情的“原則性”?！八挠衅咝浴辈⑴e創(chuàng)造了“杜郎”管理神話。反思感悟頗多喜看杜郎人走出的一條農(nóng)村中學(xué)教改之路，雖然這條路曲折坎坷，但杜郎人用他們對(duì)教育的執(zhí)著和熱愛(ài)，蹚出了一條激發(fā)生命活力的河流，透視“杜郎口”，感嘆頗多。給我最深的感受就是杜郎口的教學(xué)改革首先是教師思想的大轉(zhuǎn)變：杜郎口的每個(gè)教師確立了以人為本的學(xué)生觀念：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。他們把自己融入到學(xué)生當(dāng)中，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，而是用民主開(kāi)放的思想和行動(dòng)去開(kāi)啟學(xué)生的智慧。沒(méi)有講臺(tái)，沒(méi)有權(quán)威，更沒(méi)有滔滔不絕的講解。這里的教師真正成為了知識(shí)的引路人，課堂上的他們更多的時(shí)候是在了解在傾聽(tīng)。杜郎人創(chuàng)建了“三三六”自主學(xué)習(xí)模式和課堂“10+35”模式，確立了學(xué)生在課堂中的主人公地位，把課堂真正還給了學(xué)生，“講堂”變?yōu)榱恕皩W(xué)堂”，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)設(shè)了最大空間。確立了以小組合作為主的教學(xué)組織形式，培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力，采取“兵教兵、兵練兵、兵帶兵”的形式，合作互動(dòng)，一起進(jìn)步，共同成長(zhǎng)。確立了預(yù)習(xí)在教學(xué)中的重要地位以往的教學(xué)，人們對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，老師拿出了大部分時(shí)間精心備課，有備而教，學(xué)生沒(méi)足夠的時(shí)間精心預(yù)習(xí)，學(xué)而無(wú)備，致使教與學(xué)脫節(jié)，老師講的口干舌燥，學(xué)生卻無(wú)精打采，徒勞付出，效果欠佳。而杜郎人正是抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)，而自主學(xué)習(xí)必要基礎(chǔ)就是通過(guò)預(yù)習(xí)建立起來(lái)，課前預(yù)習(xí)是“三三六”教學(xué)模式之本，為此，課前預(yù)習(xí)在自主學(xué)習(xí)中尤為重要。確立了“活而不亂”的課堂靈魂杜郎口中學(xué)的課堂是動(dòng)態(tài)的、流動(dòng)的，“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓效果好起來(lái)”是杜郎人追求目標(biāo)，但課堂上卻活而不亂，亂而有法，法而有序。確立了一堂好課新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傳統(tǒng)的好課重在教師講授，“名師都是講出來(lái)的”。而如今杜郎人打破傳統(tǒng)定式，標(biāo)新立異，一節(jié)好課就是師少講生多動(dòng)（“10+35”模式），學(xué)生是否自主學(xué)習(xí)，是否生成新的能力，也就是學(xué)生成了評(píng)價(jià)核心，老師成了“旁觀者”。確立了“零作業(yè)”教學(xué)管理制度中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，是長(zhǎng)期以來(lái)困擾我國(guó)基礎(chǔ)教育一大頑疾，其中尤以作業(yè)過(guò)多為最，它已成為中小學(xué)生建康成長(zhǎng)的殺手。這一問(wèn)題，在杜郎口中學(xué)得以解決，學(xué)生課下無(wú)作業(yè)，課上重效率。經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展，杜郎口中學(xué)已成為全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體、全國(guó)課堂教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)秀學(xué)校、全國(guó)教育科研先進(jìn)單位、全國(guó)學(xué)校規(guī)范化管理示范單位，獲得省級(jí)以上榮譽(yù)稱號(hào)