【正文】 第一篇：日月潭教學(xué)設(shè)計(jì)日 月 潭[教學(xué)目標(biāo)] 1．指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn) 9 個(gè)生字，會寫 12 個(gè)生字，并結(jié)合詞語的學(xué)習(xí)，記憶字形，理解字義。2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光，背誦自己喜歡的部分。3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛寶島臺灣，盼望祖國統(tǒng)一的情感。[重點(diǎn)難點(diǎn)] 1．教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，理解“隱隱約約、環(huán)繞、茂盛”等重點(diǎn)詞語的意思，能用這些詞語說句子。2．教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛寶島臺灣，盼望祖國統(tǒng)一的情感。[課時(shí)安排] 2 課時(shí) [教學(xué)過程]第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入。導(dǎo)語：在第五課的學(xué)習(xí)中，我們跟著泉水一路去旅游，這節(jié)課我們隨著它到臺灣的日月潭去看看吧！去欣賞美麗的日月潭風(fēng)光。播放圖片，邊講解日月潭的地理位置和風(fēng)光。來到臺灣，你一定會為這眼前的一切激動不已，這里有著名的阿里山，景色奇絕的太魯閣國家公園，景致清幽的蓮池潭，婀娜多姿的納魯灣，風(fēng)光秀麗的日月潭?？吹竭@些，你想說什么？現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)日月潭，去欣賞寶島上那顆最耀眼的明珠。（板書課題）齊讀課題，理解“潭”意。二、初讀課文，合作識字 讓學(xué)生聽錄音，感悟課文。日月潭是什么樣子的？讓我們一起到課文中去尋找答案吧，認(rèn)真讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。自己覺得難讀的句子，標(biāo)個(gè)記號讀了課文，大家想不想去欣賞一下日月潭的美麗風(fēng)光呢？出示詞語： 附近群山環(huán)繞 茂密 隱隱約約 建筑 清晰 朦朧 仙境自由練讀。指名讀。（“清晰”這個(gè)詞語的讀音）開火車讀。(2)理解詞意，出示詞語大家觀察一下這些詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？（清晰朦朧是意思的相反詞，朦朧隱約是意思相近的詞。）（3）識記生字，出示生字。出示帶生字的句子，讓學(xué)生選擇讀。A、那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。B、湖面上飄著薄薄的霧。C、晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。D、周圍的建筑清晰地展現(xiàn)在眼前。E、景物一片朦朧，就像童話中的仙境。這是本課的生字，會讀了嗎？趕快自己讀一讀吧。出示生字，鼓勵學(xué)生用不同的方法識字，可以是以熟字帶生字，可以是拆部件，可以用形聲字、熟字加偏旁、結(jié)構(gòu)分析可以是猜字謎等等多種方法可識記這些生字。三、指導(dǎo)書寫 ?！懊保合旅媸恰拔臁辈皇恰俺伞?，斜鉤寫舒展，最后一點(diǎn)不能丟?！笆ⅰ保荷险聦挘铋L的一筆要寫平直，使整個(gè)字平穩(wěn)。，展示。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．今天我們要繼續(xù)昨天的“日月潭之旅”，大家準(zhǔn)備好了嗎？2．這是一次特殊的旅行，需要大家發(fā)揮想象力，還要帶上我們的生字朋友，先和他們熱情地打個(gè)招呼，好嗎？（復(fù)習(xí)詞語）二、朗讀感悟1．學(xué)習(xí)第一、二、三自然段。（1）想象昨天我們乘飛機(jī)已經(jīng)來到了日月潭，誰還記得日月潭的位置？（用課文里的話來回答，可以把課文的內(nèi)容變?yōu)橐痪湓挘┲車沫h(huán)境怎樣？（周圍連綿不斷的群山，茂盛的樹木，繁茂的枝葉，綠得發(fā)亮。山上、林間點(diǎn)綴的許多寺廟、古塔，還有名勝古跡的美麗傳說。）自己再想象畫面讀一讀，把環(huán)境的美讀出來。（2）現(xiàn)在請同學(xué)們從高空向下望，整個(gè)日月潭盡收眼底。默讀課文第二自然段，仔細(xì)找一找，你都看到了什么感受到了日月潭的什么美？ ①第二自然段共有幾句話？②第一句話寫了什么？（湖水）湖水什么樣？有什么感受？（美）想象一下，你仿佛看到了什么？（美麗的魚、在陽光照耀下波光粼粼的畫面。）（碧綠讓我們感受到是那么美。）第二句寫了什么？（小島）小島有什么與眾不同的地方？（位置、中央）假如你在日月潭的上方或遠(yuǎn)看小島，感覺他像什么？（有位名人曾這樣描寫“青山擁碧水，明潭抱綠珠”。因?yàn)楣馊A島上有許多龍柏，從湖邊遙望，就像綠色的珍珠。）第三句，那還有什么更美，更有意思呢？（名字）南邊像彎彎的月亮，把彎彎去掉行嗎？③真是潭水美，小島美，形狀美，名字美，大自然太神奇了。朗讀第二自然段。2．第三、四自然段。（1）如此神奇的大自然，風(fēng)光一定很不錯。日月潭就像一位神奇的魔術(shù)師，不同的天氣、不同的時(shí)間，它的美景也各不相同，讓我們一起來欣賞?。?）清晨，日月潭被薄薄的霧包圍著，朦朦朧朧，天湖一體，四周一片寂靜，這是一種隱隱約約的美。把這種感情讀出來，自己讀、指名讀。（飄飄然，好像到了天上）（3）中午，是一種明亮、清晰的美。誰能讀出這種感覺。（想象一下山上、山腳不同方位看到的清晰的日月潭。）（4）要是下起雨又是朦朧的、仙境般的美。誰能讀出這種感覺？（神秘、夢幻，好像帶我們進(jìn)入了仙境，像仙人一樣。）3．拓展練習(xí)。（1）（出示圖片）你們看這就是日月潭黃昏的美，你能用什么樣的詞來形容？（……好像……）（2）還有更美的地方，等待著大家去發(fā)現(xiàn)、去欣賞。4．學(xué)習(xí)第五自然段。日月潭每年都吸引許許多多的中外游客，為什么呢？文中用一個(gè)特別好的詞來概括了一下。（風(fēng)景秀麗）5．總結(jié)。（1）秀麗在哪兒？再一次走進(jìn)日月潭，共同領(lǐng)略山清水秀、風(fēng)景如畫的“秀麗風(fēng)光”，請同學(xué)們自讀課文。（群山、古跡、姿態(tài)美等，不同的時(shí)間、地點(diǎn)、不同的方面都展示了“秀麗的風(fēng)光”。）（2）美麗的日月潭風(fēng)光無限，讓我們一起期盼他早日回歸，到那時(shí)，我們一起去日月潭游玩，好嗎？三、拓展1．指名當(dāng)導(dǎo)游，帶著大家去日月潭觀光游覽。（1）把自己喜歡的部分讀懂，抓住重點(diǎn)，準(zhǔn)備做介紹。（2）小導(dǎo)游注意要先做自我介紹，聲音洪亮，自然大方。（3）學(xué)生邊聽介紹，邊看日月潭景色畫面，思考：導(dǎo)游是從哪些方面向我們介紹日月潭的？（指名回答，板書：位置、名字由來、景美、清晨、中午、下雨）（4）同學(xué)對導(dǎo)游的介紹進(jìn)行點(diǎn)評。（5）大家推薦一位小導(dǎo)游做介紹。2．通過小導(dǎo)游的介紹，我們知道了日月潭風(fēng)光秀麗、景色宜人，她像一個(gè)愛美的小姑娘，在不同的季節(jié)換上不同的新裝，呈現(xiàn)不同的景色。同學(xué)們想不想通過自己的朗讀把日月潭的美表現(xiàn)出來？（進(jìn)行朗讀擂臺賽。要求讀準(zhǔn)字音，讀通順的，讀出感情。配樂。）四、總結(jié)課文，發(fā)散思維1．學(xué)了這篇課文，你有什么感受？2．課本上的學(xué)習(xí)伙伴知道臺灣有美麗的阿里山，你還知道臺灣有哪些著名的景點(diǎn)？五、布置作業(yè)扮演小導(dǎo)游將日月潭的風(fēng)光介紹給父母聽。第二篇：日月潭教學(xué)設(shè)計(jì)日月潭教學(xué)設(shè)計(jì)日月潭教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)會認(rèn)9個(gè)生字，會寫12個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光，背誦自己喜歡的部分。有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，積累語言，學(xué)會生字和新詞。教學(xué)難點(diǎn)通過學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)熱愛寶島臺灣的感情和企盼祖國統(tǒng)一的意識。課前準(zhǔn)備布置學(xué)生收集有關(guān)臺灣、日月潭的圖片或資料，以便課內(nèi)交流，準(zhǔn)備好CAI課件。教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)語激情，誘發(fā)主體參與同學(xué)們都知道我們的祖國地大物博，山清水秀，你們知道哪些名勝古跡呢?在我國臺灣也有一個(gè)風(fēng)光秀麗的地方──日月潭：(板題)同學(xué)們想去那兒觀光旅游嗎?瞧，臺灣的小朋友正在熱情地歡迎我們呢!(放課件)聽，好客的導(dǎo)游小姐正在為我們介紹日月潭的美景!(在優(yōu)美的音樂聲中播放課文錄音)二、尊重學(xué)生，鼓勵自學(xué)聽了導(dǎo)游小姐的介紹，有什么感受?想親眼去看看?請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊想：你打算怎樣學(xué)習(xí)這篇美文呢?那就按你們自己的想法去尋找自己的伙伴吧!指導(dǎo)分組，給時(shí)間學(xué)生自學(xué)。三、匯報(bào)自學(xué)情況，小組合作學(xué)習(xí)通過剛才的學(xué)習(xí)，你知道了什么?同學(xué)們可真會學(xué)習(xí)，知道的可真不少，那么誰能向老師介紹日月潭的具體位置呢?請你們將在課前收集的資料交流一下好嗎?相機(jī)講第一段。(放課件，指名讀、齊讀)結(jié)合繪畫組的同學(xué)講第二段，并讓其為大家解說：⑴通過想象，你們畫出了日月潭的樣子，那么，日月潭真有這么神奇嗎?(放課件)⑵你能將圖與課文中相應(yīng)的語言聯(lián)系起來嗎?指導(dǎo)讀。日月潭不僅形狀奇特，風(fēng)光更是秀美無比，下面就讓我們一起來看看這位神奇魔術(shù)師是如何變魔術(shù)的吧!(展示課件)⑴你看到了什么?⑵分組交流，合作學(xué)習(xí)：①朗讀組：將看到的美景讀出來，讓大家從你的朗讀中感受日月潭的美嗎?(指名讀、評、競賽讀)②積累組：將你摘抄的好詞句與同學(xué)們交流交流，行嗎?并說說你為什么喜歡這些詞?③疑問組：有什么不懂的地方嗎?④釋疑組：小博士們大顯身手的機(jī)會到了，誰來幫幫他們?⑶這么美的景色讓我們永存心中，好嗎?(指導(dǎo)背誦)四、授于方法，放手學(xué)第四自然段提示：不懂的在詞下標(biāo)“?”，好詞好句打“____”或摘抄下來或背下來，不懂可下位去討論，也可讓老師幫忙。五、總結(jié)正由于日月潭(風(fēng)光秀麗)，所以( )。六、拓展思維，升華主題學(xué)完《日月潭》，想說點(diǎn)什么，想做點(diǎn)什么?板書設(shè)計(jì)9日月潭形狀奇特(附：日月潭圖)風(fēng)光秀麗日月潭教學(xué)設(shè)計(jì)2教材分析《日月潭》是人教版第四冊第八單元的一篇講讀課文。本課描繪了臺灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風(fēng)光。語言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。指導(dǎo)思想根據(jù)新大綱的精神，站在素質(zhì)教育的角度，結(jié)合本教材的特點(diǎn)，我將教學(xué)本課的指導(dǎo)思想確定為：情境促讀，讀中悟情。認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。弄懂課后思考、練習(xí)。能力目標(biāo)：了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光。感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。情意目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。教學(xué)重難點(diǎn)：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。教學(xué)構(gòu)想給學(xué)生濃濃的“情”。記得李吉林老師曾說過這樣一句話：倘若語文教學(xué)舍棄了情感，那么就失去了語文教學(xué)的靈魂，沒有靈魂的教學(xué)，必然走進(jìn)繁瑣、機(jī)械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動，沒有靈魂、沒有情感的生命是可悲的；雖有靈魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚靈魂和細(xì)膩情感相結(jié)合的生命才是豐富的。所以，作為教者，最重要的是要給學(xué)生一個(gè)豐富的生命。在這節(jié)課中，我努力地給學(xué)生最濃的“情”。這里的“情”首先指我對學(xué)生的關(guān)愛之情，我對課堂的投入之情。假若沒有我的拋磚引玉，又怎能激發(fā)學(xué)生的情感呢？這里的“情”還具體指為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)濃郁的情境，讓學(xué)生從中受到熏陶和感染。在導(dǎo)入中我利用多媒體為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)了“乘飛機(jī)旅游，聽導(dǎo)游介紹”的場景。這個(gè)情境再現(xiàn)的是兒童生活中的場景，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了這個(gè)情境時(shí)，必然會激起情感，進(jìn)而激發(fā)起對學(xué)習(xí)的興趣，從而有助于他們體會到課文字里行間蘊(yùn)含的情感。這里的“情”還具體指作者在字里行間所流露出的對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情，首先要讓學(xué)生感受到日月潭之美。于是，我放手讓學(xué)生自己讀書，要他們從文中找出自己覺得最美的地方。所以“你覺得什么美？”是我教育的`主線，只要學(xué)生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。引學(xué)生細(xì)細(xì)地“品”《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學(xué)生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。這時(shí)，我讓學(xué)生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，學(xué)生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學(xué)生還能用動作演示的方法來理解“群山環(huán)繞”這個(gè)難點(diǎn)詞。這時(shí)再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。教師的示范品讀意在以9小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2003年第6期教例評析jiaolipingxi（（（“（情激情中調(diào)動學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生融入文章之中，使教師、學(xué)生、作者三者的情感產(chǎn)生共鳴。在“品”中培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟，在“品”中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作互助能力。除了引導(dǎo)學(xué)生品讀之外，還利用模具演示的方法指導(dǎo)讀。如第二段中對日月潭名稱的來歷的理解，就通過拼圖的方式幫助學(xué)生形象地理解，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。讓學(xué)生真正地“活”小語教學(xué)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)語言的實(shí)踐活動。為使學(xué)生“生動活潑主動地得到發(fā)展”，教學(xué)應(yīng)是沒有強(qiáng)制的活動，禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望。為了讓學(xué)生能在課堂中真正地活起來，我做到了以下幾點(diǎn)：（1）貼近低年級學(xué)生的心理，開課導(dǎo)入利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演小旅客去日月潭游玩，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生活躍起來。（2）相信學(xué)生的能力，把課堂還給學(xué)生。在理解課文的過程中，重在引導(dǎo)。相信學(xué)生能把書讀好，一次沒有讀出來沒關(guān)系，讓他們繼續(xù)讀，直到能讀出來為止。如“日月潭很深，湖水碧綠。”這句話，剛開始學(xué)生只覺著美，可是到底怎么美卻感受不到。這時(shí)我就讓學(xué)生再讀，并且邊讀邊看圖體會。果然學(xué)生自己通過讀、看，感受到了“湖水碧綠”很美，我及時(shí)肯定了他們的讀法，并鼓勵他們再讀看能不能又有新的體會。于是，學(xué)生又通過自己讀感受到了“很深”也說明日月潭美。就通過這樣短短的一句話讓學(xué)生真正感受到了讀書的過程，而不是簡單地給他們一個(gè)結(jié)果。這種過程就是一種活動。（3）為學(xué)生創(chuàng)造活動的時(shí)空，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會。要讓每個(gè)學(xué)生動起來，四人小組無疑是較好的一種形式，但一定要落到實(shí)處。針對二年級學(xué)生的特點(diǎn)，我將他們的學(xué)習(xí)任務(wù)制定為：成立一個(gè)四人導(dǎo)游小組，用自己的方式為“客人”介紹日月潭。這實(shí)際上也是一個(gè)指導(dǎo)背誦的過程。最后讓他們上臺介紹時(shí)效果相當(dāng)不錯。新世紀(jì)，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學(xué)生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學(xué)生語言的積累，能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我在這節(jié)課中努力追求的。教案設(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入同學(xué)們，我們都知道，咱們的祖國可美了。你們以前都去過哪些美麗